職校計算機教學論文10篇

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第一篇：中職計算機教學中學生創新能力培養

摘要：計算機專業是中職學校的一門重點專業，在社會的發展下，計算機知識也日新月異，在計算機教學活動中，教師也要注重更新教學思想，重視學生創新能力的培養。但是，在目前的中職計算機教學中，這一思想并未得到很好的落實，本文主要針對中職計算機教學中學生創新能力的問題與對策進行分析。

關鍵詞：中職計算機教學；學生創新能力；培養

1中職計算機教學現狀分析

在現如今中職的教學過程中，對于計算機方面的科目的教學質量并不是特別理想，由于現代知識更新的速度越來越快，很多中專的學生學習知識的速度根本趕不上知識更新的速度，往往剛剛學會某項計算機方面的應用知識，社會上就已經出現了更加先進的技能，這樣培養出來的學生在未來工作中根本就無法適應，與現實生活中所需要的技能出現脫節的情況，這樣的情況其實在中職學校并不少見，有一部分老師在教育過程中，教給學生的往往都是他們提前準備好的內容，甚至有些老師都是在拿幾年前的案例進行授課，這樣不僅讓學生在學習知識的過程中無法跟上社會的步伐，而且死板硬套的教學方式只會讓學生思想禁錮，學會的都只是老師教的知識，并不懂得更新創造，缺乏創新性思維。老師們應該選取一些比較開放的教學模式，教授給學生一些能夠跟得上時代步伐的知識，以便于增強學生的創新性思維，同時還應該多給學生創造一些上機實操的機會，增強學生的實際動手能力，這樣才能夠使學生更好地應對迅速發展的現代化社會。

2中職計算機教學中學生創新能力的培養方式

2.1實現教學新模式與傳統模式的結合

雖然說要尋求更新型的教育模式，以便提高學生的能力，但是也并不是說要拋棄以前的教育方式，雖然傳統的教育模式對于開發學生的創新能力有很大的阻礙，但是這種教育模式也是有很多可取之處的，因為它可以給學生打下一個良好的基礎，畢竟能夠寫進書本教材里的內容，都是經過專家審核通過，有助于專業學習的基礎性內容，扎實的基礎將更有助于學生學習相關的知識，所以，老師們應該將兩者進行結合，在教授學生書本知識的前提下，多給學生列舉一些具有時代氣息的經典例子，或者多給學生一些上機實操的機會，只有通過大量的實際操作，學生才能夠更好地將書本知識加以轉換，并且還能夠從實際操作中去發現問題，解決問題，這樣不僅可以提高學生的實操能力還可以鍛煉他們的創新能力，何樂而不為呢。但是這樣的教學方式其實也是需要進行合理安排的，一定不要為了提高學生的實操能力，就盲目地增加學生上機的機會，有些老師為了達到增強學生的上機能力，就將上課時間與上機時間相混合，使學生處于一邊聽課一邊上機的狀態下，在這樣的教學狀態下，有些不自覺的學生就會自己玩自己的，不認真聽老師講課，沒法統一管理，那樣的話就背離了當時的初衷，所以為了解決這個問題，老師一定要控制好上課的節奏，多長時間用于上課，多少時間用于上機是非常重要的，針對這樣的情況，其實我們可以采取先講后練的辦法，每節課，老師盡量用半節課的時間將教學所需的知識點進行講述，講述結束以后就立刻要求學生對相應知識點進行上機訓練，這樣不僅可以對學生的學習進度進行統一管理，還可以增強學生對知識點的理解，對不懂的地方也可以做到早發現早解決。總而言之，老師們應該根據實際情況選擇合適的教學方式，以求得到更好的教學效果。

2.2注重素質教育理念的滲透

現在的社會都普遍崇尚素質教育，開始慢慢從只認可學生的成績轉變到認識學生的綜合素質。一個真正優秀的老師，他不僅需要上好一堂課，他更為重要的任務就是培養學生的綜合素質，將各種思維方式通過知識的方式傳授給學生，開拓學生不一樣的思維方式。首先就要通過激發學生的學習興趣來培養學生的創新性思維，人們都說興趣是最好的老師，人一旦對某種事物產生興趣以后，就會主動地去學習它，因此，為了學生更好的學習知識，更好地培養出創新性的思維方式，老師們就需要采取多種辦法進行刺激與激活，我們可以采用任務式的教學方法，顧名思義就是在學生學習某一知識點之前，給他安排一些相關的任務，讓學生通過自己預習來學習相關知識點，并從中找出問題，長此以往就可以增強學生自主學習的能力，之后，我們要設計一些合理的教學目標，而且這些目標一定著眼于開發學生的創新能力，比如說在教學生Flash動畫這個知識點的時候，就給學生設計一套簡單的Flash動畫，這樣就可以慢慢激發出學生的學習興趣，在此基礎上進行授課將會事半功倍，之后再要求學生自己動手做出一個不一樣的flash動畫，這樣不僅鍛煉了學生的實踐動手能力，還培養了他們的創新能力，最后就可以引導他們主動的進行創新設計，當他們對相關內容產生興趣之后，就可以給他們設計一個有趣的任務，激發學生之間的好勝心，鼓勵他們進行比賽，用所學知識來完成任務，這樣不僅鍛煉了他們的動手能力還可以培養他們的自信心以及創新性思維。其次，還可以通過科學的選用一些新型的教學模式來培養學生的創新能力，比如說讓某一個學生利用Flash動畫來做一個作業，在上課的過程中展示給大家看，之后其他同學針對這個作業進行討論，找出其中做到不好的地方，并說出解決措施，這樣不僅能夠加強學生對于相關知識的理解，還可以讓大家的創意想法進行分享；再比如說采用探究式的教學方法來培養學生的創新思維，運用這樣的方式，并不需要老師過深的講解知識點，而只需要老師講出基本原理就夠了，之后讓學生針對這些原理進行各種討論，以求主動發現并解決問題，然后從中獲得更為重要的知識，將這些知識通過自己的大腦轉化為自己的思維概念，從而提出各種啟發性的想法，并加以解決。通過這樣的不斷訓練，才能夠更好的培養出學生的創新能力。

2.3因材施教，培養創新能力

因材施教，能夠充分發揮學生的內在潛質和他們獨特的創造力。中職學生來自不同的學校，他們在計算機方面受教育的程度不同，有的上過計算機課，有的沒有上過。這時對于學過的同學可以不去上課，但必須養成自學的習慣，自學其他的內容，把時間利用充分，不斷豐富自己的知識，提高自己的能力。那些沒有學過計算機的同學，應該踏踏實實地從基礎知識學起，不能急躁，上課認真聽講。在實踐教學方面，進行分組學習，選擇組織能力強的人擔任組長，讓學習好的學生擔任技術工作，然后大家積極配合，相互合作共同完成任務，分組合作的過程中不但能夠解決問題，還能在解決問題的同時加深對知識的理解，并且增強團隊合作能力。此外，老師應該組織一些難度適宜的競賽活動，來培養學生的競爭意識和創新能力。在競爭中學生自主動手進行實踐，并能享受成功的快樂和成就感，也能養成探索知識的習慣。

3結語

總而言之，現代化社會對于人才提出了更高的需求，中職學校肩負著為社會培養一線人才的重任，在開展計算機教學活動時，必須要注重學生綜合能力的培養，主動革新傳統的教學模式，營造出活躍、和諧、民主的教學氛圍，這既能夠鍛煉學生的動手能力，還可以提升他們的技術和專業水平，對于學生以后步入到工作崗位是非常有益的。

參考文獻：

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作者：施向榮 單位：江陰中等專業學校

第二篇：職業學院計算機教學方法改革分析

摘要：教育部明確提出職業教育要以就業為導向，職業學院的教學改革不斷深入。隨著科學技術的不斷更新，計算機教學存在的問題也日益顯露。職業學院為學生提供了良好的學習和發展機會，同時，職業學院學生的基礎相對薄弱，也沒有良好的學習習慣，這就對教學質量的提高造成一定的影響。為了能夠提高計算機教學的質量與效用，職業學院應不斷創新教學方法，以就業為導向，為社會培養出優秀的技能型人才。

