高職計算機教學思考(6篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職計算機教學思考(6篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇：高職計算機教學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

［摘要］隨著我國綜合國力的不斷增強，我國市場經(jīng)濟由原來的高速發(fā)展，轉為現(xiàn)在的中高速發(fā)展，但仍然不能否認我國經(jīng)濟社會的變化是翻天覆地的。隨著教育改革的不斷深入，人才培養(yǎng)方式也日趨多樣，高職教育成了我國教育事業(yè)中一種重要的人才培養(yǎng)方式。高職教育形式培養(yǎng)出有技術和文化的應用型人才，服務于社會的各行各業(yè)，為祖國的發(fā)展做出了很大的貢獻。然而，在高職教育中計算機教學備受關注。因此，從現(xiàn)實出發(fā)，探究在高職計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

［關鍵詞］計算機；高職教學；創(chuàng)新能力

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，不僅僅是在中國，在全世界范圍內(nèi)最為主要的競爭也變成了經(jīng)濟和科技的競爭。知識經(jīng)濟時代的到來，最為重要的是教育，而教育中最核心的內(nèi)容是提高學生的自主創(chuàng)新能力。在經(jīng)濟新常態(tài)下的中國，高職教育勢如破竹，該形式的教育模式是培養(yǎng)具有實用技能的技術性人才。在高職教育事業(yè)中，計算機教學備受關注，不僅是因為計算機在現(xiàn)代生活中的重要地位，另一個原因是未來計算機將引領社會的大變革。

一、在高職計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的原因

（一）符合高職計算機培養(yǎng)的目標

目前，在我國高職的計算機教學中，一個十分重要的目標是培養(yǎng)學生具有良好的計算機知識技能，并且有較好的實際操作能力。不僅如此，還要求學生除了學習學校課本知識以外，還要牢牢地掌握課余的知識，解決生活中以及工作中所出現(xiàn)的計算機知識領域的問題。高職計算機教學中一項重要的目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因為，馬克思主義哲學告訴我們，事物是在發(fā)展中上升的，其要求我們應當具有一定的創(chuàng)新能力。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，才能更好地服務于社會。

（二）未來社會發(fā)展的需求

隨著網(wǎng)絡時代的到來，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)進入千家萬戶，在整個社會的運營中，無處不在的計算機網(wǎng)絡充斥著我們生活的每一個角落。在畢業(yè)生就職的道路上計算機已經(jīng)是不可缺少的一門技能，只有滿足社會的需求才能夠在社會上有自己的立足之地。然而，未來社會需要的是具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。因此，在高職計算機教育中應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只有這樣才能滿足社會對計算機人才的需求。

二、高職計算機在教育中存在的問題

（一）高職學生的自主能動性差

當前，在我國的高職教育領域中，進入高職院校學習的往往是學習成績較差的學生。因此，在這樣的背景下，學生對學習的自主能動性十分有限，往往不愿意主動學習，只有極少數(shù)的學生由于家境等諸多原因能夠主動地學習知識。

（二）計算機實踐教學的重視度不夠

在高職教育中，學校領導對計算機教學的重視程度不夠。由于經(jīng)過了計算機飛速的發(fā)展，市場上十分缺少計算機人才，許多高校以及職業(yè)教育培養(yǎng)了一大批的計算機專業(yè)人才。由于杠桿的滯后性，出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象，故對計算機實際教學的重視度不夠。

（三）高職計算機教學的方法和教學內(nèi)容相對落后

隨著計算機信息領域的飛速發(fā)展，一些從事一線教學的教師年紀往往較大，在計算機領域傳授的教學內(nèi)容往往過于單一和傳統(tǒng)，不能適應時代的發(fā)展，教學方法和教學內(nèi)容十分落后。

三、在高職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

（一）提高高職學生的自主能動性

高職學生大多數(shù)自主能動性差，所以應當提高高職學生的自主能動性。要鼓勵學生參加社會實踐活動，多參加與自己專業(yè)相關行業(yè)的實習，這樣不僅能了解當前行業(yè)的風向，還能使學生明白當前社會對本專業(yè)的應用情況，了解自身的學習狀況，了解就業(yè)形勢，增加學習的動力和針對性。

（二）提高高職教學中實踐教學的重視程度

高職教育的領導者應當重視教學中的實踐教學，深刻地意識到實踐教學的重要意義。因為高職教育不同于其他高等教育，高等教育注重培養(yǎng)的是學術型人才，而高職教育培養(yǎng)的是應用型技術人才，因此必須重視實踐教學。

（三）更新高職教學中的方法和內(nèi)容

計算機信息技術的飛速發(fā)展，使現(xiàn)有的教學內(nèi)容以及教學方法落后于社會時代的發(fā)展，因此，高職教育機構應當更新一線教師的綜合素質(zhì)，更換教學內(nèi)容以及教學方法。必要時應當聘請一些行業(yè)頂尖公司的技術人員來學校進行指導教學，并且指導教師在今后授課中的課程重點，培養(yǎng)學生的方向。綜上所述，相信通過以上方法能夠切實改善高職教學中計算機專業(yè)的教學現(xiàn)狀，并且能夠在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)出具有適應現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，為祖國的發(fā)展提供人才保障。

參考文獻：

［1］張晨亮.在高職計算機教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（8）：115-116.

［2］孫弢.淺談如何在計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］.河南科技，2014（12）：105-106.

［3］閆曉偉.淺談如何在技校計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］.赤子（上中旬），2015（3）：115-116.

