中職計算機教學思考(7篇)

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第一篇：中職計算機教學中學生實踐能力培養策略

［摘要］現階段社會急需專業性人才，而中職計算機教育正是培養社會急需的技能型人才的重要途徑。通過探討和分析，提出如何有效提高中職教育下計算機專業學生的實踐能力。計算機學科要求學生的動手能力強，在計算機的操作中能夠解決一些不可預見的問題。所以在計算機基礎教學的過程中，教師必須注重學生的上機操作能力的培養。

［關鍵詞］中職；計算機教學；實踐能力；培養

隨著互聯網的普及和計算機技術的快速發展，計算機的運用可以說是深入千家萬戶。計算機的運用能力成為社會生活中必備的基本能力素質。為了適應社會發展的需要，各大高校和職業學校也非常重視對學生計算機知識以及能力的培養，由此可見，培養學生計算機實踐能力是非常重要的。

一、教育教學面臨的問題

在職業教學中，我們的學生來自市縣的不同區域，學生的計算機基礎知識參差不齊，很多知識是從網絡游戲和手機游戲中學習而來，理論基礎和實際動手實踐能力差。在中職計算機教學的過程中存在著填鴨式、灌輸式的教學方式，學生學習處在一種被動式的狀態，再加上學生的基礎知識底子薄，自主學習能力弱，教師偏重于形式教學，反而忽略了對學生實際操作能力的培養，很不利于培養技術型專業人才。所以說，在我們實際教學的過程中如何處理這些問題，成了重中之重。如何培養學生實踐能力，成為計算機教師的一個重大的任務，也是影響學生將來職業發展的主要原因。

二、提升學生實踐能力的具體辦法

（一）能力的培養

在教學過程中教師要注重計算機操作能力的培養，幫助克服學生動手能力差的問題。要讓學生熟練地掌握當前主流系統的操作和使用，提高文檔、圖表的處理和制作能力，提升對數據的處理能力，會使用網絡查找資料和文獻，讓學生熟練地掌握計算機和網絡。教師在實際的教學過程中要掌握優秀的教學方法，采用現實生活中的案例進行教學，訓練學生獨立問題獨立分析的能力，激發他們的求知欲，如要鼓勵增強學習的信心和動力，樹立學生的學習目標，只有注重學生理論知識的積累，以及分析問題、處理問題方法的掌握，才能真正做到提高學生的實踐能力。

（二）興趣引導，增加上機操作的機會

在職業教育中最突出的問題就是學生肯不肯學的問題，部分學生都比較熱衷于網絡游戲和手游。培養學生的創新能力必須不斷激發學生學習計算機的興趣，教師應該給學生創造一個活潑、輕松的學習環境，來激發他們對計算機的興趣。結合學生喜歡玩網游的特點，把興趣和學習相互結合，有利于寓教于樂。教學過程中多采用網絡教室的形式，結合教材中的重難點，加大上機操作課時。興趣是學生學習的動力，良好的興趣能夠促使學生主動動手實踐，引導學生把自己的興趣結合到課程中，對提升學生實踐能力是非常有意義的。

（三）重視練習與考試

計算機是一門以應用為主的課程，需要學生掌握一些基礎的概念和原理，在計算機教學時，面對基礎知識參差不齊，課上注意力不集中，課下又不是很積極溫習的學生，傳統的筆試作業，教師無法掌握當堂課學生的學習情況。而批改完作業，到了下次課花大量時間去解決上次課的遺留問題又十分影響課堂進度。如果能每次課上發現問題、糾正問題，必然能取得更好的學習效果。在教學的實踐中，筆者覺得應該建立一個校級別計算機題庫，由計算機教研組全體老師集中建設，每年更新題庫。計算機教研組教師將歷年的試題集中起來，建立基于Web頁面的計算機基本知識的在線測試系統，這個測試系統主要針對基本概念、原理和計算機常識，在題庫中將不同類型的習題分類，如：計算機發展歷史、操作系統基本知識、Word知識、Excel知識、Access數據庫知識、網絡知識、多媒體技術知識等，學生學完當堂課程可以利用在線系統進行單元測試，學完課程還可以進行綜合測試，這樣可以強化學生對某個知識點的掌握，方便學生掌握自己對整門課程的學習情況。教師也能根據測試結果掌握學生的學習情況，調整教學進度安排。

（四）理論和動手有機結合

計算機教學主要強調兩個方面：一是理論水平，二是動手能力。教師培養學生的動手能力，要精心設計上機操作的流程，讓學生自主動手掌握計算機操作步驟。在集中練習的時候可以采用小組學習模式，一個優秀的組長帶多個組員。在上機操作過程時，由老師分配操作練習，組長監督組內成員練習。小組之間采取競賽的模式比較學習。同時也由組長將有代表性的問題記錄，反饋到測試系統中去。最后根據有代表性的問題進行統一解答。對于基礎差和接受能力弱的學生，教師要做到有針對性。教師可以把具體的操作實驗通過視頻將其錄制下來，放在相應的實驗操作中，這樣，那些學生就可針對問題通過視頻學習，完成訓練?？偠灾谥新氂嬎銠C專業的教學中，教師應該不斷總結教學中出現的問題，有針對性地解決，找到科學合理的方法來提高中專學生計算機操作能力和提高課堂教學質量，使學生成為社會需要的計算機專業人才。

參考文獻：

［1］王叢會.中職計算機實踐課程教學方案構建的有關探討［J］.教育教學論壇，2013（40）.