關鍵詞：計算機；教學方法；教學改革；教學創新

隨著科學技術的不斷更新和提高，計算機技術的應用范圍也日益增大，并成為現代社會的核心技術。我國職業學院都開設了計算機課程，計算機教學得到了各界的廣泛重視，全國各個院校都積極改善和優化計算機的教學方法，以期能夠提高計算機教學質量，培養技能型優秀人才。不過，計算機教學過程中還存在諸多問題，這成為阻礙計算機教學質量提高的教學瓶頸。

1.職業學院計算機教學方法存在的問題

我國職業學院還沒有真正意識到計算機教學改革的重要性，在計算機教學中存在著諸多突出問題。只有對其進行深入的改革，才能夠從根本上提高計算機教學質量。首先，職業學院計算機教學方法落后，授課效率不高。就目前而言，計算機教師主要采用兩種教學方式來組織相關教學：一種是傳統的以教師為中心的“一言堂”教學模式，另一種是以演示為主的多媒體教學模式。多媒體教學模式大大提高了學生的學習興趣和教學效率，不過，大部分教師使用多媒體教學時達不到總課時的要求，而且有些教師只是采用簡單的文字加圖片，無法充分發揮多媒體教學的作用。其次，教材內容不合理。教材的建設應與時俱進，緊跟職業技術教學的步伐，職業技術教育計算機教學的教材應具有實用性、時代性。目前我國計算機教育的教材種類繁多，而且水平良莠不齊，沒有針對職業技術教育特征的教材，一些院校采用本科、?？平滩?，偏離了職業技術教育的課程體系軌道，不具有實用性。再次，計算機教學重理論而輕實踐。計算機課程是一門實踐性很強的課程，如果僅憑借課堂教學是無法達到教學質量要求的。目前，我國職業學院沒有配備充足的硬件設施，人機終端比、理論與實踐課的比例較低，無法達到學生正常上機的要求。因此，很多院校選擇了多上理論課，實踐活動成為計算機教學的輔助搭配。而沒有實踐操作經驗，學生即使掌握一些基礎理論知識，在實際操作中也只是一知半解。理論與實踐的脫離，造成教學質量低下，學生在新題、難題面前一籌莫展，無從下手。最后，師資力量薄弱。職業學院計算機教育應以就業為導向，教學目的是為了讓學生在畢業后具備計算機工作的實際能力。這就需要專業性的教師來授課。而在我國職業學院中，高學歷教師數明顯少于低學歷教師數，甚至有些計算機教師不具備專業學歷。在科學技術日益更新的背景下，如此薄弱的師資力量培養出的學生會遠遠不能滿足社會需求。

2.職業學院計算機教學方法的改革

首先，教師在教學過程中，應以學生為中心，最大限度地引導、啟發學生，充分調動學生的積極性；教師應靈活地運用教學手段，以培養學生計算機自覺能力及創新意識。對于計算機原理等基礎理論課，以講授為主，一些語言編程、軟件應用等課程，可以講授與上機相結合，系統開發課程可采取“任務驅動”教學法。結合實際生活，激發學生的學習熱情，采用問題式教學模式，培養學生的創新能力。其次，要因材施教、分層教學，針對學生的實際情況，有的放矢地開展教學。學生的知識背景、學習基礎以及接受能力等方面都不同，對于一些基礎較好的學生，可以對其適當增加難度，指導其進行課外實踐；對于基礎稍差的學生，要樹立他們的信心，多予以鼓勵和引導，使其從零開始學習。最后，重視運用CAI教學軟件及多媒體等現代信息的教學手段開展教學活動，實現CAI與課堂教學的優化整合。提倡網絡環境下的師生交互，使教師的主導作用充分發揮出來，為學生創設一個網絡學習環境。同時，還要加大實訓的力度，鼓勵學生拓寬學習渠道，參加一些計算機技能大賽等，從而激發學生的學習熱情及學習能力。

參考文獻：

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[2]柴水英，林建偉.對計算機基礎課程教學方法改革的思考與探討[J].福建電腦，2013，（9）：191-192.

作者：李靜 單位：河南機電職業學院

第三篇：中職計算機教學思想政治教育融入路徑研究

［摘要］隨著當今世界經濟一體化、政治多元化、信息化社會的來臨，它在給我國帶來巨大經濟效益的同時，人們的思想、價值觀念等也必然受到了西方多元文化的沖擊。中職教育肩負著為中國特色社會主義建設培養高級技術人才的重任，它不僅要求中職生要有豐富的理論知識和熟練的操作技能，還要有良好的職業道德和政治素養。計算機是學校的基礎課程，應當在教學過程中適當地滲透思想政治教育方面的相關內容，讓學生在無意識的情況下受到思想政治教育，往往會收到良好的效果。本文意在探索如何在計算機教學中融入思想政治教育的路徑，使之有機的結合，把中職生培養成適應當今信息時展的新型人才。

［關鍵詞］計算機；思想政治教育；中職生

現今，隨著信息化時代的來臨，計算機的應用已經成為廣大中職生必備的技能之一。計算機網絡的不斷發展不僅為中職生提供了豐富的信息資源，開啟了精彩的娛樂空間，于此同時也帶來了一系列的問題。這個時期的中職生思維比較活躍，對新事物接受能力強、好奇心重、主觀意識較強，但是他們的世界觀、人生觀、價值觀正在形成時期，心理尚不成熟，容易被網上的色情、暴力等不良信息所誘導，以及網上一些不實信息充斥其中良莠難辨，對中職生的健康成長造成了巨大的危害。在計算機教學中所體現的問題有以下幾方面：一方面是沉迷于網絡，荒廢學業。隨著計算機網絡向前飛速的發展，網絡上的內容打破了世界的界限、精彩紛呈，對中職生產生了莫大的吸引力。但是，網絡上相應的管理條例、法律相對滯后、不健全，監管不到位，學校也沒有及時地對他們開展思想政治教育，不實的信息對中職生的思想產生了不良的影響，如果不對中職生進行適當的引導，使他們在沒有約束的情況下自由上網，致使一些學生過于沉迷于網絡游戲、陷入網戀，乃至無心學習，荒廢了學業，甚至造成青少年網絡犯罪。另一方面，公德意識嚴重缺失，行為品德較差。有一些中職生在上機時惡意設置計算機密碼屏保，私自篡改計算機的一些參數，下載一些木馬病毒，致使計算機無法正常工作，這些行為體現了他們的公德意識嚴重缺失，行為品德較差。以上這些問題都說明了對中職生開展思想政治教育的重要性，對他們進行思想上的引導和教育，使他們成為在技能操作、心理思想上全面發展的高素質人才。這篇文章意在探索如何在日常計算機教學中融入思想政治教育的路徑。

一、鉆研教材，挖掘其中隱性的思想政治教育因素

教師要結合中職生自身的生理、心理特點以及知識水平，從多方位、多角度去分析教材，挖掘其中蘊含的思想政治教育因素，把教材中一些極其枯燥的文字，通過理論聯系實際把它轉化為與我們生活實際息息相關的教育實例。強化其感染力，具有很強的時代感、思想性、知識性和真實性。讓學生在老師的循循善誘下，聯系自己的生活實際去思考、去探討，進而達到使其思想上的內化和升華。例如，計算機的誕生是在美國，計算機的發展也是發達國家優于我國，讓學生正視我國計算機水平同歐洲發達國家的差距，使他們產生危機意識，進而激發他們的愛國熱情。多介紹一些WPS軟件、百度、阿里巴巴等成功的案例，激勵學生，使他們增加自信，努力學習，盡早成為對國家發展和社會進步的有用之才。緊抓當今的社會熱點與時事動態，利用計算機工具穿插圖片，開展討論，教師從旁進行適當地引導，幫助中職生建立正確的人生價值觀和社會責任意識。在計算機中滲透思想政治教育要適度，不宜過多。不能把微機課變成政治課，不求大而全，應求持之以恒。以水滴石穿的方式對學生進行思想政治教育，使之在計算機學習的過程中，耳濡目染、潛移默化，真正達到了寓思想政治教育于計算機教學中。總之，教師要潛心研究教材，進行內容設計，找到最佳的滲透方法，使學生在學習到計算機技能的操作知識外，又受到了思想政治教育，使兩者協同起來、互相促進，達到了雙重收獲的目的。