作者：費世榮 宋長華 單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院

第二篇：高職計算機教學模式優(yōu)化策略

摘要：大學生就業(yè)困難這一社會問題已經(jīng)在我國各地廣泛出現(xiàn)，每年都有較大數(shù)量的大學生畢業(yè)，而用人單位卻沒有因為就業(yè)人員增多而增加就業(yè)崗位。隨著信息時代的到來，越來越多的工作都是以計算機為媒介加以傳播，很多的公司找不到合適的人才，面對這樣的現(xiàn)象，怎樣培養(yǎng)出高質(zhì)量的計算機專業(yè)人才，讓大學生更快更好的找到工作是現(xiàn)在各所院校普遍研究和研討的課題之一[1]。本文結合實際情況，分析了計算機教學現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀中總結問題，以就業(yè)為根本導向，提出了一系列的高職計算機教學模式優(yōu)化策略。

關鍵詞：計算機；就業(yè)導向；教學模式；優(yōu)化策略

信息時代的高速發(fā)展，越來越多的人開始走進計算機行業(yè)當中，計算機人員的素質(zhì)和專業(yè)水平也在不斷的增強。各大高職院校在這樣的趨勢下，增設課程，以培養(yǎng)高質(zhì)量的計算機專業(yè)人才為目標，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。

1高職院校計算機教學存在的問題

（1）傳統(tǒng)的教學模式。相較于之前的形式，現(xiàn)在家家戶戶有電腦，方方面面都接觸的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)失去了根本意義，傳統(tǒng)教學模式只是機械的教會學生怎么樣使用計算機，很難激發(fā)學生對計算機學習的熱情[2]。更不能保證學生長期的學習興趣。短時間內(nèi)很難發(fā)現(xiàn)這個弊端，教師如果不能及時的發(fā)現(xiàn)并且意識到計算機教育對學生以后就業(yè)的重大影響，及時改變自己的教學方式和思路，學生就不能隨著時代的變化掌握本身應該具備的技能和文化水平。（2）教學內(nèi)容不符合就業(yè)目標?；ヂ?lián)網(wǎng)是廣大而寬泛的，對計算機專業(yè)的要求也是涉及多個領域的，很多的高職院校的教師在教學工作中，存在很多的問題，比如內(nèi)容單一，在教學過程中只是針對某一方面過多的進行備課教學，沒有明確社會需求，結合社會需要的崗位制定相關專業(yè)的培養(yǎng)方式，學生在學習過程中沒有掌握應有的本領，而導致在就業(yè)時不能滿足崗位的專業(yè)需求。（3）學習內(nèi)容與實際需求沖突。教學內(nèi)容單一是現(xiàn)在高職計算機教學中普遍存在的現(xiàn)象，學校注重學生理論的掌握和考察，并沒有對學生的實踐做進一步的了解，一方面是社會對更多專業(yè)人才的大量需求，一方面是只掌握理論知識而根本無法真正解決社會需求的高校學生，這樣的形式必定是與社會需求所背離的。（4）陳舊的教學評價方式。考試是目前高職院校中老師對學生是否掌握該項理論技能的評判標準，考試內(nèi)容根據(jù)教學大綱制定，并沒有根據(jù)專職教育的特點，因人而異不同學生不同對待，無法體現(xiàn)出每個學生的自我優(yōu)點以及擅長方向，這就使得每個人無法確定自己擅長的技能，無法掌握今后的就業(yè)方向。

2以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式的優(yōu)化策略

（1）以就業(yè)為導向，優(yōu)化教學模式，教師應該結合目前社會就業(yè)的總體方向，制定出創(chuàng)新的教學模式，從容改變以往按照固定課本課件而講課的單一傳統(tǒng)模式，這樣的方法只會固定學生思維方式，無法更好的學習與表達自己的想法和建議[3]。教師應該結合實際的要求，努力嘗試新型的教學模式，讓學生愿意學，主動學，并且能將學到的知識應用到自己的學習生活中，為以后的就業(yè)創(chuàng)造較好的基礎。使學生在學習過程中保持積極主動的狀態(tài)，激發(fā)學習的積極性和主動性，從而主動掌握學習技能。（2）結合當前就業(yè)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學內(nèi)容。當前高職院校的教師應該就當前計算機教學的內(nèi)容進行探討和深思，結合現(xiàn)實需求改變自己的觀念，讓學生可以盡快的找到適合自己的就業(yè)崗位是高校教師應該提前關注的問題，學校相關部門應該轉變態(tài)度，找到切實可行的實施方案，任何技能的掌握都離不開最基本的基礎，首先應該加強學生基礎知識的掌握，將以后在工作生活中能夠運用的基本技能切實的落實到每一個學生身上[4]。其他的教學課題，可根據(jù)學生的興趣愛好和社會職業(yè)崗位的變化，還可以采取多個方面結合教學的方法，這種新穎的教學方式不僅會增加學生的學習積極性，加強了學生理論知識的掌握更鍛煉了學生的實踐操作和遇到解決問題的能力。（3）根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。在現(xiàn)今教學模式中，講解記錄，機械式的背誦，以考試成績作為評定學生學習知識的程度是我們一直以來使用并且現(xiàn)在還在一直沿用的方式，教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化至關重要，讓學生更多的參與到實踐中是這一環(huán)節(jié)中的關鍵，這需要教師將更多的教學實踐下放給學生，進行實訓教學，讓學生可以有更多的親力親為的機會，也可以加強實訓建設，找到合適的企業(yè)，與企業(yè)之間建立良好的合作關系，讓學生更好的在學習期間了解到自己今后適合發(fā)展的方向，掌握更加專業(yè)的技能。（4）以就業(yè)為導向，優(yōu)化教學評價方式。相較傳統(tǒng)的教學評價方式，高職院校的相關部門和教師應該進行創(chuàng)新和優(yōu)化，不能單一的只根據(jù)考試成績判定學生的優(yōu)劣以及學習內(nèi)容的掌握程度，在總體評測方面，應該加強學習過程的評定[5]。實踐教學也是評測一個學生是否掌握教學技能的一個重要評測標準，學校應該結合實際要求改變考試的形式和內(nèi)容，將筆試的單一形式，結合實踐操作，口試答題等方式，從各方面綜合評定學生的技能掌握程度，以促進學生計算機實際技能的穩(wěn)固掌握。綜上所述，就目前高職計算機教學中存在的這些問題展開了深入探討，并且找到了相應的解決方案，但是想要解決這些問題，單靠高職院校的教師是不能完成的，這需要學生們的積極配合和老師快速轉變思想結合需要。按照企業(yè)的需求，及時改變和優(yōu)化教學模式，因人而異進行培養(yǎng)，從根本上解決就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀，提高高校大學生的就業(yè)難題。

