警察院校計算機教學改革分析

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摘要：本文根據當前警務工作中體現的信息化特點，以“學訓研戰”人才培養模式為視角，對警察院校的計算機教學進行了思考，在教學內容、教學方法、實驗室建設、師資培養等方面提出了新的要求，為培養滿足警察職業需求的復合型計算機人才提供了新方向、新思路。

關鍵詞：警察院校；學訓研戰；教學改革；計算機教育

隨著我國邁入信息化社會，犯罪手段越來越智能和隱蔽，利用計算機實施犯罪活動越來越猖獗。在這種形勢下，以“金盾工程”為依托的信息警務應運而生，引導著中國警務改革的新潮流，科技強警、警務信息化建設等一系列工作在各級公安機關展開[1]。當前的警務工作，無論是打擊違法犯罪行為，還是警務管理，都已經同信息化深層次結合，且更是朝著“智慧化、大數據化、網絡云化”方向發展[2]。如何培養滿足公安工作需求、具備一定實戰技能的復合型計算機人才，是當前各個警察院校面臨的一大難題，不少教育工作者也提出了一些解決方法，但大多是解決某一個方面問題[3，4]。本文以“學訓研戰”人才培養模式為視角，對當前警察院校的計算機教學體系進行了思考，提出了幾點建議。

一、“學訓研戰”人才培養模式的特點

“學訓研戰”相結合是一項系統工程，是新興人才培養模式，其思想可以歸結為“學為基、訓為戰、戰促訓；以研促戰、以戰促訓、以研促學”。“學”是指傳授知識，理論教學，是整個人才培養模式的基礎。“訓”是指各類技能訓練，以警察院校為主，公安機關為輔，制定訓練項目、訓練大綱以及考核方式，力求達到實戰要求。“研”是指各領域的科研，以教師和學生為主體，針對需要，對理論知識和實踐應用進行研究創新，提高實戰裝備和技術水平。同時在科研過程中促進教學內容、訓練項目的更新，提升教學質量。“戰”是指實戰訓練，通常是以業務實踐或實習實踐方式，讓教師和學生參與公安一線工作。通過實戰訓練，檢驗人才培養質量，發現教學內容、方法中存在的問題，在“學訓研戰”培養模式中，“學”是基礎，“訓”和“研”是手段，“戰”既是培養目標，也是“學訓研”的檢驗方式，更是警察教育改革的動力。同一些職業教育的“產學研”培養模式相比，“學訓研戰”培養方式更加細化，目標更加明確，更好的符合警察職業教育的特點，培養出滿足工作需求的復合型人才。

二、基于“學訓研戰”的計算機教學問題分析

警察教育身兼學歷教育和職業教育兩大任務，不能簡單的歸結為某一個教學領域。因此在教學教法上應該具有其獨特的特征，特別是計算機教育，由于應用領域的差異，勢必與普通院校的計算機教學不同。下面就從“學訓研戰”培養模式的視角，分析當前的警察院校計算機教育存在的問題：

（一）教學內容陳舊

這里的陳舊不僅指授課內容還有課程設置方面。教學內容與實際脫節，講授的計算機系統與軟件都落后與當前主流一代甚至數代，使學生在實踐中不得不再一次自學。另一方面，課程設置脫離實訓實戰要求，沒有設立相應的課程，照搬其他學歷或者職業教育的計算機教學體系，沒有突出警察教育的特點。

（二）單一的教學方式方法

教學方法單一在高等教育中普遍存在，是教學領域的一大通病，雖然有一些新穎的教學方法出現，但不符合警察教育的特點。計算機知識不斷更新，計算機犯罪方法層出不窮，需要警察擁有較高的自主學習能力和計算機思維邏輯。但是，當前大多被動，教師利用多媒體講授，學生接受知識，教學效果不理想。

（三）教學訓練環境落后

計算機教學實訓環境分為軟件環境和硬件環境。軟件環境包括實訓項目設置、相關的計算機軟件和各類警務信息平臺，硬件環境則包含了計算機硬件、網絡設施以及警務專業技術裝備。不幸的是，不少警察院校認為設立幾個計算機實驗機房就是良好的訓練環境，這種觀點導致缺乏符合實戰需求的實訓項目、缺乏各類專業警務信息平臺以及技術裝備，不能達到警察教育的訓練目標。

（四）教師缺乏實戰經驗

警察院校的計算機教師大多具有較高的理論水平，缺乏公安一線的實戰經驗，不了解公安實戰中的具體需求，無法結合公安實戰特點開展計算機教學。另一方面缺乏實戰經驗，不能準確把握科研方向，科研工作無法順利開展。

（五）缺乏有效教學評價體系

教學評價是檢驗教學成果的主要手段，警察院校也不例外。但評價體系較為單一，重視結果，忽視過程，不能做出有效評價。

綜上所述，在當前警察院校的計算機教學中還存在理論教學與實際需求不統一、實踐教學與實戰相脫節、教學方法簡單與教師實戰經驗有待提高等問題，其根源一是沒有認清警察教育的特殊性，二是沒有一個明確有效的人才培養模式。