二、加強計算機教師自身的理論與道德修養，以身垂范

教師在課堂教學和上機指導的過程中，從人文修養、氣質品德到政治修養，他的一言一行對中職生都起到了潛移默化的影響。學生們在日常生活中會無意識的效仿。這就要求教師在教學中規范自己的言行舉止，對學生們起到良好的示范作用。比如，上課守時，不無故曠課，上課不接聽手機，不在公共場所吸煙等。要注意對文件進行保存、命名并分類整理，以身示范，讓學生養成在以后做事時也要條理清晰、善于總結整理的良好習慣。不止如此，因為網絡的發展日新月異，要想與時俱進就得不斷學習，獲取新知識。這樣才能不使我們教出的學生與社會脫軌。所以教師要以身作則，加強對政治理論的基本觀點與計算機相關知識的學習，掌握現論，提高自身政治和理論素養。同時還要多關注時事熱點，了解最新社會動態，引導學生作出科學的分析，使他們學會自主地去用正確的態度和觀點去認識新生事物和社會現象。幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時教師還要多留意學生的思想動態，從中發現個性問題與共性問題，并相應開展有針對性的思想政治教育，把思政教育工作做到有的放矢。

三、在計算機教學中培養中職生良好的行為習慣和道德品質

我們可以在計算機教學中，通過規范他們的日常行為，讓其養成良好的行為習慣。在計算機課堂上時常能出現一些不道德的行為：下課一哄而散，不關機、凳子亂放，上課時偷玩游戲，任意亂改、刪除別人的文件或計算機程序，食品垃圾隨處可見，甚至在機房內打鬧、嬉戲等。我們要想改變此現象，首先要教會他們如何正確使用計算機，懂得愛護計算機設備，了解相應的管理條例。例如，在講授計算機的結構時，使學生了解零食、飲料進到鍵盤和主機箱里會對計算機帶來怎樣的危害。使學生在學到計算機結構組成知識的同時，也清楚認識到養成良好行為習慣的重要性。其次，要從日常小事抓起，使他們養成良好的行為習慣。進機房要穿鞋套，不在機房吃零食，不遲到不無故曠課，愛護計算機，不隨便下載游戲或是瀏覽不健康網頁等。使學生實現文明上網，養成愛護公共財物等一系列良好的日常行為習慣。比如，在給學生進行課堂演示時，尤其是保存文件或另存文件時，一定要注意把文件分門別類存放并為其命名，使學生在觀看、模仿時，潛移默化地養成分類存放的良好習慣。又如，在課程接近結束時，教師自己動手關閉計算機并擺好桌椅，幾次下來，大部分學生便會在鄰近下課時自覺查看計算機關閉與否，由此達到了預想的效果。同時教師還要注意在課堂教學中用文明的語音去講解、引導、點評，達到在日常教學中培養學生懂禮貌、謙遜、互相關心等良好的道德品質。

四、在計算機課堂教學中，培養中職生的協作意識與溝通能力

當今的社會處處存在競爭，處處需要合作，很多事情都需要大家共同協作，集思廣益，形成合力，方可以較高的效率完成工作。教師可以在課上或課下設計出具有一定難度的任務，分配好組后，要求各小組之間進行分工、相互討論、擬定方案、配合協作、總結改進等一系列工作，不僅提高了學生運用知識分析問題解決問題的能力，而且在此過程中還尊重了學生們的主體性，調動了他們的積極性，使他們在無意識的情況下受到了思想政治教育，提高了他們相互協調、配合的協作能力，培養了他們的集體榮譽感和溝通能力。這種方式增加了學生們對事物的感性認識和理解，也間接地、隱蔽地從中體會到思想政治的內涵，更易于從內心真正地去接受，學生在其合作的過程中集體榮譽感得以加強，在排除困難障礙時，相互帶動、相互幫助，他們共同前進、共同發展，于此同時，還增進了彼此間的感情。對他人的勞動成果也學會了進行正確的評判、尊重和欣賞。在這種方式下進行的隱性思想政治教育往往會收到良好的教育效果。

五、對學生進行網絡安全教育，提高他們網絡行為的自控能力

在廣泛應用互聯網的當下，在給學生學習和活動提供方便的同時，多種不健康信息也魚目混珠、泥沙俱下，各種不良的黃色信息、非法信息等網絡垃圾也通過網絡開始泛濫。因此，首先得使學生了解到它的嚴重危害性，進而對他們進行網絡安全教育。引導他們學會自主選擇健康的網絡信息，幫助他們建立正確的是非觀，提高他們辨別是非的能力，為他們在思想上樹立一道無形的防火墻，正確規范了自身的網絡行為。例如，很多中職生沉迷于網絡游戲、網絡聊天、網上交友，流連忘返，無心學習。要結合真實典型的身邊實例，幫助他們認識清楚沉迷于網絡的危害，引導他們梳理好學習和上網之間的關系，高對網絡垃圾的免疫力。學校應充分利用現有的網絡資源為學生提供在學校自由上網的空間，并安排相關教師輪流值班，對他們進行引導和監管，定期與家長溝通，開展相關的家長座談會，實現學校、家庭相互補充的網上網下監管機制，使他們做到正確上網，合理利用網絡資源，在身心上得到健康的發展。

總之，對中職生的思想政治教育是一個長期見效、反復進行的、循序漸進的工作。這就要求作為教師需要不斷地去探索、尋求計算機教學內容與思想政治教育的結合點，采用多種方法，以學生最易接受的方式有機的滲透，同時還要遵循計算機學科本身的認知規律和中職生特點，專業特點、學科特點以及職業學校特點，充分地與學生進行交流，課后及時地去總結、改進，反復研究、努力實踐，使思想政治教育工作經?；?、科學化、系統化。讓學生在獲得知識的同時，也提升了他們自身的道德品質與政治修養，使其成為能夠適應社會的高素質人才。

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作者：楊躍權 單位：齊齊哈爾大學馬克思主義學院

第四篇：新課改下職高計算機教學方式研究

摘要：由于政府的重視以及市場對各類技能人才的大量需求，我國職高教育取得了飛速發展。職業教育作為以就業為目標的教育方式，其教學方式既要適應社會經濟發展需求，也要滿足學生素質提高的要求。而要達到這些目標，就需要我國職高在新課程改革的要求下，對教學方式進行改革。本文就新課改下職高計算機教學方式進行分析與探討，并就如何完善職高計算機教學方式提出一些有建設性的意見與措施。

關鍵詞：新課改；職業高中；計算機教學

隨著信息社會的到來，以計算機技術為代表的信息技術在社會經濟發展中的作用越來越突出。為了滿足我國社會經濟發展對計算機人才的需求，我國越來越多的職業高中開設了計算機課程，以期培養更多適合未來社會經濟發展需求的計算機人才。計算機課程是一門對實踐能力要求較強的課程，為了可以培養懂理論、有實踐能力、具有創新的計算機人才，我國職業高中應在計算機課程的教學方式上多下功夫，從而通過有效的計算機課程教學方式培養適合未來社會發展需要的應用型人才。但是，由于現實諸多因素的制約，雖然我國很多職業高中都開設了計算機課程，但是計算機課程教學方式卻存在著很多的問題，如忽視學生應用能力的培養，使學生難以適應未來社會經濟發展的需求。因此，為了可以提高我國職高的教學質量，更為了提高學生的計算機應用能力，我國職高應對計算機教學方式進行相應的改革。

1改變教學理念

認識指導實踐，只有樹立正確的認識才能產生正確的實踐活動?，F階段，由于諸多因素的制約，我國很多職高計算機教師在計算機課程教學過程中仍然采用傳統的教學方式，使得計算機課程的教學質量不僅極為有限，而且也制約著學生的進一步發展。為了可以進一步提升職高計算機課程的教學質量，更好地滿足學生的發展需要，我國職高的計算機教師應轉變教學觀念，樹立先進的教學理念。具體而言，第一，要明確職高計算機教學的目標所在。職高教育是一種以培養學生就業能力為主導的職業教育方式。職高計算機教學主要就是為了培養學生的計算機實踐能力，使學生具有良好的計算機操作能力，以滿足學生未來就業需求。對于這一點，每一位職高計算機教師都應該要有清晰的認識。因此，教學方式上要注重學生實踐能力的培養，盡量多采用有利于提高學生實踐應用能力的計算機教學方式與方法。第二，職高計算機教師要盡快轉變教學觀念，明確師生角色定位。在傳統的計算機教學過程中，我國很多職高計算機教師往往將自身置于教學的主體地位，而將學生置于教學的次要地位。但是，在新課改背景下，職高計算機教師應該摒棄這一錯誤的認識與做法，進一步明確學生在教學中的主體地位，將自身置于一個引導者、配合者以及協助者的位置上，從而更好地為學生服務。