［2］白殿波.中等職業學校計算機專業教學之我見［J］.新課程學習（中），2012（3）.

［3］賴新萍.淺談如何提高中職計算機專業學生實踐能力［J］.職業，2011（1）.

作者：樂慧芳 單位：武漢市交通科技學校

第二篇：中職計算機教學中微課應用

［摘要］隨著社會的逐步發展，對教育改革的呼聲越來越高，對中職院校的教學要求也日益提高。為推進教學改革的目標，全面提高學生的課堂效率，培養學生興趣，使學生真正掌握知識，應該進行多樣化的教學。微課就是目前被應用較為廣泛的一種新型教學方式。結合中職計算機教學特點，分析微課在中職計算機教學中的應用，希望為其他教師的中職計算機教學提供一些有益參考。

［關鍵詞］中職；計算機教學；微課；應用探討

一、微課的概念及特點分析

（一）微課的概念分析

微課教學，是以視頻教學為主要載體，根據相應的知識點而進行的教學設計。在微課的整個教學過程中，不僅要對教學目標進行設計，還要進行相應的內容優化。再通過視頻等多媒體手段展現教學內容，并在微課教學中解決重點和難點問題。而在微課的最后，還有進行師生互動的環節，這樣不僅能提高教學效果，還能加強反饋和微課的完善工作。

（二）微課的特點分析

微課的教學特點以“微”為主，短小精焊是其主要特點。雖然是以5~10分鐘為主的視頻教學，但是從設計制作，到課堂教學，其教學方式與其他教學手段相比，就有明顯的特點，包括：（1）視頻教學時間短。一般的微課視頻都在5~10分鐘，便于給學生留下更多的時間進行學習、討論和反饋。（2）內容精煉，突出知識重難點。教師在微課的制作過程中，往往會對互聯網內容、課本知識和自身的教學經驗進行融合，在微課課件的制作上力求短小精煉，同時突出了重難點的教學。（3）微課課件具有多樣化的特點。微課的課件一般以視頻為載體，但根據教學的需要，也可采用PPT、動態圖片、音頻文件等多種形式進行教學。

二、微課應用于中職計算機教學的作用與優勢

當前中職計算機的教學活動存在很多問題，對于計算機的教學而言，其理論知識較多且雜，對學生的理解和運用造成了嚴重阻礙。但目前的教學模式十分僵化，教師往往采用單一方式進行教學，不僅不能調動學生的積極性，也沒有兼顧學生的個體差異，導致教學效果非常不理想。因此，可以將微課的教學應用于中職計算機教學的過程中，這樣不僅對理論課的理解有很大幫助，對上機課程的操作也有一定的指導作用。同時，微課應用還有著其他的優勢：

（一）變革教學觀念，實現教學互動

雖然教改在近年來得到了逐步深化，但是很多傳統教學觀念仍然無法完全避免。中職計算機的傳統教學觀念也是如此，不少教師只注重知識的講解，重視知識的灌輸。但是只是死記硬背的知識，出了應付考試之外，對學生的實際計算機能力的提高并不顯著。而微課教學更注重知識的理解和運用，其用視頻的方式進行教學，不僅可以介紹知識的重難點，也能進行相應的計算機的操作演示，對學生今后的上機操作有著很強的指導作用。

（二）提高教學效果，激發學習興趣

傳統的中職計算機教學，往往以“照本宣科”的教學為主，教師花費大量時間進行知識的講解，但由于內容單調復雜，所以教學效果可見一斑。微課教學在課程的設計上以視頻為載體，使計算機技術的表述更加具象化，使學生能更好地理解教學內容。同時，視頻等多媒體手段濃縮了教學的重難點內容，便于學生對重難點的掌握。就課堂教學而言，除了微課視頻的十分鐘，其他大部分時間交由學生討論與互動，這充分體現了學生的主體地位，促進其參與度和積極性。