參考文獻

[1]姜禹.以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略[J].新課程•中旬,2014，3（1）:23-24.

[2]宋增龍.以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略[J].知識經(jīng)濟,2014，5（3）：175-176

[3]張靜．以就業(yè)為導向的計算機工程人才培養(yǎng)模式探討[J]．電腦知識與技術，2014，2（4）：19-21

[4]郭川軍，齊景嘉，胡曉旭．多元智能理論在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用[J]．教育探索，2016，7（5）：123-124；

[5]鄭濤．淺談中等職業(yè)學校計算機教學模式[J]．西安社會科學.20l5，4（1）：50-51

作者：許媛 單位：安康職業(yè)技術學院

第三篇：高職計算機教學模式創(chuàng)新改革分析

【摘要】結合微課的應用，就高職計算機教學模式的應用進行調(diào)查，包括教學效果調(diào)查分析，同時指出教學的成功之處，分析教學存在的不足。并就如何利用微課，推動高職計算機教學模式創(chuàng)新改革提出對策和建議。主要包括提高任課老師綜合素養(yǎng)、重視微課教學設計工作、注重微課的制作和分析、對微課進行合理的使用等內(nèi)容。

【關鍵詞】微課理念；高職計算機；教學模式；創(chuàng)新改革

隨著微課的出現(xiàn)，它在高職計算機教學中的應用越來越廣泛。不僅為教學提供便利，還有利于突破教學的重點與難點，推動教學模式創(chuàng)新。本文采用問卷調(diào)查法、訪談法，對九江職業(yè)大學計算機課程教學進行調(diào)查研究，了解微課的應用情況和應用效果，主要包括教學效果、任課老師專業(yè)知識培訓、學生計算機知識掌握程度等內(nèi)容。同時分析了微課的應用效果，并就如何有效利用微課，推動高職計算機教學模式創(chuàng)新改革提出相應對策，希望能為教學活動開展提供啟示。

一、微課理念下高職計算機教學模式的成效

高職計算機教學中，采取微課教學之后，教學效果如何？這是教學工作者和調(diào)查研究所關注的問題。本節(jié)主要探討微課在九江職業(yè)大學計算機課程教學效果，并分析取得的成功經(jīng)驗，指出存在的不足。

1.教學效果調(diào)查。為合理評價微課在教高職計算機教學的效果，問卷調(diào)查時從學習態(tài)度、學習感受、學習時間和地點、教學內(nèi)容的趣味性、教師評價等方面設置問題。從多個不同角度探尋高職計算機微課教學在學生心目中的滿意度，實現(xiàn)對教學效果的有效評價，同時也可以為改進和完善課程設置，推動教學方法創(chuàng)新提供參考。調(diào)查顯示，微課的應用激發(fā)了學生興趣，讓計算機教學內(nèi)容直觀形象。能幫助學生突破教學的重點與難點，對教學活動開展和學習效率提升產(chǎn)生積極作用。

2.任課老師專業(yè)知識培訓。搜集到的16位教師問卷調(diào)查顯示，有關微課培訓時間頻率的問卷答案，選擇“每月培訓一次”的只有2位老師，其余14位都選擇“不定時培訓”，沒有老師選擇“每周一次”、“每學期一次”。調(diào)查顯示，學校對任課老師微課專業(yè)知識的培訓時間不確定，絕大多數(shù)老師沒有接受定期培訓和學習。制約任課老師微課和計算機專業(yè)知識更新，影響對計算機專業(yè)知識的系統(tǒng)、全面學習，對有效開展計算機微課教學也可能帶來不利影響。

3.學生計算機技能掌握程度。有6位學生選擇“掌握較好”，占37.5%；10位學生選擇“掌握一般”，占62.5%；選擇“幾乎沒有掌握”的學生為0?？梢钥闯觯蟛糠謱W生對微課的了解不全面，停留在基礎層面，對相關內(nèi)容了解不全面?？梢钥隙ǖ氖牵课粚W生都或多或少接觸過微課，這對豐富他們的計算機專業(yè)知識，提高專業(yè)知識素養(yǎng)，增強計算機微課的學習和利用技能，確保微課教學效果具有積極作用。

二、微課理念下高職計算機教學模式創(chuàng)新改革策略

從上述調(diào)查研究可以得知，九江職業(yè)大學在計算機教學課程設置和微課教學中，雖然取得了一定的成效，其成功經(jīng)驗和模式值得借鑒。但由于目前計算機微課教學和課程設置仍然處在初步階段，存在不足和缺陷。結合學生基本情況和微課有效利用的需要，應該從以下方面改進和完善措施，健全高職計算機教學課程設置，促進微課在教學中得到更為有效的利用。

