計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】素質(zhì)教育的理念的不斷落實(shí)使得各個(gè)專業(yè)的教學(xué)工作都開展了一系列的創(chuàng)新與改革，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的改革都力求提高學(xué)生的實(shí)際能力與素質(zhì)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)得到了廣泛的關(guān)注，并被應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。文中將對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要意義與基本方法展開探究。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有利于在課堂上形成良好的探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生逐步開展計(jì)算機(jī)任務(wù)探究，以循序漸進(jìn)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的基本要求，具有一定的先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的要求較高，知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，教學(xué)質(zhì)量不高，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)則能夠有效解決這些問題，對(duì)這一教學(xué)模式展開探析有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要意義

1．1提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)通過設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開，每個(gè)任務(wù)都能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與度以及積極性。教師需根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求設(shè)置合理的目標(biāo)任務(wù)，在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā);在探究任務(wù)的過程中，他們能夠獨(dú)立思考，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)合作。由于整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是由學(xué)生自主完成的，因而他們會(huì)投入較多的精力與注意力，加上教師的有效引導(dǎo)，他們的興趣點(diǎn)能夠得到激發(fā)，從而更愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

1．2提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果

合理的設(shè)置探究任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)開展的必要前提，為了做好準(zhǔn)確工作，教師會(huì)對(duì)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的分析，這個(gè)過程會(huì)加深教師對(duì)教材的理解。而學(xué)生在探究與完成學(xué)習(xí)的任務(wù)中，教師要擔(dān)任引導(dǎo)的角色，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的頭腦始終處于思考的狀態(tài)，最終加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

1．3促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的提升

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論講述為主，教師擔(dān)任教學(xué)中的主角，在被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力的發(fā)展都極為緩慢，甚至有很多學(xué)生會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡或者是排斥的心理，因而整體教學(xué)質(zhì)量不佳。但是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性將得到更為有效的調(diào)動(dòng)，學(xué)生需親自分析問題，并設(shè)計(jì)解決問題的方案，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，在這個(gè)過程中，學(xué)生創(chuàng)新思維將得到一定的激發(fā)，其實(shí)踐能力也會(huì)在潛移默化中得到增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)與生活中，一旦遇到類似的問題，他們將能夠通過自己的判斷與思考找到解決問題的最佳途徑，并著手將其解決。

1．4促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的增強(qiáng)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，教師與學(xué)生的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流都會(huì)得到一定程度的增強(qiáng)，在互動(dòng)交流中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)將有效的提升。由于生活環(huán)境不同，學(xué)生的個(gè)性也不同，他們只有不斷磨合、不斷交流，才能知道如何進(jìn)行協(xié)作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠給予他們足夠的時(shí)間與空間展開探討。在課堂上，教師提出的探究任務(wù)通常是需要以小組為單位完成的，小組成員需要開展全面的討論，明確各自的角色與任務(wù)，只有加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，才能保證任務(wù)能夠高效完成。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本方法

2．1合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握幾點(diǎn)原則。第一，教師應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，充分分析教學(xué)的實(shí)際需求，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教材內(nèi)容按照難度合理劃分層次，設(shè)置階段性的探究任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)的展開。第二，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的接受能力與個(gè)性需求，計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容龐雜，難度較高，教師設(shè)置的探究任務(wù)不能超過學(xué)生認(rèn)知能力的承受范圍，要保證其難度適宜;同時(shí)為了提高學(xué)生在任務(wù)探究中的積極性，教師還應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，使任務(wù)內(nèi)容能夠觸動(dòng)學(xué)生，使其主動(dòng)性增加。第三，任務(wù)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量貼合實(shí)際生活，這樣能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)在生活中的重要性。例如在講演示文稿動(dòng)態(tài)效果設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組編輯關(guān)于“歡樂新春”主題的動(dòng)態(tài)演示文稿，讓學(xué)生利用生活中常見的元素設(shè)計(jì)內(nèi)容。

2．2有效分析學(xué)習(xí)任務(wù)

當(dāng)設(shè)置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要給學(xué)生留有思考與分析的時(shí)間，在這個(gè)過程中，教師可以讓各小組展開討論，確定每一個(gè)組員的任務(wù)，以及任務(wù)開展的步驟，制定合理的任務(wù)探究方案，教師要在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，如可以為學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基礎(chǔ)性的了解，然后更有序的展開探究與分析。以計(jì)算機(jī)程序模擬設(shè)計(jì)的內(nèi)容為例，教師應(yīng)當(dāng)先幫助學(xué)生對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行梳理，避免學(xué)生出現(xiàn)任務(wù)設(shè)計(jì)混亂等情況，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到程序模擬設(shè)計(jì)包括用戶界面創(chuàng)建、計(jì)算程序編寫、程序輸入與錯(cuò)誤提示設(shè)計(jì)、清除以及退出程序編寫等步驟，然后讓學(xué)生自主確定各步驟的主要負(fù)責(zé)人，最后全面展開任務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。

2．3自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在教師的引導(dǎo)下分析完任務(wù)后，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)自主完成任務(wù)內(nèi)容。首先學(xué)生個(gè)體應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)與了解，然后再進(jìn)行小組的討論與研究，這樣能夠保證個(gè)人能力的發(fā)展以及小組學(xué)習(xí)效果的提高。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣，雖然小組學(xué)習(xí)的效率更高，但是有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)組員或者教師產(chǎn)生依賴，這對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展來說是極為不利的。因而若探究的內(nèi)容較為簡單，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的探討，則教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)獨(dú)立完成任務(wù);若探究的內(nèi)容難度極大，如程序設(shè)計(jì)等，則應(yīng)當(dāng)以小組形式展開探究活動(dòng)，使學(xué)生的探究與學(xué)習(xí)能夠更加清晰深入。

2．4客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)

客觀的評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要組成部分，它影響著學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)的有效性與積極性，因此教師應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將他評(píng)、自評(píng)等納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，保證評(píng)價(jià)的全面與客觀。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用激勵(lì)性的詞語，即使學(xué)生有做的不到位的地方，也不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行斥責(zé)或批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，并對(duì)其做出的努力予以肯定，這樣才能夠使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中樹立信心，在下一階段的學(xué)習(xí)中投入更多的激情與精力。

3結(jié)語

隨著社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的日漸突出，計(jì)算機(jī)教學(xué)被予以了極大的重視，其教學(xué)工作經(jīng)歷著不斷的創(chuàng)新與改革，實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用，因而應(yīng)當(dāng)將這一教學(xué)模式廣泛推行。在實(shí)際的工作中，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生獨(dú)立探究任務(wù)的時(shí)間與空間，最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以客觀全面的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn):

［1］王春婷．淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(02)．

［2］李榮欣．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用［J］．計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012(12)．

［3］嚴(yán)軍鵬．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(22)．

［4］郝曉康．淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中小企業(yè)管理與科技(中旬刊)，2013(12).

作者：陳淑麗 單位：中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院