三、微課在中職計算機教學中的應用路徑

（一）微課的應用要與理論知識相結合

中職計算機教學中的理論雖然十分復雜難懂，但其是實踐操作的理論支持。因此其重要性可見一斑。對理論知識的掌握也在一定程度上影響了實踐操作的效果。因此，教師應用微課進行計算機教學時，應該與計算機的理論知識相結合。在微課課件的制作方面，教師應該從多個渠道，包括網絡、書本、教案和自身的經驗出發，將計算機的理論知識，通過視頻、音頻、圖片等多種形式予以深入淺出的展現，幫助學生理解。在課堂教學方面，教師還應該積極引導學生對微課課件進行理解，同時活躍教學氛圍，調動學生的參與熱情，強化課堂互動，提高教學效果。在微課教學之后，教師還要通過課堂的互動與反饋，積極發現教學中的問題，并進行針對性的完善工作。只有不斷地發現問題，完善問題，也才能使教學效果達到最優。

（二）微課的應用要與實踐教學相結合

中職計算機教學的最根本目的就是要提高學生的實踐能力。中職計算機教學也更加注重實踐的教學效果。傳統的教學形式對提高學生實踐能力的效果十分有限。因此，教師應該針對性地將微課內容與計算機實踐教學相結合，唯有這樣才能確實激發學生興趣，并對計算機的實踐提供指導。

綜上所述，傳統的中職教學手段已經不能滿足時代的需求了。教師應該對此有清醒的認識，并相應地改變觀念，將教學的主體和中心轉移到學生身上來。微課是目前比較實用的一種新型教學手段，利用微課結合中職計算機的教學特點，就能夠有效地提高教學效率，推動教學改革的進一步發展和深化。

參考文獻：

鄭壽樂.利用微課提升中職計算機基礎教學的有效性［J］.中國校外教育，2015（9）：164.

作者：江曉韋 單位：福建省永泰城鄉建設職業中專學校

第三篇：中職計算機教學中學生創新能力培養

［摘要］在中職計算機專業教學過程中，教師應該堅持將理論內容與實踐內容有效結合起來，積極革新自身的教學理念，堅持激發學生的學習興趣，為學生營造出輕松、和諧的學習環境，從而為培養學生的創新能力創造良好的條件。立足于更新教育觀念，變化教學模式，具體論述中職計算機專業教學中培養學生創新能力的途徑。

［關鍵詞］中職計算機；學生；創新能力

創新需要人才，而培養人才更是離不開教育。因此，現階段我國中職教育的首要目標便是培養學生的創新能力。在中職計算機專業教學過程中，采取有效措施培養學生的創新能力，不但有利于提升課堂教學效果，而且還有利于幫助學生逐步形成獨立思考、創新思考的良好思維習慣，為學生更好地應對社會發展中的問題奠定堅實的基礎。

一、激發學生的學習興趣，為培養學生的創新能力奠定堅實

基礎“興趣是最好的老師?！庇捎诙鄶抵新殞W生學習基礎較差，學習態度不端正且缺乏學習激情，所以要培養學生的創新能力，關鍵在于結合學生的實際特點優化教學內容，充分激發學生的學習興趣。比如，在進行“版面設計”相關內容的教學過程中，教師應根據中職學生的實際學習情況，指導學生制作電腦小報，并要求學生通過自主上網查閱和下載資料，以便調動起學生的學習積極性。這樣一堂課結束之后，學生都拿出了自己的作品，并且在完成作品的過程中深入感受到了Word的功能，全面掌握了本節課的知識點。其次，教師應注重采用多元化的教學方式。中職計算機專業是一門實踐性較強的課程，教學過程都是在機房中完成，所以采用多元化的教學方式能夠有效提升中職計算機專業的教學效果。例如，在學習Illustrator軟件的使用方法時，為了讓學生熟悉圓形和橢圓形工具，教師可要求學生利用上述兩種工具來畫水果，看誰畫得最像。這樣生動有趣的教學任務能夠充分調動起學生的學習積極性，有利于學生在積極融洽的學習氛圍中掌握繪圖工具的使用方式，為學生進行自主創新奠定堅實的基礎。再次，教師可采用探究的方式展開教學。所謂探究式教學，即教師不直接向學生講授知識的相關內容，而是通過設置與知識相關的問題引發學生思考，充分發揮學生學習的主觀能動性，進而學會從不同的角度去思考問題，促進學生創新能力的發展。最后，教師在日常教學過程中，應多使用鼓勵的話語激勵學生，增強學生的學習自信心。青少年的心靈是極為脆弱的，受到過度的指責便容易失去對學習的信心，甚至嚴重的情況下還會產生厭學的心理。因此，教師在日常教學過程中，無論學生完成作品的情況是否符合要求，都需要教師盡量給予肯定性的評價，以增強學生的學習自信心，提高學生的學習興趣，促使學生自主創新，從而為提升學生的創新能力奠定堅實的基礎。