1.提高任課老師綜合素養(yǎng)。要想促進微課得到更好的應用，使之有效服務于高職計算機課程教學，增強任課老師的綜合素質(zhì)是必要的。任課老師要加強計算機理論知識的學習，具有扎實的理論基礎，有效開展課堂教學活動。同時還要注重對信息技術的學習，提高微課制作水平，增強資料收集、整理、剪切、編輯能力，從而更好制作和應用微課。針對性計算機教學中的重點與難點內(nèi)容，合理引入微課，為學生學習創(chuàng)造條件。任課老師還要增強課堂組織能力，根據(jù)教學內(nèi)容和目標，將微課有效融入教學活動當中，激發(fā)學生的求知欲望，對教學難點和重點進行分析和講解，幫助學生解答疑惑，從而促進教學取得更好的效果。

2.重視微課教學設計工作。高職計算機教學中，為促進微課得到有效利用，應該首先做好教學設計工作，恰當選擇微課內(nèi)容，堅持“數(shù)量少、內(nèi)容精”原則，將重點和難點知識進行編輯和加工，有效輔助課堂教學，幫助學生突破重點與難點。同時還能確保微課教學內(nèi)容的完整性，讓學生充分利用微課輔助教學，幫助學生解決學習中遇到的困難，形成完整的知識結構體系，掌握重點，突破難點，取得更好的教學效果。合理設定計算機微課教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，確保教學目標恰當，提高學生的基礎知識水平和綜合技能。設計緊湊合理的教學過程，調(diào)動學生思考積極性。并確保微課設計內(nèi)容富有趣味性，激發(fā)學生興趣和注意力，綜合利用文字、圖片、視頻、音頻等學習高職計算機專業(yè)知識，幫助學生解答疑惑，掌握計算機專業(yè)知識，提高知識應用能力。

3.注重微課的制作和分析。準備微課制作工具，包括幻燈片、耳麥、錄制過程需要使用的軟件等。使用前對設備進行調(diào)試，確保各種工具結構合理，為順利完成微課制作任務創(chuàng)造條件。收集微課制作材料，對教學內(nèi)容進行整理和分類，合理安排微課內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和時間。完成幻燈片的制作任務后進行微課錄制，確保錄制內(nèi)容生動有趣，避免微課內(nèi)容單調(diào)乏味，進而形象生動的為學生展示教學內(nèi)容，幫助學生突破重點與難點，為教學活動順利進行，激發(fā)學生興趣創(chuàng)造條件。計算機微課應用中，還要合理設置試題，檢查和測試學生的學習效果，讓學生在課堂或者課后開展訓練活動，檢驗學習效果，查漏補缺，更好掌握計算機專業(yè)知識，讓微課的應用取得更好效果。

4.對微課進行合理的使用。根據(jù)高職計算機教學基本情況，對微課進行合理使用，用以有效輔導計算機教學活動。傳統(tǒng)課堂教學中，師生缺乏交流與互動，制約教學效果提升。而應用微課開展教學活動時，有利于激發(fā)學生興趣，對學習中遇到的疑惑可以提問，由任課老師及時解答，幫助學生解答疑惑。課程結束后，任課老師可以將微課資源分發(fā)給學生，讓他們課后學習，深化對教學內(nèi)容的理解，也有利于提高計算機專業(yè)知識應用技能。

三、結束語

九江職業(yè)大學計算機教學和微課的利用中，取得了一定成效。采用問卷調(diào)查方式對微課設置和教學活動進行了探索和研究，了解了學生的學習情況、高職計算機專業(yè)知識的接受能力等內(nèi)容。目前高職計算機微課教學雖然取得了一定成效，但仍然處在探索、創(chuàng)新和完善階段，其優(yōu)點和成功之處值得推廣和借鑒，其不足之處需要采取措施改進和完善。隨著課程交流程度的加深和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高職計算機教學中，微課的利用將會取得進一步發(fā)展，高職計算機教學課程設置會進一步完善，教學方式方法將會得到不斷改進。在豐富學生的計算機專業(yè)知識、提高他們的計算機知識應用能力、熟練掌握和應用微課等方面將會發(fā)揮更大作用。

參考文獻

[1]吳杰,張立榮.微課教學效果研究———以高職《計算機信息技術基礎》課程為例[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育,2015(2),49-51

[2]韓明慧.探討微課與高職計算機課堂教學有效結合的策略[J].職業(yè)技術,2016(6),64-65

[3]池云,王兵.淺析微課在高職計算機專業(yè)教學中的應用[J].遼寧高職學報,2016(4),35-37

[4]陳瑛.淺析微課在高職計算機基礎教學中的運用[J].計算機教學與教育信息化,2014(27),6399-6400

[5]吳蕾.“微課”理念下高職計算機教學模式的改革與探索[J].計算機教學與教育信息化,2015(1),157-158

作者：雷颋 單位：九江職業(yè)大學

第四篇：微課在高職計算機教學中的應用

[摘要]目前的高職計算機教學存在一系列不容忽視的問題，如學生學習興趣不濃，教學方法比較陳舊，實踐教學重視不足等。微課的出現(xiàn)，為解決這些問題提供了新的思路。計算機教師在制作微課時，要注意教學內(nèi)容必須淺顯易懂、言簡意賅，同時又能切中教學目標。教師制作完微課后，要將其帶入課堂教學中，并圍繞微課安排具體的課堂教學活動，還要安排學生及時進行上機操作。

[關鍵詞]高職計算機教學；微課；應用

隨著時代的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)在社會各行各業(yè)中得到了廣泛應用，掌握一定的計算機技術已經(jīng)成了社會公民的基本技能之一。對高職生而言，熟練掌握計算機應用顯得尤為重要，這不僅是一項學習內(nèi)容，同時也是日后踏上工作崗位的重要砝碼。從目前來看，高職計算機教學還存在一系列不容忽視的問題，微課的出現(xiàn)，為解決這些問題提供了新的思路。本文先分析目前高職計算機教學存在的問題，接著研究微課在高職計算機教學中的應用，意在拋磚引玉。