2不斷創新教學的方式

在過往的傳統職高計算機教學過程中，雖然計算機課程是一門實踐性較強的課程，但是很多職高計算機教師在計算機課程的教學中仍然采用填鴨式的教學方式，使得教學強調理論過多，實踐動手較少。同時，教學過程中，職高計算機教師采用的教學方式也相當缺乏，無法將多種教學方式應用計算機教學中，從而無形中影響了教學質量，也影響了學生的學習興趣。為改變這一現狀，我國職高計算機教師應不斷創新教學的方式，豐富教學手段。具體而言，第一，因材施教，采用最適合自身學生實際情況的教學方式。計算機教學方式成千上萬，但是并不是每一種教學方式都適合當前的教學需求。對于教學方式的選擇，最重要的就是要符合學生的發展需求。因此，要選取合適的計算機教學方式，每一位計算機教師都應該對自身學生的學習特點與認知規律有一個清楚的認識。只有做好因材施教，才能最大限度地發揮每一種計算機教學方式的作用與效果。第二，教學方式的選擇要有利于培養學生學習興趣，并要突出學生的主體地位。一方面，計算機課堂教學中，教師應盡心選擇、設計教學方式，以通過靈活多樣的教學方式，將枯燥乏味的理論教學變成生動、有趣的應用教學，從而提高學生學習興趣；另一方面，要突出學生的主體地位，不管采用何種教學方式，都應該有利于充分發揮學生的主體地位，始終將學生放在教學的主體位置，從而發揮教學方式的最大效用。

3建立完善的教學方式評價體系

建立完善的教學方式評價體系。一方面，可以對計算機教師的教學做出客觀、公正的評價，以促進職高計算機教師更加盡心的工作；另一方面，通過完善的教學方式評價體系，可以有效發現計算機教師教學過程中存在的問題與不足，從而及時采取措施，改善計算機教師的教學方式，以取得更好的教學質量。要建立完善的教學方式評價體系，應該從以下幾個方面入手。第一，學生方面。對于學生方面的評價，應該要以實踐操作考核為主，并結合基礎知識的掌握情況和平時表現，對學生進行全面、客觀的評價。同時，對學生的評價要避免陷入“以分定人”，即不能用考試分數衡量學生一切。第二，教師方面。為了客觀評價教師的教學質量，應該選取幾個指標衡量教師的教學成績，具體指標可以包括學生課程成績、學生對教師的課程評價、教學論文數量以及課堂活躍程度等。第三，為了可以充分發揮已制定好的教學方式評價體系的作用，日常教學管理過程中要堅決按照這一評價體系評價教師的教學成績。對于教學成績評價優秀的計算機教師要進行相應的獎勵，對評價不合格的計算機教師也應該要進行相應的處罰，以保證評價體系可以發揮其提升教學質量的作用與效用。

4結語

本文通過分析我國很多職高計算機教師在計算機課程教學過程中教學方式方面尚存在的問題，依次提出改變教學理念，不斷創新教學的方式，建立完善的教學方式評價體系等策略，以期不斷推動我國職高計算機課程教學的教學效果。

參考文獻

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作者：孫央麗 單位：慈溪職業高級中學

第五篇：職校計算機項目教學法研究

摘要：隨著時代的發展，科技的進步，科技已經與我們的生活密不可分、息息相關，計算機在我們生活中的位置也已經越來越重要了。學好計算機技術已經成為我們必須要重視的問題，學生有效地學習計算機有助于在工作中得到幫助，在生活中得到便利，熟練地掌握計算機技能還能為自己創造更多的工作機會，那么怎樣使學生在學習計算機時更加有效，老師也應該思考如何才能在教學方法上取得更大的突破，項目教學法是否適用于當代職業學校的計算機課程中。

關鍵詞：項目教學法；職業學校；計算機課程；教學實踐

項目教學法是以學生為中心的教學方法，是指老師對某些課程通過建立一個項目，來進行實踐教學，鍛煉學生在一個項目中學習如何解決問題，再遇到同樣的問題時如何解決。老師設置的項目中可以包含多種專業的信息、知識，每一個獨立的項目都交給學生去處理，在老師的指導下，進行項目的步驟，無論是項目信息的收集、方案的設計、如何實施項目、還是最終的結論，都由學生自己負責。學生通過項目的進行，對項目的整體進行了解，掌握每一步驟的基本要求。

一、項目教學法的概念

項目教學法指的是老師和學生共同實施一個完整的項目，這一過程中學生為主導，教師輔助引導，對時間有一定的限制，在一些學科的項目學習上可以看到產品的出現。在職業學校的計算機教學中，教師們又應該怎樣合理的運用項目教學法呢？

二、實施項目教學法的基本條件

（一）項目的實施過程一定要與計算機課程有關，具有一定的學習意義。在某一課程的相關知識點能對項目進行實施，項目中可以對書本上的理論知識得以驗證。

（二）項目的內容要能夠吸引學生的注意力，從而激發學生的積極性，增加學生在項目中的參與興趣。

（三）老師布置的項目要盡量按照學生的程度發放項目，讓學生能夠通過項目對知識有一個充分的理解，項目最好帶有一定的綜合性。

（四）項目的完成過程盡量獨立完成，遇到解決不了的問題再去找老師解決，能解決的問題盡量自己解決，有助于學生運用所學的知識，開拓創新。

（五）學生和老師在項目完成后進行評價，可以同學之間互相評價，自我評價和老師評價。

（六）項目學習結束后大家要在課堂上進行經驗交流，總結學習方法，互相分享大家的收獲[1]。

三、項目教學法的注意事項

（一）選擇實用性強的項目

計算機的項目教學法在實施過程中盡量選擇一些實用性比較強的項目進行。例如：Excel中函數應用的相關知識點，這一類知識大多數同學都是剛剛開始接觸，同學們還都保持著對知識的好奇心，在項目實施的過程中會發現自身的很多不足。舉一個例子，老師可以就本班情況制作一個班級信息管理查詢系統。這個項目既不會太復雜，還能包含很多小的知識（學生年月日、年齡的獲取，下拉菜單的制作，信息的查找）。有利于提高學生的綜合能力，提升對函數的學習興趣，項目完成后老師要給予一定的評價和鼓勵，提高學生自信心的同時，輔助學生改正錯誤[2]。

（二）老師的引導要具體

在項目開始前，老師要對學生進行適度的、具體的引導，包括對項目涉及知識點的講解和項目實施的具體要求。抓住重點難點對學生進行輔導，把自己的經驗傳授給學生。保證項目教學發的初衷不變，通過項目教學法的實行過程中對學生進行解決問題、發現知識、鞏固知識、提高技能的過程。項目實施過后的經驗不是老師口頭可以教出來的，所以適度的對學生進行引導，但不要過度，要講求適度。

（三）要根據具體的情況來安排

根據項目的難易程度進行安排，很多知識點還在初步學習階段，學生掌握的還不是很熟練，有需要的情況下可以進行分組實施項目，但是，盡可能地讓學生自己獨立完成，小組完成過程中會有同學對同組的同學產生依賴性，成績好的同學會一直在項目中起到主導作用，而相對來說對知識點吸收的不好的同學會得不到鍛煉，失去了項目原本的意義，所以，除特殊情況外，建議項目都由學生獨立完成[3]。

（四）老師適當的指導

項目實施的過程中，老師可以進行巡視，在巡視中對學生的提問進行指導。班級里的學生對知識的接受程度不會都一樣，所以在老師指導時要以點撥式的指導，對學生程度的不同進行不同的點撥，把握好指導的尺度，過分指導會造成學生無法獨立自主的發現知識，很多學生其實只需要老師幾個字的提醒，就可以發現解決問題的途徑，這樣的指導對學生來說更加能夠印象深刻，還能通過點撥使學生的發散性思維得到鍛煉[4]。

（五）項目完成要經驗總結

在項目結束后，老師要輔助學生進行經驗總結，在課堂上談談項目過程中遇到了哪些問題，又是如何解決的，思路是什么，得到的經驗是什么，通過這個項目學習到了哪些知識點。同學之間互相交流分析，各取所長，互幫互助。通過其他同學的經驗得到更多的解決問題的方法，找出自己的優點和缺點，使項目的作用得到最大的發揮。項目教學法的實施過程中，老師不再是那個站在講臺上的講解者，而是一位對學生啟發、引導的顧問，項目教學中的老師需要學著幫助學生在項目研究上走向正軌，引導學生在項目中發現新知識和怎么處理大量的信息，在掌握基本知識的前提下，如何將理論與實踐相結合，這種教學方法不僅能提高學生對知識的了解和實踐的技能，還能加強學生的合作意識，遇到問題的解決能力，提高了專業水平能力。是當前職業學校計算機教學中的可實行的教學方法之一。

參考文獻：

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[3]陳勁舟，徐劍.應用項目教學法在中等職業學校計算機教學的應用[J].電腦知識與技術，2013，01:96-97+102.