二、調動學生主體的學習積極性，為培養學生的創新性思維創造條件

創新性與主體性兩者之間存在著非常緊密的關系，只有充分調動學生學習的主體積極性才能激發學生的創新意識。因此，中職計算機專業教師在實際課堂教學過程中，應為學生創造更多的學習機會，讓學生愿意積極主動地投身到課堂學習中，促使學生的聰明才智得到最大限度的發揮。除此之外，教師還要積極地與學生展開互動，一方面吸引學生的學習注意力，另一方面有效激發學生的創新意識，進而促使學生創新性思維得到有效培養。例如，在進行計算機基礎中“計算機組裝”這一內容的教學時，老師可先讓學生自主進行市場調查，幫助學生掌握組裝計算機需要哪些硬件；然后組織學生分組展開討論，查看組裝配置是否有違背計算機組裝原則，綜合比較同價位的品牌機的性價比；最后，由教師總結與評價學生的實踐成果。通過這樣的方式，充分體現了學生在學習中的主體地位，不僅使計算機專業的課堂氛圍變得生動、有趣，而且有利于學生深化理解課堂內容，并將其靈活應用到實際生活中，從而有效提升學生的創新能力。

三、積極開展實踐教學活動，為增強學生的創新能力提供保障

中職計算機是一門實踐性較強的專業，且中職計算機專業學生的就業方向通常為系統編程或美工等方面，所以老師應該在課堂教學中開展豐富的實踐教學活動，充分發揮實踐教學的優勢，以培養學生的創新能力。其中，在實踐活動開展過程中，應該充分體現學生的主體地位，積極引導學生進行學習實踐，為學生創造更多的實踐學習機會，促使學生能夠從實踐過程中深入掌握計算機相關知識，進一步提升學生的實際動手能力，激發學生的創新思維，為培養學生的創新能力創造良好條件，以便為學生今后的工作做好充足的準備。

綜上所述，中職院校的主要目的是培養符合現代社會需求的人才。因此，中職計算機專業教師要牢記這一教學目標，積極革新教學理念，努力為學生營造出良好的創新環境，以激發學生的學習積極性，從而從根本上提升學生的創新能力。

參考文獻：

［1］常貴釗.創新教育理念下的中職計算機專業教學改革思考［J］.新課程：教育學術，2015（12）：32.

［2］李永.基于生命化教育理念的中職計算機課程改革的策略［J］.教師，2014（17）：94.

作者：朱成羊 單位：江蘇省淮安工業中等專業學校

第四篇：中等職業學校計算機教學效果提升策略

摘要：本文結合實際分析目前中職學校計算機教學普遍存在的問題，針對存在的問題提出相應策略，激發學生學習興趣，從而提高計算機教學效果，培養符合社會需求的專業人才。

關鍵詞：計算機教學；中職學校；多媒體

如今，互聯網計算機技術已經滲透到我們生活的各個領域，我國十三五規劃中更是把未來的計算機發展確立為我國經濟快速發展的增長點之一。未來，我國將需要更多計算機方面的專業人才。對于中等職業院校而言，在計算機人才的培養上仍然存在很多不足，計算機教學效果不佳，學生畢業后不能更好適應社會需求。對此，中職學校的計算機教師應根據實際情況，立足于現在，著眼于未來，努力探索，尋求更好方法解決現實問題，提高計算機教學效果，以培養出適應社會需求的計算機專業人才。

一、中職學校計算機教學面臨的問題

1.中職學生基礎較差，學習能力較弱。中等職業院校的生源大多來自于周邊各地區，有很多是農村家庭的孩子，絕大部分學生剛剛初中畢業，有部分學生連初中都沒有畢業，且學習成績較差。他們沒有養成良好的學習習慣，學習態度不端正。這種情況下，他們即使坐在教室里,也不能專心致志地聽教師講解，課堂開小差逃課的事情時有發生。另外，由于學生大多來自農村，大部分學生家里條件不富裕，因此，他們的計算機基礎較差，在教學過程中接受知識相對吃力，在一定程度上影響了計算機教學的效果。

2.教學形式單一，課堂十分枯燥。計算機課程是一門實踐性很強的課程。要想熟練地掌握相關知識，就必須經常上機操作，尤其是某些應用軟件的學習。但現實中有很多中職學校的硬件條件達不到，有些應用軟件課程都是在教室中進行理論教學，而不是在計算機機房完成，即使在機房中上課教師的教學模式也比較單一，教師只是單純講解，學生被動接受知識，沒有進行獨立思考和主動探究知識的能力，更談不上計算機知識的創新，這無疑會給中職計算機教學帶來障礙。再者，通常中職學校計算機教材的編排順序是先講基礎知識，然后逐漸加深知識難度，最后才能看到學習某門計算機課程的成果。拿Flash軟件的學習舉例，通常教師按部就班地按照教材順序講解，只單純介紹工具箱中某個工具的使用方法，學生會感覺非?？菰铮@樣不但影響學生學習Flash軟件的熱情，甚至會使他們對計算機課程失去興趣。