一、高職計算機教學存在的問題

1.學生學習興趣不濃

隨著高職院校擴招政策的推行，高職院校的學生人數(shù)不斷增加，但質(zhì)量也變得良莠不齊，不少高職生的學習自制力較差，文化功底較弱，雖然他們能使用計算機，但也僅限于玩游戲、聊QQ、上論壇等，對于專業(yè)的計算機知識掌握得不夠透徹，這不利于他們的全面發(fā)展。計算機教材中的知識比較專業(yè)，對高職生而言略顯抽象和深奧，難以激發(fā)他們的學習興趣，進而導致計算機教學效率無法提高。

2.教學方法比較陳舊

從目前來看，高職計算機課堂教學使用的方式和方法比較陳舊，教師依舊滿足于“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，他們將計算機知識一股腦地灌輸給學生，而不顧及學生的消化吸收能力，這樣勢必難以引發(fā)學生的共鳴，反而引發(fā)他們對計算機學習的厭煩情緒，上課時心不在焉，甚至存在逃課、曠課的不良現(xiàn)象。

3.實踐教學重視不足

眾所周知，計算機課程是一門實踐性較強的課程，旨在培養(yǎng)學生的計算機操作能力。這就需要教師為學生安排足夠的實踐操作。然而，一些高職院校由于受到資金條件的影響，計算機配套設施還不夠齊全，難以保證學生的實踐操作落到實處。而且現(xiàn)代計算機更新?lián)Q代快，學校機房的計算機設備顯得比較老舊，不利于學生接觸前沿的計算機知識。再加上教師比較重視理論教學，對實踐教學重視不足，更是導致學生的計算機基本操作能力不盡如人意，他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)競爭力受到影響。綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，目前的高職計算機教學確實存在一些問題。微課的出現(xiàn)，可以為解決這些問題提供新的思路。

二、微課概述

微課是時展的產(chǎn)物，是繼微博、微信后誕生的又一個新鮮詞。我國學者黎家厚教授認為，微課是從翻轉課堂中分離出來的術語，是指時間在10分鐘以內(nèi)，教學目標簡單明了、教學內(nèi)容短小精悍、能集中說明某個問題的小課程。焦建利教授也認為微課是以講解某個知識點為主要目標，以精悍短小的在線視頻為呈現(xiàn)方式的教學視頻。綜合各學者對微課的界定，可以發(fā)現(xiàn)微課有幾個基本特點：一是微課的載體形式是短視頻，時間一般在10～15分鐘；二是微課的內(nèi)容只針對一個知識點，一般是教學中的重難點內(nèi)容；三是微課中的活動主要是教師的教學活動。在高職計算機教學中應用微課，有廣泛而深遠的意義，一是調(diào)動高職生的學習興趣，使他們通過簡短的教學視頻掌握部分知識；二是方便高職生的自主學習，讓他們根據(jù)自己的學習習慣掌握微課中的教學重難點內(nèi)容，這有利于培養(yǎng)高職生的自主學習能力。在高職計算機教學中，教師要重視微課的應用。

三、微課在高職計算機教學中的應用

1.制作微課

高職生學習能力薄弱，學習自制力差，所以計算機教師在制作微課時，要注意教學內(nèi)容必須淺顯易懂、言簡意賅，同時又能切中教學目標。在微課中，教師應該使用通俗易懂的語言，從學生的現(xiàn)實生活入手引入相關教學內(nèi)容，吸引學生的注意力。同時，鑒于高職生比較重視自己的專業(yè)學習，所以教師制作的微課知識還要與學生的專業(yè)知識有機結合在一起，使學生感受到計算機知識與自己專業(yè)知識的緊密聯(lián)系，從而調(diào)動他們學好計算機知識的主動性。另外，在微課視頻中，教師還要安排一些練習題供學生完成，這些練習題不能太難，也不能太容易，要符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲，使他們開動腦筋完成練習題測試。

2.圍繞微課組織課堂教學活動

教師制作完微課后，要將其帶入課堂教學中，并圍繞微課安排具體的課堂教學活動，包括觀看微課視頻、學生討論微課內(nèi)容、學生匯報討論結果、教師點撥評價等。首先，師生一起觀看微課視頻非常重要，一個微課大約在10分鐘左右，微課中的內(nèi)容不僅闡釋了教學重難點，同時也能統(tǒng)領整個課堂教學過程，通過集中觀看，學生對教學內(nèi)容做到“心中有數(shù)”。其次，觀看完微課后就要進入學生討論環(huán)節(jié)，教師要將全班學生分為幾個小組，每個小組4～6個人，讓學生討論看微課的感受和體會，提出自己不懂的問題，然后大家一起討論出答案。緊接著，學生小組派出代表向全班匯報自己小組的討論結果，實現(xiàn)資源共享。最后，教師還要對學生的匯報過程進行點評和總結，指出學生在討論過程中犯下的錯誤，使學生再接再厲。

3.根據(jù)微課安排學生上機操作

微課中的內(nèi)容基本集中反映了教學重難點，當學生已經(jīng)掌握了微課中的理論知識，還要安排學生及時進行上機操作，幫助學生及時鞏固所學到的理論知識。比如VB這部分內(nèi)容對高職生而言比較抽象，難以理解，程序編寫對高職生的理解能力和應用能力提出了不小的挑戰(zhàn)。在微課中，教師要用通俗易懂的語言為學生介紹VB知識，通過形象的實例和鮮明的對比來對其進行逐層探究，解決重點，突破難點。讓學生帶著問題主動尋找解決的方法，教師適時對典型的操作過程進行演示，對常見的錯誤做出糾正。然后安排學生根據(jù)微課中的內(nèi)容上機操作SQL知識，這樣的過程可以促使學生將知識融會貫通。有時候，學生在觀看微課視頻時覺得自己已經(jīng)掌握了教學內(nèi)容，但是上機操作時反而不知所措，這正是反映了學生的實踐能力不足，需要進一步加強。以微課為依托展開實踐教學，可以使學生真正認識到自己的不足，進而查缺補漏，取得更大的進步。