[4]殷莉.合作學習在中等職業學校計算機課程教學中的應用研究[D].首都師范大學，2008.

作者：岳麗 單位：四川省蠶絲學校

第六篇：高職計算機項目教學法運用策略

摘要：高職教育是培養應用型人才的搖籃，每年為社會輸送大量的人才。計算機教學是高職院校重要的基礎性學科，項目教學法在計算機教學中的運用，能夠有效的提升教學質量與效率，提升學生的計算機技術運用能力。本文首先對項目教學法以及其運用的原則進行分析，然后提出高職計算機教學中項目教學法的運用策略，希望能夠給相關人員提供參考。

關鍵詞：項目教學法；高職計算機教學；運用；

一、引言

隨著信息技術的飛速發展，計算機教學受到越來越多的人關注。國家教育部門推行素質教育，極力推行教學改革工作，將高職教育領域的專業教學作為改革的重點。高職計算機教學過程中，采用項目教學法能夠提升學生的實踐能力，提升整體的教學效果。基于此，加強對項目教學法在高職計算機教學中運用策略的研究具有十分現實的意義。

二、項目教學法概述

所謂的項目教學法，就是首先根據教學的任務設計項目的內容，然后通過有效的實踐完成項目內容。項目教學法改變了傳統教學模式下的教學主體，將學生作為教學的中心，教學任務、項目等設計以及項目實踐都是圍繞學生展開，在學習過程中給學生更多獨立思考的空間，引導學生進行主動探索，培養學生的主觀能動性。另外，通過項目教學法，學生的學習興趣大大提升，更加積極主動的參與到教學活動中。

三、項目教學法在高職計算機教學中的應用原則

高職計算機教學過程中，項目教學法的運用還必須堅持一定的原則：第一，以學生為主體的原則。新課程改革背景下，以學生為本已經成為教育領域的基本特征，在具體的運用過程中，必須將學生作為課堂的主體，教師扮演引導者、組織者的角色，通過有效的引導，啟發學生，加強對學生自主能力的培養，提升學生學習的積極主動性。高職計算機教學過程中，項目教學一定要圍繞學生的興趣開展，激發學生的求知欲，營造良好的教學氛圍。第二，科學原則。項目教學法在高職計算機教學中重點在于項目設計、實施以及評價等幾個方面，科學性原則貫穿于整個過程，要求教學項目任務必須具有全面性以及循序漸進性，根據每一個階段的教學項目劃分等級，制定最佳教學計劃等。同時，在教學過程中，需要善于挖掘學生的有點，科學的優化教學資源，起到事半功倍的效果。第三，實踐性原則。項目教學法其核心內容是實踐性，包括基礎的理論教學，但重點還是側重于對學生動手實踐及解決問題能力的強化。因此，項目教學應該堅持實踐性原則，從社會的實際情況出發，結合教學理論知識部分，打造以調動學生主觀能動性，重視實踐動手能力的活動課堂，引導學生積極地投入到教學實踐活動過程中，進一步鞏固理論知識，豐富實踐經驗，全面提高自身的綜合能力。

四、高職計算機教學中項目教學法的運用策略

第一，建立高職計算機教學項目體系。其一，項目教學法在高職計算機教學中的運用，在項目的準備階段，教師需要對現階段市場中對該專業方向畢業生的需求量進行了解，同時了解該專業的就業前景，有針對性的進行設計教學項目。同時，教師在項目準備階段，還需要對教學內容進行深度剖析，抓住教學目標，保證項目與教學目標、任務等相統一。另外，項目內容制定中，應該以計算機教學的內容相關，同時制定一系列的實踐性項目，制定完善的項目活動實踐指導報告等。對于學生在實施項目中可能遇到的問題，教師需要提前進行統籌，制定問題的相應解決對策，確保教學項目順利實施。其二，在項目具體實施過程中，教師需要將學生作為項目實施的主體，發揮教師的引導作用，幫助學生成立項目小組、制定項目實施計劃等。在具體實施過程中，還需要給予有效的指導工作，善于挖掘學生的特長，幫助學生發揮自身優勢，對項目實施中不合理的現象進行及時的調整，同時進行記錄，為下個階段的工作作出總結。其三，作為項目教學的最后階段，項目評價與總結對高職計算機項目教學的成果至關重要。首先，教師需要組織學生對項目實施過程中的各種情況進行總結、評價，學生根據自身的表現給予客觀的評價，并提交有效的自我評價報告；其次，教師對學生提交的評價報告認真研究，并給予學生中肯的評價，鼓勵學生，增強學生的信心，針對學生薄弱環節進行指導；最后，教師與學生一起對項目整體進行總結與評價，并整理成檔案，為今后的教學工作奠定基礎。第二，建立完善的項目教學保障體系。一方面，高職院校計算機教學采用項目教學法，還需要建立有效的管理制度，包括建設制度、監管制度、評價制度、獎罰制度、教學大綱、評價檔案管理制度等等，同時由學校安排專門的行政管理人員，還可以由教師與指定的學生代表共同制定。另一方面，項目教學建設的內容是人員建設和配套設施建設。人員建設的意思是對相關教師進行針對性地培訓和再教育，提高教學的專業素養和技能。學校需組織教師參加相關教學指導、教學研究、行業培訓、專業技能等活動，有效改變教師陳舊的教學觀念和方法，鼓勵教師不斷進步，與時俱進，提高教師的綜合素養，使教師的教學思想始終保持在先進水平，繼而提升項目教學實際效果。

五、結束語

通過上述分析可知，項目教學法在高職計算機教學中的運用，還需要堅持以生為本、科學性以及實踐性等原則，保證項目設計的合理性，重視對學生自主能力、創新能力的培養，為社會培養更多優秀的應用型人才，為我國社會主義現代化建設貢獻更大的力量。

參考文獻：

[1]戴輝，何新洲，蘇松.項目教學法在高職計算機教學中的運用策略[J].湖北成人教育學院學報.2014,15(2):144-145.

[2]魏寧，劉橋家.項目教學法在高職計算機教學中的應用研究[J].信息系統工程.2015,36(3):55-56.

[3]梅鵬飛.項目教學法在高職計算機教學改革中的應用[J].經貿實踐.2015,36(13):99-100.

作者：史小春 劉國慶 單位：四川工程職業技術學院

第七篇：中職計算機教學基礎遷移教學策略

摘要：中職院校作為國家人才培養的重要基地之一，其計算機是現代信息類技術人才培養的一門重要課程。隨著國家對中職教育的越來越高度重視，對教育機制改革的不斷深入，許多新的教學方法、教學理念不斷滲透到中職計算機教學當中，給中職計算機教學帶來了巨大的變革。本文立足于基礎遷移教學策略，對中職計算機教學應用基礎遷移教學的重要意義與具體應用對策進行了相關闡述。

關鍵詞：基礎遷移教學策略；中職；計算機教學；應用

伴隨信息時代的來臨，計算機教學在中職院校中的重要地位又得到了進一步的提升。計算機是一門應用性極強的學科，是現代人們必須掌握的一項基礎技能。如何提高計算機教學質量，增強學生計算機技能水平，提升學生計算機素養，已成為中職院校當前教學的重中之重。實踐證明，將基礎遷移教學策略應用到中職計算機教學當中，對促進學生全面發展具有重要的意義。

1基礎遷移教學策略概述

基礎遷移教學策略誕生于18世紀中期，自其出現以來，始終被人們視為一種理論形態[1]。它注重原知識與目標知識，強調在有限的課堂時間里，教師不可能將所有知識全部講授給學生，而學生也不可能一次性將所有新知識全部理解吸收。所以，在實際教學過程中，教師應以學生實際學習情況為出發點，將新知識融入到學生當前已掌握知識當中，這種教學方式即為基礎遷移教學策略。