二、如何提高中職學校計算機教學效果

1.注重計算機基礎教育。由于中職學生基礎薄弱，學習能力較差，大部分生源來自農村且家庭經濟條件較差。學生對計算機的了解主要是通過廣告或介紹等，因此計算機操作能力和基礎知識較弱、掌握不牢。因此，學生應掌握良好的計算機基礎知識。除了培養學生的計算機實踐操作能力之外，還應該讓學生了解目前最先進的計算機和互聯網知識，只有基礎打好了，才能進行后續學習，從而有效地提高計算機教學的效果。

2.實施多層次的計算機教學。由于中職學生的實際水平、能力、潛力方面都存在差異，因此，在中職學校計算機教學中，教師要根據不同學生的特質實施差異化教學，因材施教，這樣的計算機教學具有針對性和有效性，學生在計算機學習中會有較大進步。在中職計算機教學過程中，根據學生的學習基礎和能力的不同，制訂不同層次的計算機教學目標和教學大綱，分層次完成教學任務，考查學生學習任務完成情況。這種方法可以使不同層次的學生很好地掌握計算機知識，為后續學習打下基礎。

3.靈活運用教材與實例相結合。為提高學生的實踐能力和動手能力，教師要不斷探索，采用多媒體、網絡等教學手段，以學生上機操作練習為主，教師講解為輔，充分調動學生的學習興趣。講解的知識點可以融入實例，如在Flash教學中可以通過繪制一個有碧海藍天和花草樹木的溫馨場景來講解直線工具、部分選取工具、矩形工具、橢圓工具、變形和填充工具等，這樣不但能夠提高學生的學習興趣，也能順利地完成教學任務，提高計算機教學效果。

4.利用教學信息化和移動教學平臺等多種手段提高教學效果。信息化教學是未來教學的發展方向，中職學校要創造條件改善學校的硬件和軟件設施，培養教師信息化教學的意識。教師可以利用如三維虛擬、錄屏軟件、Powerpoint等多種軟件輔助教學，采用課前登陸學校平臺預習本節課內容以及教師布置教學任務，課上利用翻轉課堂、頭腦風暴以及小組化教學、遠距離教學等多種形式的計算機教學和學生良好互動，課后利用如藍墨云班課等移動信息平臺檢驗考查學生的掌握情況。這樣學生會感覺課堂生動、有趣、不枯燥，在快樂、輕松的氛圍中學完本節課。

5.更新教育觀念。中職學校教師要樹立全新的教育觀，不僅僅教授專業知識,更要全面提高學生的基本素質，促進他們在德智體等方面全面發展。教師已不再是傳統意義上的傳道、授業、解惑，首先教師要與時俱進，了解和掌握計算機前沿知識和目前先進的教學方法和信息化教學手段，靈活應用于課堂。教師應樹立全新的教學觀，能夠培養學生學習的主動性和創造性，帶領學生探究書本以外的新知識，更有利于中職計算機人才的培養，也能充分發揮學生的潛力，為中職學生帶來更加有趣和高效的計算機教學課程，進而保障計算機教學效果的發揮以及中職學生的綜合發展。

作者：范唯艷 單位：遼寧省農業技術學校

第五篇：中職計算機案例教學法實踐研究

［摘要］隨著現代信息技術的快速發展，計算機人才的需求量也在不斷增加，同時，對計算機人才要求也越來越高，更加注重他們的實際動手操作能力，對中職教育來講，是一個巨大而全新的挑戰。在壓力和智慧的刺激下，新的計算機教學模式應運而生，它就是計算機案例教學法。案例教學法相對于傳統教學法來說，有很多閃光之處。簡單介紹了案例教學法的概念及特征，重點論述案例教學法在中職計算機教學實踐中的應用和步驟。

［關鍵詞］案例教育法；中職計算機；實踐研究

一、案例教學法特征

（一）學生是課堂主人翁

無論是外國式教育還是中國式教育，我們都積極倡導學生融入課堂，主動參與教學過程，現在以人為本的新型教育理念，進一步體現了學生在課堂上的重要性，奠定了學生是課堂主人翁的地位。案例教學法充分體現這一點，首先，教師在教學案例選擇過程中，對學生的接受能力及學習能力作了充分考慮，表現了教師對學生的尊重，這樣以學生為中心的教學活動才能更好地展開；其次，教師對案例進行全面講解和剖析，能讓學生積極主動地參與教師對案例分析的情景當中，教師僅僅充當了案例分析的講解者和引領人，學生成了課堂主人翁，是真正的學習者，名副其實的實踐者。

（二）激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！卑咐逃ň褪墙處煾鶕虒W內容和教學目標，選取具體的、真實的、典型的案例引導學生自主學習、思索和探究，充分調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習興趣；案例教育法還能夠為學生創造一個生動的學習情景，學生在學習實踐過程中能將理論和實踐完美結合，這樣學生既能感受計算機實踐的美妙之處，又能夠很好地掌握并運用教學內容，極大地提高了學生的創新意識，樹立強大的自信心。