4.課后上傳微課資源

高職計算機教學應用微課，還有一個目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，所以教師在課后將微課上傳至公共學習平臺，督促學生自行下載并再次學習。有時候，學生由于理解能力不足，對微課的內(nèi)容還沒有完全掌握透徹，所以課后學習十分必要。教師留下自己的QQ號、E-mail、微信號等聯(lián)系方式，當學生遇到不懂的問題時，師生要及時進行溝通與聯(lián)系，教師要耐心地解答學生的問題，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系?？偠灾?，21世紀是一個信息技術時代，計算機技術迅猛發(fā)展，社會各行各業(yè)已經(jīng)離不開計算機應用，高職生掌握扎實的計算機能力至關重要，這關系到高職生的長遠發(fā)展。在高職計算機教學中應用微課，可以為改革高職計算機教學提供新的思路。高職計算機教師要根據(jù)教學目標制作合適的微課視頻，與學生進行互動交流，為學生答疑解惑，從各個角度入手，為高職生的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]張?zhí)镪?微課應用及實踐信息技術微課制作[J].課程教育研究，2013，（33）：294-295.

[2]張?zhí)镪?信息時代下的微課理解[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2013，（11）：12-13.

[3]鄭煒冬.微課情感化設計：理念、內(nèi)涵、模型與策略[J].中國電化教育，2014，（6）：101-106.

[4]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學教與學，2013，（5）：41-42.

[5]王吉,邱海斌.計算機技術在微課理論及實踐中的作用機制[J].數(shù)字技術與應用,2013，（9）：201.

[6]楊正群.關于“微課”的幾點思考[J].湖北函授大學學報，2013，26（12）：98-99.

作者：張卉 單位：蘇州高等職業(yè)技術學校

第五篇：推動高職計算機教學改革的具體途徑探索

摘要:高職計算機教學改革是十分有必要的，學校可以通過培養(yǎng)教師的教學模式，從而達到教學改革的目的，當前，我國各地區(qū)高職院校都重視計算機教學改革，對此，筆者針對高職計算機教學改革進行了探索。

關鍵詞:高職計算機;教學改革;具體途徑;探索

一、教師的關愛是學生學習的動力

為提高學生計算機的學習成績及實踐能力，在教學過程中，教師應該抓住機會，培養(yǎng)學生的實際操作能力，同時引起學生的學習興趣，教師應該關愛每一個學生，讓學生感受到教師對他們深深的愛，讓他們內(nèi)心是暖的，是感動的，這樣才能激起學生學習的興趣，讓學生在學習計算機的過程中培養(yǎng)學習興趣，教師教育學生關鍵就在于愛，表揚也好，批評也罷，都可以體現(xiàn)教師對學生的關心關愛，通過學生對教師的感恩之心，讓學生以端正的態(tài)度學習計算機知識，這時候教師應該抓住機會，把握機會，讓學生在學習計算機知識中得到一些樂趣，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。只有讓學生喜歡計算機，學生才會主動學習計算機，從而在學習過程中獲得成就感，在學習高職計算機的過程中，學生應該做到不恥下問，學生哪里有不明白的地方及時請教老師，那么學生一定會取得更大的進步。也有一部分學生不認真學習專業(yè)知識，而是沉迷于網(wǎng)絡游戲，網(wǎng)絡游戲吸引力比較大，特別是對于大部分男生，對網(wǎng)絡游戲沒有抵抗力，甚至有一些男學生癡迷網(wǎng)絡游戲，一些課余時間沒有合理利用，而是將課余時間全部用于玩網(wǎng)絡游戲之中。這不利于學生的身心健康和發(fā)展，教師應該想方法控制這一現(xiàn)象的發(fā)生，這就要求教師在教學之中下功夫，讓學生對學習計算機專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣，才會有利于學生未來的發(fā)展。

二、課堂時間是學習高職計算機的主要時間

高職計算機教學改革是以課堂為主的教學改革，在上課進行中，教師通過講解Word等辦公的應用課程，讓學生掌握辦公知識，為學生以后順利的工作奠定基礎。在講解這些辦公知識時，教師可以讓掌握的比較好的學生在課堂上給全班同學做教學演示，這樣可以鍛煉學生的講解能力，鍛煉學生的膽量和適應能力。筆者認為，課堂是學習高職計算機的主要渠道，因為在課堂上，學生注意力如果集中，就可以在課堂上把講解的內(nèi)容全部吸收，可以節(jié)約學生的課余時間，可以讓學生在課余時間做自己喜歡做的事情，從而給學生減少學習的負擔，讓學生把課余時間分給其他課程進行學習，這樣學生心里也比較平衡，這樣就免除了學生內(nèi)心的抱怨等問題。讓學習優(yōu)秀的學生進行課堂教學，可以帶動全班同學的學習積極性，比如，學生講解時用幽默詼諧的教學語言進行教學演示，從而讓全班同學都跟著講解的節(jié)拍走，提高課堂教學效率，從而得出最佳成績。學生通過課堂的認真努力，可以大大節(jié)約課余時間做自己喜歡做的事情，同時教師在課堂教學進行中，可以進行創(chuàng)設情景教學，比如，教師在進行課堂演示之前先給學生們講解一些與本節(jié)課相關的知識引導學生快速進行學習狀態(tài)，學生進入學習狀態(tài)才能更好的學習本節(jié)課所講解的計算機專業(yè)知識。通過教師課堂上認真的講解，學生會學習的更好，可以給學生省下許多課余時間，從而讓學生學的順利，記的牢固。