2中職計算機教學應用基礎遷移教學策略的意義

在基礎遷移教學策略的應用下，中職計算機教學主要以培養學生計算機素養，強化學生計算機技能水平為教學目標，以幫助學生能夠將自身所學計算機知識熟練、靈活、恰當的遷移到實際生活當中去為宗旨，來達到增強學生計算機實踐能力與問題解決能力、提高計算機教學質量效果[2]。根據基礎遷移教學策略在中職計算機教學實際應用情況來看，這種教學方法不僅能夠使中職計算機教學目標實現，改變傳統中職計算機單一的教學模式，而且能夠增強學生學習興趣，為學生今后對計算機的進一步學習與應用奠定堅實基礎。由此可見，基礎遷移教學策略對中職計算機教學的重要作用與意義。

3基礎遷移教學策略在中職計算機教學中的應用對策

3.1強化遷移思維引導，培養學生遷移思維

要想基礎遷移教學策略在中職計算機教學中真正發揮效用，最好的方法就是強化教師對學生基礎遷移思維的引導，以此來培養學生具備遷移思維，只有學生具備遷移思維，基礎遷移教學策略才能在實際應用中最大化發揮作用。強化遷移思維引導，需要教師注重對學生遷移心向的引導[3]。所謂遷移心向是指一種積極的遷移意識與遷移思維。在遷移心向的基礎上培養學生遷移思維將會變得更加容易。教師應該在計算機課堂教學過程中，增強學生對思維遷移的重要性認識，引導學生做好思維遷移準備，幫助學生對所學章節知識構建一個整體框架，以便對各知識點之間的關聯性有所更為直觀清晰的了解與掌握。當一階段教學目標完成時，就可以實施基礎遷移教學策略，引導學生進行思維遷移。例如，在學習計算機網絡知識時，教師可以將課本知識與學生生活實際聯系起來，向學生提出在使用無線網絡與他人進行交流互動的時候，是否了解信息具體是如何被發送出去的、網絡內部結構是怎樣的等一系列相關問題，一方面將理論知識與生活實際緊密結合起來，一方面加強學生對實際生活的思考，引導學生將對教材知識的思考轉變為對自身日常活動的思考，從而提高學生對實際問題的解決能力與知識運用能力，實現計算機知識的有效遷移[4]。

3.2創設基礎遷移教學情景

在使用科學教學方法的基礎上，創設良好教學情景可以使教學達到事半功倍的效果。即應用基礎遷移教學策略開展中職計算機教學的同時，創設基礎遷移教學情景，是促進基礎遷移教學策略作用充分發揮的有效方式之一[5]。教師應根據中職計算機教學目標與學生性格特點創設有利于基礎遷移教學策略應用的教學情景，使計算機教學不僅能夠吸引學生注意力，更能激發學生對計算機的學習興趣。例如，在學習《計算機基礎知識》內容時，教師可以借助多媒體等現代化信息設備搜集與教學內容相關的各種資源，精心設計多媒體課件，運用圖像、視頻、音頻等豐富多樣的形式將教材知識直觀清晰、生動形象的呈現在學生眼前，幫助學生容易理解與掌握計算機各部位及其功能。同時，有意識的引導學生將之前學過的知識與本堂課知識聯系起來，從而達到遷移的教學效果。

4結語

總之，基礎遷移教學策略是一種新型、科學的教學方法，對中職計算機教學具有十分重要的意義。中職教師在對基礎遷移教學策略進行應用的過程中，應采用各種策略來促進基礎遷移教學策略效用發揮，盡可能使其達到最佳教學效果，從而培養與提升學生的計算機技能，進而使中職院校培養出更多技能型人才。

參考文獻：

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[2]張濤.基礎遷移教學策略應用于中職計算機教學的分析[J].信息系統工程,2015,07:150-151.

[3]張云飛.中職計算機應用基礎遷移教學策略研究[J].現代國企研究,2015,12:149.

[4]宦培莉.中職計算機應用基礎教學遷移教學策略的應用[J].文理導航(上旬),2015,10:99.

[5]薛峰.淺析中職計算機應用基礎遷移教學策略[J].高考(綜合版),2013,12:89.

作者：黨菲 單位：唐山勞動技師學院

第八篇：高職計算機行為導向教學法研究

摘要:行為導向又稱實踐導向，是20世紀80年代以來世界職業教育教學論中出現的一種新的思潮，行為導向教學對于培養人的全面素質和綜合能力起著十分重要的作用。因此，日益被世界各國職業教育界的專家所推崇。本文首先闡述了高職教學實施行為導向教學的內容和教學模式進行了分析，并對其應用提出了建議。

關鍵詞:行為導向教學法;高職;計算機教學;應用

1引言

隨著互聯網時代的到來，計算機技術在我國的發展也日益迅速。同時，我國對于計算機人才的需求也不斷增多。高職院校作為培養計算機人才的重要基地，承擔著為社會培養計算機專業人才的重擔，傳統的培養計算機人才的教學方法因為無法滿足學生的學習要求和企業發展的用人要求，已經逐漸落后。當前，不斷改革教學方法，實行“行為導向教學法”引導高職計算機專業學生進行創新性學習是高職院校不斷實現自我發展的重要途徑。

2行為導向教學法的基本理念和方法

2．1行為導向教學法的涵義

“行為導向教學法”是近幾年從國外引進進而發展起來的職業教學培養的新的教學模式。行為導向教學主要以“行動導向驅動”為主要形式，在教學的過程中注重發揮教師的主導作用和學生的主體作用。著重培養學生的發現問題、分析問題和解決問題的能力。行為導向教學法主張教師要從某一個方面的“教學任務”開始，通過引導學生按照要求完成任務，從而實現教學目標，讓學生學習更多的知識。在行為教學方法的運用過程中，教師將教學的大任務分成小任務，給學生分組，讓學生自主完成這些小任務。其中，在給學生分發任務的時候，要具有針對性和層次性，分層的給學生下發行動導向。只有這樣，根據學生的實際情況，引導學生在完成任務的過程中學習，才能更好的調動學生的學習積極性，讓學生在學習的過程中發現更多的樂趣，改變之前陳舊的思維模式，同時也學習到更多的實踐技能。行為導向教學法直接體現了教學過程中的因材施教，以學生為本的思想，以這種方式來讓學生在學習理論知識的前提下也學會為人處世的道理，從而提高學生的人際交往能力，加強學生的團隊合作意識。

2．2行為導向教學法的主要內容

行為導向教學法主要包括:項目教學法、模擬教學法、案例教學法、角色扮演法四個主要的教學方法。在下文中，筆者將對這些教學方法進行簡要的介紹。

(1)項目教學法

項目教學法是指在老師的帶領和指導下，下發一個獨立的項目給學生，讓學生學會運用自己已有的資源處理和完成整個項目。其中對項目信息資料的收集、方案的設計以及實施和項目評估都是由學生自主完成。學生通過與其他同學的合作，并咨詢相關老師完成整個項目。通過項目教學法，教師主要承擔引導者的角色，強調發揮學生的主體作用，提高學生獨立思考和自主解決問題的能力。

(2)模擬教學法

模擬教學法是指在教師的指導下，學生在一種模擬的教學環境中，模擬某一個角色，將現實的情境在課堂進行模擬，以達到理論知識的靈活再現的過程。這一教學方法充分發揮了學生的主體作用，是對傳統教學模式的創新。

(3)案例教學法

案例教學法主要以案例為基礎，教師在講課時講述相關的真實案例鼓勵學生進行相互討論并發言，通過對案例進行分析，讓學生對理論知識掌握的更加穩固。

(4)角色扮演法

角色扮演法作為一種情景模擬的活動，教師按照教學目標的要求，在特定的情景下讓學生承擔不同的角色，并在這一情景模擬活動中，創設各種突發問題，讓學生自主解決，測試學生的專業知識素養和實踐技能掌握情況。教師通過角色扮演法，能很好的動員學生參與課堂活動的積極性，讓學生在“玩”中學習到知識。以計算機專業為例，可以讓有的學生扮演軟件工程師，讓有的同學扮演顧客，扮演工程師的學生就要掌握一些基本的維修電腦或者程序制作的知識，以應對顧客的不同的需求。學生在進行角色扮演的過程也是對知識的一次重新鞏固和復習的過程。

