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[摘要]為了提高高校計算機課堂教學(xué)效果,將微課教學(xué)模式應(yīng)用到計算機課堂中來,已成為高校該課程教學(xué)的總趨勢;介紹了高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,對時下普及的微課教學(xué)作了簡單的闡述,提出了如何把微課教學(xué)模式運用到高校計算機課堂以及提高該課程教學(xué)效率的具體策略。
[關(guān)鍵詞]微課;計算機教學(xué);應(yīng)用;效果
近年來,計算機技術(shù)迅猛發(fā)展,為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要,高校計算機的教學(xué)內(nèi)容幾乎每年都要更新,以適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要。為了提高高校計算機課堂教學(xué)效果,將微課教學(xué)模式應(yīng)用到計算機課堂中來,已成為高校該課程教學(xué)的總趨勢。本文針對高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀,闡述了微課在高校計算機教學(xué)中的運用建議。
一、高校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著我國信息技術(shù)從無到有,從起步到與世界接軌,高校也相繼設(shè)置了計算機應(yīng)用技術(shù)課程,但是計算機課程的內(nèi)容更新的速度很快,因為信息技術(shù)作為科學(xué),幾乎每天都在發(fā)生著變化,而傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)滯后于不斷更新的教學(xué)內(nèi)容,甚至?xí)璧K教學(xué)進度的進行。各高校的計算機課堂時間和其他科目一樣,在僅有的45分鐘時間里,大部分時間都是教師在講解,學(xué)生主要扮演聽眾的角色,甚至都不加任何思考,其次就是在課堂的結(jié)尾階段做一些練習(xí),這是所謂的講解與訓(xùn)練的結(jié)合方式。這種講練結(jié)合的模式耗費了大量的課堂時間,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教材內(nèi)容的更新。就意味著增加教師和學(xué)生在課堂中的工作和學(xué)習(xí)量,只有增加課堂時間才能進行彌補,但是這種延長時間的模式會使師生身心俱疲,也影響了其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間;其次,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不尊重學(xué)生的個性化差異,不能通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣,因此微課教學(xué)手段千呼萬喚始出來,被認為是具有很好操作性,教學(xué)效果頗高的教學(xué)方法。
二、微課相關(guān)概述
微課對于教育界來說,屬于新概念,是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而興起的,這種教學(xué)模式的特點在于,能夠在短時間內(nèi)把重點的教學(xué)內(nèi)容集中在一起,并逐一講解的過程,體現(xiàn)了對教材重點知識的高度濃縮。而多媒體設(shè)備是微課設(shè)計不可缺少的工具,通過多媒體輔助教學(xué)設(shè)備,把微視頻和PPT在課堂上展示給學(xué)生觀看,往往每個視頻都是對一個重要知識點的講解。我國教育部的培訓(xùn)部門是這樣闡述微課的概念的:以時間為15分鐘左右的微課視頻資料為介質(zhì),簡潔高效地圍繞課堂的重點內(nèi)容進行講解的過程。微課雖然時間很短,但是所謂麻雀雖小,五臟俱全,在內(nèi)容上是能夠做到完整的,學(xué)生通過簡短的微課講解,能夠很快的掌握該章節(jié)的知識框架結(jié)構(gòu)。
三、微課在高校計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)學(xué)生通過微課進行自我介紹,增加師生和生生之間的了解