三、教師教學內(nèi)容設計

教師教學不能只是一個形式，要做到高效的課堂教學，讓學生學習到應該學到的計算機知識，教師要本著學生全面發(fā)展的基本原則，通過課堂教學內(nèi)容的改革，讓學生學的更好，具體來說，計算機硬件作為計算機的物質(zhì)基礎，重點掌握其基本組成及工作原理，對于常用軟件來說，熟練掌握系統(tǒng)軟件和應用軟件才是重點，對于軟件工程、數(shù)據(jù)庫技術及信息系統(tǒng)開發(fā)，通過了解數(shù)據(jù)庫、軟件工程的基本知識，讓學生體驗學習計算機的用途，實施教學改革，充分發(fā)揮了教學改革的示范作用，教師通過對多媒體技術的講解，讓學生學習多媒體技術中的音頻處理、視頻處理等方法，教師在課堂教學過程中，要注重學生的參與次數(shù)，師生可以共同開展課改工作，實現(xiàn)教師和學生的共同發(fā)展。學生學習計算機，就是為了將來的就業(yè)著想，所以學校應該堅持校企合作，為學生的未來考慮，也為了教師的教學改革考慮。教師應該順應時代的發(fā)展潮流，不斷地改變自己的教學模式，這樣做可以提高學生們的自主學習積極性，然后可以通過套用日常生活中的一些例子講解計算機知識，讓知識和生活緊密聯(lián)系，最后要培養(yǎng)學生們的學習習慣，讓學生愛學習、好學習。教師應該做的是抓好理論教學和實際操作技能知識，將重點難點知識弄成簡單易懂的知識總結，讓學生對計算機理論知識有視覺的深刻記憶。教師不僅僅需要把學生的理論知識教好，也需要把計算機實際操作技能教的完美，教師要讓學生了解及掌握學習高職計算機的主要意義，讓學生了解學習高職計算機的重要性。

總結:

教師應該抓住學生的學習興趣，采取高職計算機教學改革，并列出改革具體途徑，教師應該做到一切為學生學習著想的教學理念，做出一些教學規(guī)劃及整改，讓學生在人生道路中行走的更加順利、更加穩(wěn)固。

參考文獻

［1］曹曉川．計算機與信息技術概論［M］．北京:高等教育出版社，2009，68

［2］田原．計算機導論［M］．北京:中國水利水電出版社，2015，19

［3］王玉龍．計算機導論［M］．北京:電子工業(yè)出版社，2011，26．

作者：吉日嘎拉 王一多 楊輝 單位：內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術學院

第六篇：高職計算機教學中任務驅動法的運用

【摘要】本文首先對任務驅動法進行了簡要的概述，在此基礎上，強調(diào)了將這一方法應用到高職計算機教學中的重要性，并據(jù)此提出了具體的應用策略，希望通過這一方法的應用，能夠達到提高高職計算機教學水平的目的。

【關鍵詞】高職；計算機教學；任務驅動法；運用

前言

計算機教學是高職教學的主要組成部分，目的在于提高學生的計算機水平，為其就業(yè)奠定基礎。傳統(tǒng)教學方法存在著一定的漏洞，無法充分激發(fā)學生興趣，教學水平相對不高。將任務驅動法應用到教學過程中，能夠有效解決上述問題，對高職教學效果的改善與學生計算機水平的提高具有較大促進作用。

1.任務驅動法概述

1.1任務驅動法簡介

任務驅動法是一種主要教學方法，指的是通過教師向學生布置任務，學生完成任務的方式，完成知識的傳授與學習的過程[1]。在任務驅動法下，教師的教學不再單純局限于口頭講授以及課堂提問，其與學生之間的互動以及溝通情況可以得到改善，與此同時，通過完成任務的過程，學生的學習興趣也能夠得到激發(fā)，其團隊合作能力以及綜合素質(zhì)同樣可以得到提高。在社會對人才綜合素質(zhì)要求逐漸加強的今天，對高職學生上述能力的培養(yǎng)極為必要。

1.2任務驅動法實施過程

任務驅動法的實施包括任務設置、任務完成與結果評價三個過程。任務設置指的是教師要根據(jù)課程內(nèi)容以及重點知識等，以提高學生對知識的掌握程度為目標，為學生布置相應的任務，要求學生完成任務的過程。在任務設置過程中，保證其內(nèi)容具有代表性較為重要，即要使其能夠體現(xiàn)課程的重點，進而使學生對知識的掌握更加具有針對性。任務完成需要教師與學生的配合。在這一階段，教師要將課堂的時間留給學生，學生要通過思考，以小組合作等方式完成任務，在此過程中，教師的主要工作內(nèi)容為在學生存在問題時，對其進行引導，以合理控制課堂，提高教學效率。結果評價指的是教師要針對學生的任務完成結果進行評價。包括任務完成的效率、質(zhì)量以及學生完成任務的態(tài)度等，該部分是任務驅動法的應用過程中非常重要的一點，是使學生認識到自己存在的優(yōu)勢以及不足的主要手段，因此教師必須加以重視。