3行為導向教學法在高職計算機教學中的應用

行為導向教學法應用于高職計算機教學具有一定的現實意義，計算機專業作為現階段比較熱門的專業，市場對計算機專業人才的需求量也不斷增多。對高職計算機專業學生的培養，如果繼續沿用傳統的教學模式將無法滿足企業的用人需求。行為導向教學法要求學生自主解決問題，而不是依靠教師或他人的力量;要求學生更多的去思考、求行動，而不是被動的接受;要求學生多方面多角度的對一個問題，一個項目進行分析，要求學生養成創新思維，多與其它同學和老師進行討論。有利于從整體上提高高職計算機專業學生的綜合素質，從而滿足企業發展所需的各項技能。

3．1行為導向教學法在高職計算機教學中的應用過程

行為導向教學法應用于高職計算機教學中，主要的步驟包括以下幾點:首先，教師在給學生上課之前要確定這一學期或某一階段的教學目標和對學生的能力培養要求，從而獲得相關的信息和資料，確立給學生的任務;其次，將任務發放給學生，讓學生獲得任務目標，理解任務的各項要求;再者，教師組織學生進行分組，讓小組內部自由討論任務完成的方式，并設計方案;然后，學生實施方案，解決問題，完成老師下發的任務;最后，進行自我評價、他人評價和教師評價，對整個任務過程及任務結果進行反饋并提出相關建議，學生也可對這一活動過程自己的表現進行反思。在計算機教學中，可以運用各種項目教學法、模擬教學法、案例教學法等行為導向教學的主要方法，以分組的形式，讓學生自主討論表現形式，可以采用ppt展示項目設計方案、情景表演、角色扮演等形式，讓教師感受到學生的創新和對知識的理解程度。

3．2行為導向教學法在高職計算機教學中的應用思考

(1)教師的能力提升和角色轉換

行為導向教學方法運用于高職計算機教學中，還存在著許多的困境和問題。一方面，這一新的教學理念和教學方法，雖然確實對培養學生的獨立思考、學習能力、創新思維、專業技能有很大的作用，但是一些教師或者一些高職院校還遵循傳統的教學方法，并不能很快的接受并實施這一教學方法，并運用于對學生的課程教學中。另一方面，教師在實施行為導向教學法，如采用項目教學法、角色扮演法時，就意味著要與學生的計算機基礎課本相脫離開來，但又不能真正的不要課本上的知識，每一個任務都要表現課本上的知識點。因而，這對教師的教學設計水平也提出了一定的要求。需要教師經過多方面的思考，才能做出一個完整的教學方案。教師的任務設置應該具有科學性和合理性，以確保學生都有能力完成，不能過難，挫傷學生完成任務的積極性，且在學生無法進行下去的時候，教師應該給予學生一定的提示和幫助，并鼓勵學生繼續完成后續的工作。在實施行為導向教學法時，教師不再向以前一樣只是單向的向學生傳授知識，而是更多的承擔引導者的角色。鼓勵和引導學生進行自主學習。

(2)促進師生交流，創建良好師生關系

良好的師生關系是實施行為導向教學法的前提條件，學生與教師之間不僅僅是嚴格的師生關系，也可以是朋友的關系。這樣一來，學生不懼怕老師，可以將自己在完成任務中遇到的困難跟老師一起討論，教師適當的給予一些引導和鼓勵，能更好的促進項目的完成。其次，行為導向教學法使得教師的角色發生了質的變化，這也就是意味著教師在學生心中的距離感減輕。教師走進了學生群體中，和學生一起生活一起交流也變得更加容易。因而要實施行為導向教學法，創建良好的師生關系是教學實踐獲得成功的關鍵因素之一。反之，一個良好的教學方法的運用，也有利于促進教師和學生之間的關系。

4結語

在高職計算機專業教學中運用行為導向教學法，這是時代進步和發展的需要，是為培養更好的計算機人才的需要，同時也是高職學生自身發展的需要。在對高職計算機專業學生采取行為導向教學法時，也要注意其在實踐過程中凸顯的各種問題，不斷以企業的用人需求和學生的發展需求為標準，改革和完善教學方法，更好的采用行為導向教學法，扎實學生的理論知識，提高學生的實踐技能，從而更好的促進高職計算機教育的發展。

參考文獻:

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［4］李曉，李立新，周竹榮，程靜．行為引導型教學法在計算機課程教學中的實踐與反思［J］．西南師范大學學報(自然科學版)．2007(04)

作者：陳泰峰 單位：湖南財經工業職業技術學院電子信息系

第九篇：中職計算機教學交互式電子白板實踐

【文章摘要】交互式電子白板作為新出現的多媒體教學方式變得越來越流行，為此我們需要增加交互式電子白板在教學中的使用，在使用交互式電子白板的過程中整合教學資源，利用這種新型的教學方式優化教學環節，建立更為完善的教學體系，加強對交互式電子白板的探究，建立高效課堂，達到中職教育全面發展的目的。

【關鍵詞】交互式電子白板；中職計算機教學；實踐；探索

隨著社會的發展，豐富的多媒體教學方式不斷出現，交互式電子白板作為一種新型的計算機教學方式正在被老師逐漸認同，通過它強大的交互能力使得課堂更為活躍，中職教學也更高效。計算機教學中交互式電子白板的良好應用能夠激發學生的學習熱情，實現教學的目標和原則。

1建立高效課堂

1.1提倡互動，創建良好的教學情境

在課堂中，多媒體能夠很好地溝通學與教，以計算機、投影儀為主的傳統多媒體設備盡管可以將知識進行視覺化、形象化，使學生在視覺、聽覺雙重體驗下理解課堂內容，建立學習的興趣，但是在這過程中，教師一直在彎腰操控計算機，不能顧及學生的感受和想法，導致師生之間缺乏交流，不能夠調動學生思維和教師同步，不利于教學情境的創建。所以，那些教學經驗豐富的教師在平常的教學中還是喜歡使用傳統的教學方法，加上自己精彩的語言、豐富的肢體動作、具體的板書和學生進行充分的交流，提供更好的教學情境，但這恰好導致了傳統的多媒體教學難以流行。交互式電子白板有著傳統教學和多媒體教學兩方的有點，建立了交互性很強的教學情境，通過計算機上各種各種的資源提供充滿圖文的有趣情境，在白板上使用它的功能對教學的知識點和疑難問題進行分析、討論和處理，這樣學生和教師的交流會變得更為頻繁。如果在進行比如“flash、photoshop”等動畫設計的時候，可以先在交互式白板上向學生進行精美作品的展示，再布置適當的作業，進行教學情境的創設，等到學生把作業完成以后，和學生一起進行細節的欣賞，最后再由教師進行部分示范，并對學生進行適當的評價。因為有交互式白板的加入，所有的教學過程都是在學生和教師的積極參與中完成的，能夠有效地使學生和教師之間完成更多的交流。

1.2利于教學信息的反饋

交互式電子白板融合了傳統黑板和多媒體教學的優點，為學生和教師的信息情感交流搭建了更好的平臺，讓學生和教師之間的距離感縮短。在教學過程中，凡是可以在黑板上表示出來的東西都可以通過交互式電子白板進行更為生動、具體的表達。教師在使用多媒體教學的時候，仍然可以面對學生進行輕松的交流，還能關注學生的實時動態，實現了學生、教師和教學內容的交互，還可以在網上進行資源的搜集。交互式電子白板是能夠幫助人和計算機達到更好的同步，使教師在計算機上的操作透明化，讓學士更容易的了解操作的具體步驟。交互式電子白板能夠直觀的向學生展示計算機的錄入等等，并且這些步驟都能直接在電子白板上操作，及時地圈畫重點，使學生的思維得到引導和正確的肯定，讓學生更樂意地加入到學習中，從而提高上課的效率。交互式電子白板能夠及時地反饋課堂信息，老師能夠通過這些信息更好地了解到學生的學習進度，從而制定更為合理的教學方案。