二、運用案例教學法的中職計算機教學實踐過程

（一）案例設計

在案例教學法的實踐應用過程中，真實性和直觀性是不可忽視的顯著特點。我們通過設計具體、形象、生動的案例，將枯燥乏味的書本理論知識展現在學生面前，給他們帶來前所未有的新奇感與探知欲，可以充分調動學生的積極性與主動性，讓學生輕松理解并掌握。以下有幾個案例設計要求：（1）要有真實性和針對性，為了激發他們的學習欲望，需要設計便于學生理解的案例，這樣才利于他們對案例進行進一步分析和研究，有所收獲；（2）對設計的案例要有明確的目標，只有目標明確，學生才能夠在實踐操作和學習中掌握基本知識和基礎技能。比如，在學習“制作幻燈片”內容時，讓學生根據教材的某一章某一小節制作幻燈片，并在課堂上將自己的作品進行展示播放，相互比較，共同交流，讓學生在交流中學習，在學習中進步；（3）設計案例時，還應具有階段性，由易到難，循序漸進，不要急功急利。

（二）案例展示

對于中職學生來講，他們的學習內容有較強的專業性，而且比較廣泛、復雜。所以，我們要為學生量身打造展示平臺，因課程內容而異，只有這樣，學生才能更好地學到相關技能，并且讓他們在短時間內提高學習能力，收獲良好的學習效果。一般情況下，采用多媒體投影儀展示的是以理論性為主的計算機課程，采用網絡教室進行展示的是以實踐性為主的計算機課程。

（三）案例討論

案例分析討論是最能體現學生主導地位的方式，因為教師在案例分析講解完之后，會讓學生對所學的案例或案例設計進行討論，在此過程中，老師只是起引導作用，學生需要主動思考探究，并和同學交流，或者向老師咨詢，這些都是學生主動學習的過程。除此之外，教師還要給學生留些課后思考題或作業，讓學生所學知識得到有效的鞏固復習，進而將知識和實踐融會貫通。另外，教師還要求學生對案例進行總結，如，實踐中出現的問題、不足，以及其他一些更好的想法等。之后，學生和教師共同分析討論，對存在的問題進行改進和完善，每個人可以發表自己不同的想法，然后教師進行點評。分析討論后，學生會對案例有更加深刻的理解和自己獨特的見解，這種暢所欲言的環境更能激發學生的學習自主性和創造性。

（四）案例總結

實施完成案例教學后，對案例教學的總結是一個不可忽視的環節。主要分為兩部分：首先，教師應對所做案例進行總結歸類，讓學生對其有更為準確而系統的定位；其次，教師應對學生的表現進行肯定，不要嚴厲批評，以免打擊學生的自信心，對以后案例教學的發展帶來不良影響。對中職教育來說，案例教學法比傳統的中職計算機教學模式更適合培養學生的實際操作能力，它能夠更好地激發學生學習計算機的興趣和熱情，可以讓學生對理論知識有更為深刻的理解，并有利于提高學生的理解、分析、解決問題的能力，讓學生在愉悅中學習，在學習中交流，在交流中成長并進步。

參考文獻：

［1］李曉茹.任務驅動教學法在中職計算機教學中的實踐研究［D］.內蒙古師范大學，2011.

［2］劉健.基于案例教學法的中職計算機教學研究［J］.長春教育學院學報，2015（8）：160-161.

［3］丁磊.論案例教學法在中職計算機教學中的應用［J］.中國市場，2015（50）：198-199.

作者：王小超 單位：江蘇省海州中等專業學校

第六篇：中職計算機教學中分組協作式學習價值研究

［關鍵詞］分組協作；中職；計算機教學

隨著信息時代的發展，學校對計算機教學重視度不斷提升，為了更好地進行這項教學活動，適應時代潮流的發展，培養出更多的具有創新精神的人才，中職院校必須對以往傳統的教學方法進行改進。分組協作式學習能夠完全彌補傳統教學中存在的一些不足，使教學的模式更加多樣化且更加靈活，在這種教學模式下不僅可以帶動學生學習的積極性，同時還可以加強學生之間以及師生之間的溝通和交流，在溝通交流的過程中不斷地完善彼此。在分組協作式學習中學生可以養成相應的競爭意識和學習意識，在兩種意識的作用下進行積極主動的學習，這不僅可以提升學生學習的興趣，同時也保留了學生對待問題的思考過程，在思考中進行反復的推敲，培養學生多方面的能力和素質。