2.在高職計算機教學中運用任務驅動法的重要性

在高職計算機教學中，運用任務驅動法十分重要，主要體現(xiàn)在能夠有效激發(fā)學生學習興趣、提高其創(chuàng)新能力及其計算機水平三方面。

2.1有利于激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)教學方法通常采用教師教，學生學的方式展開教學，雖然在理論教學過程中，已經(jīng)應用了多媒體設備，但其功能并未有效發(fā)揮，教師僅僅是將原有的板書，轉移到了多媒體當中，這是導致教學效果無法得到有效改善的主要原因，長此以往，必定會導致學生學習興趣的降低。將任務驅動法應用到教學過程中，教師通過設置任務的方式，要求學生以小組等方式去自行完成，能夠使學生充分參與到課堂中來，有效的激發(fā)了其學習與研究的研究的興趣[2]。

2.2有利于提高學生創(chuàng)新能力

相對于傳統(tǒng)教學方法下，教師給出解決問題的思路，對其進行講解，并灌輸?shù)綄W生頭腦中的方式而言，任務驅動法要求學生獨立自主的完成任務，而教師僅僅發(fā)揮引導作用，這對于學生自主解決問題能力的培養(yǎng)十分有利，同時，通過思考，其創(chuàng)新能力也能夠得到極大程度的提高，這與目前社會對人才的要求相一致，從長遠的角度看，對學生就業(yè)率的提高能夠起到極大的促進作用，由此可見，對任務驅動法的應用十分重要。

2.3有利于學生計算機水平的真正提高

將任務驅動法應用到教學過程中，學生為了完成任務，會真正的學習知識，并深入了解知識，長此以往，學生對知識的理解程度必定能夠得到加深，同時也能夠提高對知識的使用水平。將這一方法應用到高職計算機教學中，使學生能夠從上機操作的角度出發(fā)，在完成任務的同時，提高自身的理論以及實踐水平，這對于其計算機水平的真正提高極為有利[3]。

3.在高職計算機教學中運用任務驅動法的策略

任務驅動教學法的應用，應包括設置任務、完成任務與結果評價三個過程[4]。

3.1設置任務

設置任務是任務驅動教學法應用的主要步驟之一，在課堂中，教師應首先對基礎知識進行講授，在此之后，向學生布置任務。以Photoshop課程為例，教師可以給出學生一幅圖片，要求其對圖片的明暗程度進行調(diào)整，同時將圖片中其他雜亂部分去除，完成任務的設置工作。教師可以將學生分為不同的小組，要求其通過合作的方式完成任務，同時也可以要求學生自行完成任務。為培養(yǎng)學生的團隊合作能力，Photoshop課程可以要求學生利用團隊合作的方式完成任務。

3.2完成任務

在教師布置好任務后，學生便可以著手完成任務。教師要向學生規(guī)定完成任務的時間，以此提高學生解決問題的效率以及積極性[5]。在學生完成任務的過程中，如存在問題，可以向教師提問，教師需要對其加以指點以及引導，協(xié)助其解決問題，這樣即能夠達到提高問題解決效率以及課堂教學效率的目的，同時也能夠使學生充分應用自己的思維能力以及創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)其綜合素質(zhì)較為有利。

3.3結果評價

在學生完成任務之后，教師需要對其完成效果進行評價，這一過程需要在課堂的最后時間進行。教師要從多角度出發(fā)，對學生進行評價，即要考慮到學生對任務的完成效果與質(zhì)量，同時也要考慮到其在解決問題過程中的態(tài)度，這樣才能提高評價的合理性與客觀性。教師要針對學生存在的不足進行客觀的評價，使學生能夠充分認識到自己存在的缺點，同時，教師也應對學生加以鼓勵，使其認識到其自身的優(yōu)勢，提高其自信心以及學習積極性，最終達到提高教學水平的目的。在評價結束后，教師同樣需要利用任務驅動法，要求學生對下一節(jié)課所要學的知識進行預習，在下一節(jié)課堂正式講解之前，教師可以通過提問的方式，判斷學生對任務的完成質(zhì)量，以此提高教學效率。

3.4注意事項

在利用任務驅動法展開計算機教學的過程中，教師必須重視對新技術的應用。利用微信等社交軟件，建立群組，并在群組中布置任務，能夠延長學生完成任務的時間，使其對知識的了解更加深刻，對于課堂時間的節(jié)約較為有利。除此之外，教師還應重視任務布置的針對性問題，不同學生的知識基礎不同，對于知識的掌握能力也不同，教師應充分關注每一位學生，設置任務時，要合理控制其難度，避免其難度過大或過于簡單，以使每一位學生均能夠得到訓練，提高教學水平，增強學生對知識的掌握程度，這對于學生整體計算機水平的提高十分有利。

4.結論

綜上所述，高職計算機教學過程中，應用任務驅動法，能夠使學生的學習興趣被有效的激發(fā)，同時能夠達到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力以及團隊合作能力的目的。在應用這一教學方法的過程中，教師應首先完成任務的設置，繼而通過引導以及協(xié)助的方式，幫助學生完成任務，最終，在堅持客觀性原則的基礎上，對學生任務完成情況進行評價，以使教學效果得到改善。

參考文獻

[1]徐文琦.任務驅動法在高職《計算機應用基礎》教學中的應用[J].當代職業(yè)教育,2010,11:28-30.

[2]邱清輝,駱正茂.任務驅動法在高職計算機教學中的應用[J].現(xiàn)代計算機(專業(yè)版),2008,07:79-80+100.

[3]倪冬梅,王學軍.任務驅動法在高職計算機教學中的運用[J].電腦知識與技術,2011,29:7189-7190.

[4]張霖.任務驅動法在高職計算機教學中的應用研究[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊),2016,01:193-194.

[5]姜亞軍.淺析任務驅動法在高職《計算機網(wǎng)絡實驗》課程教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2012,01:192-193.

作者：施柏銓 單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術學院數(shù)字媒體與藝術系