三、基于“學訓研戰”的計算機教學改革

“學訓研戰”是根據警察教育的特點而提出的一種新穎的人才培養模式，特點是根據公安工作需求，對教學體系進行調整，使得教學內容、方式方法、教學評價更加符合警察職業教育，達到培養滿足各警種需求的合格人才的目標。下面從“學訓研戰”培養模式的視角出發，談談應采取的改革措施：

（一）根據專業特點，強化教學側重點，更新教學內容

對于警察院校不同的專業，應根據專業特點、人才培養方向和各警種發展的特點，突出各專業計算機教學的側重點，形成符合各警種需求的計算機教學目標。對于計算機基礎類課程，根據當前警務信息化的特點，加強計算機基礎知識、辦公軟件、網絡知識等方面的教學，要求學生能夠掌握計算機各項基礎技能，滿足警務工作中信息化要求。而對于信息類專業，例如公安情報、計算機犯罪偵查、網絡安全與執法等專業，則需要細化專業需求，設立相應的計算機專業課程，使得學生面對復雜的計算機犯罪活動，能夠學以致用，在情報收集分析、計算機犯罪偵查等警務工作中突出專業能力，成為復合型計算機人才。

（二）被動教學變主動學習，實施多樣化教學模式

改變當前被動式的課堂教學，采用多樣化教學方式方法，使學生由“被動學”轉變為“我要學”。這需要教師對教學的方式方法進行改革，不再是簡單的多媒體課堂教學，而是根據警察院校的特點，樹立學生“我是未來警察”的觀念，將教學知識點以案例—問題一體化、項目驅動等方式方法進行教學。對于計算機基礎類知識，以項目驅動等方式，通過實施項目任務完成知識點教學，例如通過“利用word進行犯罪現場繪圖”、“利用excel進行簡單情報收集分析”等任務能夠完成辦公軟件的知識點教學。而對于計算機專業課，可以通過案例分析、案例重現等方法設立相關問題，在案例—問題的轉化過程中完成網絡知識、數據恢復、程序設計等課程的教學，例如利用釣魚網站詐騙案例，可以設置“如何防范、偵破此類案件”，“模擬釣魚網站獲取相關信息”等一系列相關的問題，激發學生的學習興趣，在學生主動思考的過程中，完成相關知識點的教學任務。

（三）滿足“實地、實兵、實景”需求，加強專業實驗、實訓基地的建設

對公安一線的實戰案例、實戰方法進行調研，加強警察院校與公安實戰部門的交流，充分了解警務工作中信息化戰法與應用。在此基礎上，進行專業實驗室和實訓基地的建設，設立警務信息綜合平臺、大情報通用平臺等實訓環境，并作為全校性的實訓課程。同時，面對各專業的不同需求，設立計算機取證、公安情報檢索、網絡攻防、數據恢復等專業實驗室以及相關的實驗實訓項目，貼近“實地、實兵、實景”，更好的為理論教學提供實踐環境。

（四）加強師資隊伍建設，支持教師到公安一線進行業務實踐

同公安一線實戰部門進行協調溝通，教師定期到相關部門進行業務實踐，一方面提高教師公安業務水平，加強理論聯系實際，更新授課內容，緊跟警務工作信息化的發展趨勢。另一方面拓寬科研領域，通過業務實踐，開展科研工作，更好的為警務工作服務。目前，公安部實施的“雙千計劃”就是很好的體現，對于教師個人以及實戰單位，都取得了突出的成績和效果。

（五）建立多元有效的教學評價體系，提高教學質量

為了全面發展學生，教學評價體系不應簡單的通過成績來實施，應該建立多元有效的教學評價體系，通過教學過程的一系列評價手段，對學生的認知方面、能力方面、情感方面、創新意識等方面進行評價，并通過評價結果的反饋，實施相應的教學措施，提高教學質量。

四、結語

面對當前警務信息化發展趨勢和計算機犯罪的特點，培養合格的數字化警察是警察職業教育的一大難題。警察院校應積極面對存在的問題，明確人才培養目標，對計算機教學進行改革，加強能力訓練，提高專業技能，突出警務計算機教學特色，為新時代的公安工作培養更多、更精的計算機復合型人才。

參考文獻：

[1]薛強.論完善我國警務信息化建設的對策[D].東北大學，2009.

[2]顧曉軍，王新猛.淺談網絡環境下的警務云思維[J].森林公安，2014，（5）：28-29.

[3]楊明，王任華.公安信息系統應用課程建設的探索與實踐[J].中國人民公安大學學報：自然科學版，2011，17（2）：94-97.

[4]鐘華.虛擬技術在公安院校計算機教學中的應用研究[J].網絡安全技術與應用，2014，（2）：187-188.

作者：李文騫 楊雁瑩 單位：南京森林警察學院信息技術系