技工院校班級管理中績效管理的實踐

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摘要：ScoreCard是企業(yè)在績效管理中普及性較高的一種方法，在傳統(tǒng)的視角中，班級管理與績效管理之間本來關系并不密切，但是從另一個角度看，技工院校又是以就業(yè)為導向的技術類院校，現(xiàn)今更是應社會要求將工作中的部分內容引入學校，將學生進入社會后的適應性大大提升。文章以績效管理與班級管理相結合的管理模式為主要研究對象，經過四年即一個五年制技工院校在校班為觀察對象，對管理模式、管理內容、管理細節(jié)等進行總結，以期引起同行一起學習。

關鍵詞：班級管理；績效管理；技工院校；ScoreCard

一、技工院校學生培養(yǎng)的瓶頸

技工院校以就業(yè)為導向，以技能訓練為主要教學內容，學生畢業(yè)后直接進入社會，加入就業(yè)大軍之中。但是由于技工類院校的學習周期較短加上學生年齡較小，往往走向社會時心智并未完全成熟。技能過硬了，可是很多重要的“軟件”卻缺失嚴重。一方面，企業(yè)反饋實習生對企業(yè)管理方式不適應；另一方面，實習生也不能適應企業(yè)的管理方式，往往被扣上沒有職業(yè)道德的帽子。更可惜的是，由于不懂得企業(yè)的管理方式，很多優(yōu)秀的實習生在晉升的道路上阻礙重重。

二、績效管理與技工院校班級管理的交集

班級管理同為一個團隊的管理，在團體中有自然小組、學習小組、宿舍等團隊，同時也有以班主任為主的管理團隊。在一般的中小學院校中，班主任主要管理的是學生的成績、考勤、心理狀況等；在大學中，學生年齡較大，有獨立思考能力，班主任只需要適當管理即可。而技工類院校學生年齡較小、專攻技能綜合知識面較狹窄，即將走向社會面對就業(yè)壓力，使得技工類院校的班主任有了另一重角色，我們暫且稱其為就業(yè)的領路人。在實行班級管理期間，如果可以把績效管理的內容加入日常班級管理中去，讓學生提前明白績效管理的模式，引導學生提前適應被企業(yè)管理的模式。

三、績效管理與技工院校班級管理結合的若干嘗試

1.操行分作為重要內容納入各項評比

操行分是各類院校都有啟用的一個項目，主要評定學生的在校遵紀守法情況，一般進行評價的都是常規(guī)項目，使用頻率較低。為了更好地將績效管理制度納入班級管理中去，必須讓績效考核的結果對學生有至關重要的影響。所以第一步，我們就將操行分納入所有與學生在校期間獎勵相關的項目中：獎學金評比操行分和考試成績各占50%；優(yōu)秀干部操行分不得低于85分；勤工助學崗位操行分高者優(yōu)先……

2.考勤、紀律嚴格計分

考勤與紀律是班級管理中最主要的違紀項目，也是班級管理中的重要部分，在記錄這些內容的時候要注意將違紀的姓名、時間、事件都記錄清楚，這樣在進行教育和后進生跟進的時候可以有更多的依據(jù)。在考勤與紀律的計分項目中，不僅對直接觸犯相關規(guī)定的人員進行扣分處理，更設置了相關的管理連帶責任，有利于提升班干部的責任心，同時在班級中樹立互相監(jiān)督、互相提醒的習慣，讓班級自我管理的習慣能夠在良性循環(huán)中慢慢養(yǎng)成。

3.設置具有導向性的加分項目

作為一個班主任，管好班級紀律只能算及格，帶領出一個積極向上、團結進取的班級才是我們真正的目標。ScoreCard的加分項目如果設置得當，則能為此目標增添不少助力。首先，我們要明確技校學生的社會需求點。在對多年的就業(yè)調查中顯示，學生的專業(yè)能力雖然重要，但是大多數(shù)企業(yè)更看中學生的工作能力，而這種軟實力的最好學習平臺是校園里的各類組織和各種活動。為了能夠提升學生參加各類活動的積極性，設置的加分項目可以包含擔任校、系、班級職務，組織和參與各類活動……每一個項目都設置不同的加分項的確是一項繁重的工作，但是也是對學生向不同方向發(fā)展的一種鼓勵和促進。通過5個班級，187人次，累計10個學年度的實踐，這套管理模式在本專業(yè)幾個班級中已經基本普及。我們發(fā)現(xiàn)，在同年級的幾個班級中，進行了績效管理的班級明顯比其他班級更具組織紀律性、班級榮譽感，并隨著對其管理能力的提升，在這幾個班級中涌現(xiàn)了大量優(yōu)秀的學生干部。隨著他們漸漸進入社會，讓我們一同期待他們的綻放。

參考文獻：

[1]瞿平.走向專業(yè)化的班主任[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

[2]祁金蓮.班主任經驗之談[J].教育，2015，（30）：19.

作者：肖云 翁瑩瑩 陳湛軍 單位：深圳第二高級技工學校