一、分組協作學習與傳統學習方法之間的區別

（一）教學模式更加靈活且多樣化

在傳統的計算機教學方式中，任課老師主要采用“填鴨式”的教學方法，對學生進行知識灌輸，雖然可以在短時間內讓學生學習到較多的知識，但是長期來看，這種教學方式扼殺了學生的創新能力。隨著時代的發展，社會上越來越需要創新型人才，傳統的教學方式越來越不能適應社會的發展，將分組協作式學習方式引入計算機教學中，不僅打破了傳統教學方式，同時還為計算機教學注入了一股活力，為培養出更多的創新人才提供了更好的機會。

（二）培養學生的創新能力

計算機的教學是為學生打下堅實的計算機基礎，可以對所學習的計算機知識進行學習和利用，根據計算機的學習，學生可以有更加明確的目標，同時也可以將計算機技術運用到生活當中。由于計算機技術可以被應用于生活的方方面面，在多個方面學生可以對自身能力進行培養和鍛煉。在現階段的社會我們更需要的是具有相應專業能力和創新能力的人才，只有這樣的人才才能更加適應這個社會的發展。所以，在寫作學習法中保留了學生對問題的思考過程，在思考中鼓勵學生之間交流和創新，培養了學生的創新能力。

二、如何利用分組協作式學習更好的實現中職計算機教學的價值

（一）小組規劃明確清晰

教師在將分組協作式學習引入計算機教學中時，首先面臨的一個問題就是分組。教師只有將組分得合理，讓每一位學生都能在各自的學習小組中找到自身的價值，學生才能保證自身的學習熱情，保證自身積極向上的態度。在分組之前，教師要對本班學生進行調查，調查的內容主要包括學生對知識的掌握情況、對知識的接受能力、學習態度、學習興趣等，教師在分組的時候要充分考慮這些因素，將興趣相近的學生分到一個組中。同時教師還要為每個組挑選一位負責任的組長，這個組長一定要有耐心和責任心，善于溝通和交流，關心學生的學習情況，并且自身的學習能力和控制能力要強，最關鍵的是組長要充分領會到分組學習的好處與優勢，并愿意實施這個教學計劃。

（二）構建完善的教學設施

要想提升教學質量，還需要有完備的教學設備，保證每位學生能夠享受到應享受的資源，這樣才能保證學生在學習過程中可以利用相應的教學設施進行實踐，實現理論與實際的結合，從而更好的達成教學的目標。

（三）強化學生占據學習主導位置的觀念

在進行分組協作式教學的過程中，應該明確學生在學習過程中的主導意義，在學習過程中學生的思考與實踐是獲得有效知識的一個渠道，而教師在學習過程中應該是學生的引導者，起到促進學生學習的作用。在學習過程中遇到的難題，要一同與學生探索，而不是直接將答案告訴學生，只有這樣，才能激發學生的創新精神。

（四）設置科學的考核標準

對學生的學習結果進行考核在學習過程中必不可少，但是怎樣改革才能充分挖掘學生的能力，讓學生充分展示自己，是學校應當考慮的一個問題。傳統的以卷面的形式對學生的學習成果進行考核的形式已經不能適應這個時代，其不能夠充分展示學生的學習成果。在新的教學方法中，教師應當考慮將考核貫穿于整個學習過程中，深入了解學生的學習狀況。如，教師在根據自己的標準進行分組之后，在小組學習過程中，教師可以不斷記錄各個小組的表現，對于不正確的地方要及時糾正，做得好的地方加以表揚，最后通過講案例或者講問題，將自身創新的方法進行總結，教師要對學生的總結加以評價，并給出自身的意見，最后教師綜合考慮各個小組整個學年的表現，給出綜合性的分數。

（五）提升教師的教學能力

教師在整個教學計劃中起著主導的作用，是整個計劃的引領者，所以教師的作用很關鍵。教師教學水平的高低與創新力、引導能力很關鍵，教師的教學水平高了，創新能力就強了，就能為學生傳播更加先進的知識和思想，更能激發學生的創新能力和學習的積極性。為了提升教師的教學水平，學?？梢远ㄆ跒榻處熍e行技能培訓，邀請掌握先進技術的專家為教師講解比較先進的知識和技術，也可以讓教學成績比較好的教師為其他老師講解自身的經驗，幫助其他老師開拓思路。分組協作式學習可以更好的培養學生的創造能力，幫助學生轉變思想、活躍思想，同時還能活躍課堂氣氛。只有堅持使用這樣的教學方法，才能培養出更多的創新型人才。

參考文獻：

馬慧卿.分組協作式學習在中職計算機教學中的應用價值［J］.科學中國人，2016（2）.