在高校計算機課程的第一堂課之前,由于新生之間不了解,因此一般是先進行自我介紹。首先教師要先自我介紹,向?qū)W生展示自己的教學(xué)成果,希望從第一節(jié)課開始,在學(xué)生當中樹立良好的印象,這種良好的印象具有很強的親和力,并不是通過教師在課堂講授過程中所樹立起來的形象[1]。因此,在新學(xué)期的計算機課程開始之前,精彩絕倫并讓人久久不能忘懷的自我介紹是非常重要的,它能夠為增進師生之間的關(guān)系建立起一架橋梁。只有開頭出彩,才能為今后教學(xué)的順利進行做好鋪墊。把微課應(yīng)用于自我介紹中,可以滿足學(xué)生對任課教師產(chǎn)生的好奇感,而且有利于學(xué)生注意力的集中,使學(xué)生對計算機這種特有的功能產(chǎn)生濃厚的興趣,感受到計算機課程原來也可以是豐富多彩的,為今后的堅持不懈的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)實現(xiàn)微課對于知識點復(fù)習(xí)的輔助功能
為了與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相互配合,很多教師都能夠做到在新課的講解中,使用多媒體輔助設(shè)備,也取得了理想中的教學(xué)效果。但是很少有教師一如既往地使用多媒體教學(xué),特別是在對知識點鞏固的復(fù)習(xí)階段使用視頻教學(xué)手段,這其實是一種不徹底的教學(xué)模式改革。把微課教學(xué)很好地運用于課堂知識點鞏固教學(xué)中,可以使課堂教學(xué)容量得以延伸,使用在線的學(xué)習(xí)方式,拓展到其它的知識領(lǐng)域,在復(fù)習(xí)過程中是非常實用的。但是,要想做到實踐上的成功,教師要進行自我學(xué)習(xí),進一步的學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的知識,要學(xué)會有選擇地搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資料,還要大膽創(chuàng)新,學(xué)會嘗試著去制作微課視頻,提高微課與鞏固計算機知識的關(guān)聯(lián)度。
(三)在課堂外的復(fù)習(xí)階段使用微課
以多媒體為代表的信息技術(shù)成果,不斷地應(yīng)用于教學(xué)課堂中,提高了很多學(xué)科的課堂教學(xué)效率以及進度,隨著各高校教學(xué)硬件設(shè)施的完善,高校教師基本上都可以做到,在課堂上使用多媒體來從事教學(xué)活動。但是,對于剛剛擺脫高考復(fù)習(xí)束縛的高校新生來說,進入大學(xué)校門對于它們來說,就好像是重拾久違的自由,這種心態(tài)表現(xiàn)在課堂上就是自由散漫,難以保證聽課的注意力集中。即使在課堂上,教師把多媒體音視頻的功能發(fā)揮得淋漓盡致,但是在課外復(fù)習(xí)時,學(xué)生基本上與教學(xué)課件是沒有關(guān)系的。因此即使教師制作出豐富多彩的復(fù)習(xí)課件,但是無法用在課堂之外,其作用是無法得到發(fā)揮的,不能利用有限的課堂時間來進行復(fù)習(xí)。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)有以下幾點原因:首先是課程視頻資料的容量很大,學(xué)生要想通過手機或者其它移動設(shè)備來進行下載,耗費的流量是他們難以承擔的,因為流量的產(chǎn)生就要求學(xué)生自己承擔這筆費用,學(xué)生沒有經(jīng)濟來源,是不可能負擔的;其次,校園網(wǎng)的網(wǎng)速較慢,因為要限制在校學(xué)生玩大型網(wǎng)游,但是這也極大地影響了下載復(fù)習(xí)資料的速度,如果為了下載普通視頻耗費了大量的時間,學(xué)生就會失去了興趣;最后,普通復(fù)習(xí)視頻包含的知識點很多,有的學(xué)生已經(jīng)掌握了其中部分的知識點,這就需要在繁雜的知識點中找出自己比較生疏的,這個過程對于學(xué)生的耐心也是極大地考驗。但是微課的應(yīng)用可以解決以上難題。微課程的特點就是,在有限的很短的時間里完成一個個知識點的講解,這是它與普通視頻相比的優(yōu)勢所在,因此,微課視頻的容量是比較小的,下載耗費的時間也是很少的,流量費的承擔也在學(xué)生合理的承受范圍之內(nèi);其次,每個小視頻就是一個知識點的講解,學(xué)生可以有選擇地進行下載和復(fù)習(xí),真正做到“哪里不會選哪里”,這會節(jié)省學(xué)生大量的課余時間;最后,學(xué)生學(xué)起來也不會花費太長的時間,基本上五六分鐘就能夠復(fù)習(xí)完一個知識點,避免了長時間學(xué)習(xí)而有可能導(dǎo)致的厭學(xué)情緒。