1.3幫助學生樂于互助

中職教育中的很多技能需要在虛擬和真實的環境中一起學習、練習，加深理解。交互式電子白板一是能夠解決教學資源不足的問題，二是可以解決教學過程中不必要的麻煩從而提升課堂的效率。如果是使用傳統多媒體教學方式進行教學，教學過程中因為使用計算機導致交互性不夠，更會因為操作的頻繁，使老師和學生之間的交流匱乏，教學的效果很難達到預期，同學之間的幫助也很難找到機會進行。因此，老師可以通過交互式電子白板創建虛擬的環境，這能加大學生之間的互相幫助的力度。在學習過程中遇到困難是，老師可以允許學生到電子白板上進行操作，標注出自己犯錯的地方，讓操作過程展示在其他人的面前，這樣學生和教師都能更好地分辨出學生的問題所在，這樣才能讓學生之間的合作有一個明確的目標，培養了學生對問題思考、探究的能力。

2重視教學資源的整合

2.1整合利用交互式電子白板

交互式電子白板的應用效率和資源問題建設都是教師和學校應該需要考慮解決的問題，是重中之重。如何適當地使用交互式電子白板的資源，是提高課堂教學的效率，提升教學質量的關鍵。因為中職起步晚，專業門類的多樣，專門從事教學資源開發的教職工少，那些專業課的資源匱乏問題更為突出，如果這些問題不能夠得到解決，即使學校的設施的再好，那也是對教學資源的一種浪費。因此，對中職計算機教學資源建設人才的研究是我們的燃眉之急，只有解決了這個問題，才能使計算機教育在交互式電子白板的幫助之下更為有效，還能幫助教師更為容易的操作電子白板。

2.2利用交互式白板的問題

交互式電子白板是由硬件和軟件的共同組成的，依據互動式電子白板的互動性強的特點，互動軟件平臺設計了很多符合電子教學的教學方法，但是因為交互式電子白板的問世時間還不長，不論是國內還是國外對于它的了解還不是很深刻，尤其是因為生產廠家的數量多，導致它們的設計方式、操作方法有些詫異，這導致了教師很大的困擾。但是無論是哪種電子白板，它的基本操作都是相同的，生產商都是根據這個基本操作來制作的，所以教師只需要好好研究操作方法就能夠熟練地掌握電子白板的使用方法。

2.3挖掘更多的教學資源

盡管中職計算機的教學和高等職業技術學校有所差異，但是他們的教學方式還是有很多相同之處，教師可以通過交流或者在網上搜集的方式獲取專業課的教學資源。中職在建設教學基地的時候，可以和那些生產商進行合作，學習他們的技術，幫助學生和教師學習到更多的計算機知識。

3建立多元化的評價機制

在交互式電子白板運用到教學課堂的過程中，需要把提升教學效率作為首要目標，老師要緊緊地圍繞學生的興趣，提升學生積極思維的能力，重視學生綜合能力的發展。因此，我們要加快教學機制的建立，努力完成高效課堂的構建。

4結語

在如今信息化的時代，交互式電子白板在中職計算機教育中的運用越發重要，需要教師重視交互式電子白板在課堂中的有效性。只有重視了交互式電子白板在課堂中的運用，才能幫助學生全面發展。本文論述了交互式電子白板在中職計算機教學中有效性的原則和探究。希望本文的論述能夠更好的幫助其他教師了解交互式電子白板。

【參考文獻】

[1]丁興富.基礎教育信息化的突破口：從校校通到班班通——革新課堂教與學的新生代技術[J].電化教育研究，2004年

[2]石映輝.國外交互式電子白板教育應用研究[J].中國電化教育，2012年

[3]邵海燕.中職計算機專業課有效教學的研究——以《計算機組裝與維修》課程為例[J].電腦知識與技術.2012(09)

作者：劉智力 單位：吉林省通化市衛生學校信息中心

第十篇：高職計算機教學中學生創新能力培養

摘要：高職院校的計算機教學是實現學生創新能力的一種教育方式。在計算機教學中學生可以培養創新意識，對信息技術有更進一步的了解。計算機教學時教師需要改變傳統教學理念，在教學中注入新的能源，為社會培養創新意識人才。

關鍵詞：高職；計算機教學；創新能力

當今，計算機教學已經發展成為教學的重中之重，而信息化技術的到來和普及更將計算機教學推上了一個新的高度，不僅是計算機專業需要進行計算機教學，其他學科的專業也需要運用到計算機教學。這已經成為高職院校教學不可分割的一部分。

1.提升計算機教師專業素質

高職院校的教學在學生的學習中起著至關重要的牽引作用，如果高職院校想提高學生的創新思維能力，就應當重視計算機教師的教學工作。高職院校的計算機教師不能滿足于現有的知識水平，應當不斷地豐富自身的知識，這樣才可以為學生提供更多的知識資源。計算機教師除了教授學生基礎專業的相關知識外，還應當擔負起培養學生進行素質教育的重任，讓學生做到全面發展。計算機專業教師在教學時不能忽視學生的創新思維，應增加學生的實踐操作機會，讓學生成為新時代的創新型人才。

2.組織計算機相關實踐活動

學生擁有創新能力也就擁有了學習的能力，而創新能力是需要積累與長期的努力才會形成的。高職院校的計算機教學應當給學生創造這種機會，讓學生在實踐中去培養這種創新能力，這樣學生才能在實踐中學到計算機知識并且增強實踐能力，讓實踐與創新意識合二為一。高職院校可以組織學生多參與一些實踐活動，院校也可以展開一些跟計算機有關的比賽讓學生踴躍報名參加，以比賽的形式增加學生操作計算機的機會，并且也能增加學生之間的交流與溝通。院校也可以讓學生多去做一些跟計算機有關的公益活動。這樣不僅讓學生得到了鍛煉，增強了計算機知識的實踐應用能力，也為社會和諧做出了貢獻。

3.改變高職院校教學理念

課堂學習是學生提高自我能力、豐富知識的主要場所，而課堂的教學質量也關系到學生學習的情況。所以教師想要將學生的創新能力提高，就應當注重課堂效率。計算機教學是培養學生創新能力的主要途徑，教師自身首先應當有一個創新的理念，這樣學生才會學習到這種理念；教師教學時應鼓勵學生擺脫傳統的思維模式，打開自己的思維，有新穎的想法要勇敢地發表出來，讓更多的人知道；教師在教學時可以適當地結合多媒體技術輔助教學，增強教學的效果。為了提高教學效率，教師需要調動起學生的學習熱情，讓課堂盡可能地變得生動有趣且輕松。這就需要教師首先自身應當具備這種思想，才能感染到學習的學生。在教師的感染下學生才會更加勇于發表觀點，深入研究。教師可以制作PowerPoint來輔助教學，這樣可以將需要學習的內容進行展示，也使教學變得更加簡單和方便，學生通過幻燈片可以形成視覺的沖擊，讓學生更好地融入到教學當中。計算機教學可以將高職院校的教學變得更加有特色，同時也能激起學生學習的激情，不管是知識內容上還是教學的方法上都存在一定的突破性。

4.創設多樣化課堂

高職院校如果想培養出創新型的學生，首先課堂是關鍵，課堂是學生學習的主要場所，所以對于課堂，高職院校應當引起足夠的重視。教師在教學時可以給學生出一些問題，這樣學生會特別好奇，從而對學習有一定的求知欲。教師在課堂上可以將講臺借給學生，讓學生在講臺上發表自己的觀點和意見，從而提高學生創新能力。在其他的學科中也可以對計算機加以應用，進行有機結合，不僅讓計算機學科教學質量得到提升，對其他學科也是一種幫助，促進學生的大腦思維發展。高職院校計算機的教學如果想得到質的提高，應當對計算機教師的教學工作加以重視，教師需要找出學生比較喜愛的教學模式并且加以應用，學生作為學習的主體應當對計算機學習投入足夠的時間與精力。教師在課堂上需要給學生足夠的空間去發揮，給學生足夠的機會讓他們去使用學習到的知識和經驗，給他們更多的鍛煉機會。對高職院校的計算機教學的評價可以讓計算機教師在教學時更加注重學生創新能力的培養。這是一項艱巨而長期的任務，需要計算機教師的不懈努力與堅持。高職院校也需要為此做出一定的貢獻，給學生提供更好的學習環境以及硬性設施。

參考文獻：

[1]麥詩雅.試論如何在高職計算機教學中培養學生的創新能力[J].電腦知識與技術，2015，（15）.

[2]張晨亮.在高職計算機教學過程中培養學生的創新能力[J].產業與科技論壇，2012，（15）.

作者：王寧果 單位：寶雞職業技術學院