作者：劉霞 單位：江蘇省泗陽中等專業學校

第七篇：中專計算機教學對學生創新能力培養思考

［摘要］隨著時代的發展和進步，中專計算機教學對學生的學習和生活起著重要作用。計算機教學無論是對學生的應用能力，還是對學生創新能力和創造性思維都有著十分重要的意義，應引起教師和學生的充分重視。目前，計算機教學不再是一個可有可無的話題，而是值得師生共同思考探索、不斷創新的教學項目?，F針對中專計算機教學學生創新能力的培養進行分析。

［關鍵詞］中職美術教育；審美能力；審美意識

創新是民族之魂，是國家之魄。創新可以指引時代的進步，輔助社會發展。網絡時代的來臨意味著計算機已走進千家萬戶，并改變著人們的生活。中專計算機課堂上，教師要打破傳統的教學模式，轉變教學方法，將被動接受轉化為主動學習，讓學生成為課堂上的主體，尊重學生想法，改革教學體系，注重能力培養，為社會輸送更多優秀的計算機應用型人才。

一、中專計算機的教學現狀

中專計算機教學內容相對枯燥，教學中部分教師只注重理論知識的傳授，而忽略了與學生之間的交流和互動，沒有為學生搭建自由發揮的空間，嚴重影響了學生的創造力和想象力。如此教學學生不會活學活用，知識也就成了一潭死水，難以發揮它的真正作用。創造性思維的培養離不開實際操作的鞏固，然而，目前的中專計算機教學過于重視理論知識的講解，不僅讓原本操作性很強的計算機學習變得單調，更增加了學生理解問題、分析問題的難度，教師在講解過程中不能將理論知識與實際操作聯系起來，出現嚴重脫節，使得學生面對計算機永遠是霧里看花，很難解決計算機學習中的問題，學生的創造性思維的發展受到嚴重阻礙。

二、中專計算機學生創新能力的培養

（一）發掘學習潛力，培養學生的創新能力

中專學生正處于創造力和思維發展的黃金時期，教師應該充分利用計算機教學激發學生的創新能力，釋放學生的創造欲望，幫助他們主動學習，挖掘潛力，成為社會需要的綜合型人才，例如，在教學“Word的圖文混排”時，教師可以將當地的風景和民俗圖片展示給學生，要求學生制作以所在城市旅游為主題的宣傳作品，并將優秀作品放在網絡上展出。充分點燃學生的創作熱情，鍛煉學生的計算機知識遷移能力，掌握插入藝術字、圖片、文本框等技能，讓他們充分運用想象力自由創作，由被動學習轉變為主動汲取知識，體會完成作品的成功和自我價值的體現，認識到計算機學習的作用，有效培養學生的創新能力，在這樣生動有趣的計算機學習中收獲更多的知識。

（二）開放設計思維，提升學生的創新能力

創新性能力即以學習興趣為基礎，利用與之相關的事物，啟發大腦發散思維，完成領悟以及突破心理過程。中專計算機教學中，要想提高學生的計算機學習興趣，就要充分體現學生的主體地位，給予學生更大的發展空間，提升學生的創新能力。例如，在PPT課堂教學中，我們可以拋開所有的限制，通過比賽的形式讓學生自主設計，這樣他們就可以根據自己的生活體驗與感悟，圍繞主題選擇自己感興趣的東西，充分發揮自己的創新意識，制作出具有個性化的作品。同時，還應指導學生進行多方的思考、比較，開闊思路。在此過程中，不僅提升了學生的創新能力，還幫助學生養成了仔細觀察分析的良好學習習慣，可謂一舉多得。

（三）多元教學模式，激發學生的創新能力

“授之以魚，不如授之以漁”，教育改革要求改變傳統的教學，少教多學，科學引導，給予學生正確的建議，創設民主的課堂氣氛。對此，中專計算機教學也不例外，教師要引導學生自主探究，使學生在探索中求知，在實踐中總結，根據自己的能力和需要汲取知識。例如，在Excel的教學中，教師可以先幫助學生掌握基礎知識及操作技巧，然后，再運用項目任務驅動法創設情境，引導學生在Excel中演示任務，完成結果，最后組內討論存在的問題及優勢，并相互評價成員的表現，充分激發學生的學習熱情。另外，還可以在教學中設置一些拓展性的綜合問題，鍛煉學生的應用能力和創新能力，引導學生發現問題以及解決問題的能力，在實踐中激發學生的創新意識，使學生在不斷的摸索中提高自己的創造性思維，為學生以后的就業打好基礎。中專計算機教學中，教師應將理論與實際相結合，在實踐中總結經驗和方法，將教學內容與時代相統一，培養更多的高素質人才，鼓勵學生自由發揮想象，培養學生的創新能力，養成終身學習的思想觀念，為今后步入社會奠定良好的基礎，讓學生成為獨立的思考者和創造者。

參考文獻：

［1］韓菁.多元化教學策略在中專計算機教學中的應用探析［J］.中國校外教育（理論），2012（Z1）.

［2］薛艷茹，劉敏．依托學科競賽提高地方院校大學生創新能力［J］．實驗技術與管理，2013（6）.

作者：郭志林 單位：晉東南幼兒師范學校