四、在高校計算機教學(xué)中應(yīng)用微課的效果和意義
(一)微課應(yīng)用于高校計算機教學(xué)的效果
在課堂教學(xué)中使用微課,要注重使用時間的把握,在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)上,使用微課的效果是不一樣的。但是不管怎樣,微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,優(yōu)勢還是很明顯的,它能夠與計算機這門課程的特點相吻合,通過視頻的豐富多彩而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致[2]。但是微課的使用本身也有問題存在:首先是高校學(xué)習(xí)的方式基本上都是自主學(xué)習(xí),而微課視頻適應(yīng)于自學(xué)的,對于那些自主學(xué)習(xí)主動性很強的學(xué)生而言,比較適合,但是本身學(xué)習(xí)的自覺性不強,微課教學(xué)模式似乎對于他們而言就很難起到應(yīng)有的作用。其次,信息技術(shù)是不斷發(fā)展的,因此計算機課程的內(nèi)容也會隨之更新,微課視頻的內(nèi)容會不合時宜,不能作為學(xué)校長期保存的學(xué)習(xí)資源;同時學(xué)生的愛好不同,不是每個學(xué)生都能夠得到與之相匹配的視頻資料。因此,微課使用的模式,并不是固定沒有變化的,微課模式的使用要結(jié)合具體的教學(xué)實踐和教材內(nèi)容的設(shè)置,提高運用的靈活性,與課堂緊密結(jié)合。筆者認為應(yīng)該做到以下幾點:一是微課的內(nèi)容設(shè)置要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,教師應(yīng)該在設(shè)計之前,對不同的學(xué)生的興趣愛好有著一定程度的了解,然后再進行有針對性的設(shè)計;二是在常規(guī)的教學(xué)過程中融入微課,也就是說對于常規(guī)的內(nèi)容還是使用常規(guī)的教學(xué)方式,而對于那些難點、重點知識則對微課進行充分利用,并且還要輔助其他的方式來進行強調(diào)和鞏固。
(二)在高校計算機教學(xué)中應(yīng)用微課所達到的意義
首先,微課與學(xué)生之間的個性化差異相適應(yīng),滿足學(xué)生的個性化需求,對知識點進行針對性的講解并且十分短小精悍,學(xué)生可以從自身的需求和愛好出發(fā)進行選擇,學(xué)習(xí)會因此變得更加積極,產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣[3];其次微課對于教學(xué)目標和教學(xué)重點有突出作用,強調(diào)了教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容,有針對性和引導(dǎo)性地進行講解,教學(xué)過程因此變得更具質(zhì)量和效率;最后是將學(xué)生的零散時間都充分利用起來進行學(xué)習(xí),微課視頻時間短并且容量小,學(xué)生可以隨時通過各種移動設(shè)備進行查看和學(xué)習(xí),既能學(xué)習(xí)新知識又能鞏固舊知識,學(xué)習(xí)效果自然提高了不少,時間的利用率也變得更高。
五、結(jié)語
總之,微課對于高校計算機教學(xué)來說,是實用而高效的。在課堂運用的過程中,要避免機械的照搬,微課的使用要與教學(xué)內(nèi)容的容量和難度相結(jié)合,還要顧及到學(xué)生課外的復(fù)習(xí),要把微課教學(xué)模式融入到學(xué)生學(xué)習(xí)中的每個環(huán)節(jié),切實提高高校計算機教學(xué)的效率。
參考文獻:
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作者:韓伶俐 單位:安徽三聯(lián)學(xué)院