計算機教學模式研究(7篇)
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第一篇：中學計算機教學思路轉變思考
如今社會已進入信息時代，人們的生活早已被網絡所覆蓋，并不斷地被改變。教育更是被包括在其中，在中學計算機教學上更為突出。網絡不僅可以帶來豐富的教學資源，而且對教學思路的創新和教學質量的提高都有著重大意義。然而，離開網絡，依然固守傳統計算機教學方式，學生對計算機實用技術的運用也會大打折扣。當今網絡時代中，更多的信息技術運用都源自于計算機網絡，它們的結合程度遠高于以往的任何時期。
1中國中學計算機的教學現狀
1.1落后的傳統教學方式
根據大量的研究資料顯示，目前為止，在我國，中學計算機的教學方式大多數仍以傳統的授課方法——老師課堂講述為主。這樣的教學方法，根本體現不出中學計算機教學與其他學科教學相比所獨有的特性。中學計算機教學，主要依賴于學生的實踐操作和學生的動手能力要強。從學生的角度出發，這也能很好的激發學生們學習的興趣。在此過程中，如果仍是一味地依賴于老師在課堂40min的講述、演示學習的內容，然后再讓學生們按部就班的操作練習，那么學習的效果將會呈直線下降的趨勢。例如，在word教學過程中，老師如果按照傳統的教學方法，只是讓學生一味地被動接受，本質上說，他與其他學科授課方式并無差異。他只能在短時期內保證學生的記憶效果，但從根本上無法保證教學的質量。
1.2中學計算機的教學與網絡信息技術脫節
目前，我國還存在另一個比較突出的問題——中學計算機的教學與網絡信息技術脫節。在絕大多數中學計算機的講課中，網絡的參與幾乎不存在，甚至在一些學校中，根本無網絡配置。這更能充分說明當今依然有很多在中學用計算機教學的老師對網絡參與于教學過程中不是特別重視，換言之，擔憂網絡參與教學會給學生帶來不應該的負面影響。確實，如果中學生對網絡使用不當肯定會對其帶來消極作用，例如過多的娛樂、游戲會對教學的進度造成影響等等，但是，計算機教學的老師們也不能全盤否定。須知，在當今網絡社會環境下，中學生在接受計算機教學過程中如果脫了網絡環境，那么計算機教學的實用性會大大降低，最終將是紙上談兵。而且，在另一方面，網絡上有著豐富多彩、形式各樣的教學材料，這些教學資源可以很好的幫助中學計算機教學的老師們在講課的過程中更大程度上提高教學質量，無形中提高學生們的學習能力和學習興趣。比如說，網絡上多姿多彩的視頻、優秀的文章還有很多五彩繽紛的圖片等等，這些都直接沖擊著學生們的眼球，不僅豐富了教學資源而且更給孩子們帶來了學習的樂趣。簡單的說在PPT教學時，PPT上面的圖片、人物、聲音、等等內容的需求都源自于網絡，如果離開網絡，僅僅依賴于老師自己所準備的材料，教學效果遠止于過去，想要更高一層的突破與創新，更是難上加難。據研究資料顯示，我國中學生在接受計算機教學過程中，網絡環境的參與不被老師甚至于家長所重視，是阻礙其改革發展重要的因素之一。
2網絡環境下中學計算機教學思路的轉變
2.1傳統教學方式需被改變
計算機普及全球、網絡技術高速運行更是加快了網絡時代的來臨，間接或直接地為改變傳統的計算機教學方法提供重要契機。作為一名中學計算機教學者，要深刻認識到計算機教學所獨有的特殊性，很好地把握住計算機教學獨有特征，能夠靈活的運用計算機在網絡參與下帶來豐富多彩的教學材料與資源，并以此創新教學上的新思路，優化教學的形式和方式。把以往在課堂中以老師為中心改變為以學生為中心的授課方式，讓學生自主操作、學習、實踐使其動手能力更好的發揮。如此一來，學生可以根據自己的興趣去探索，去求真，老師只需在一旁加以指點，教學質量明顯提高。此外，網絡教學資源雖豐富，但良莠不齊，教學者們要有一個正確的把握，認真篩選符合教學內容，有利于教學的材料。讓學生在閱讀網上教學資料的同時可以有的放矢，這樣才能夠保證教學質量與效果，為教學帶來的是正能量。
2.2把握好網絡教學資源使之與計算機教學緊密聯系
首先，不管是學校還是老師，都應該客觀地認識到網絡環境下中學計算機教學重要性。學校更應該在此方面做好充分的準備，與之相關的資源配置，同時，老師在安排教學課程時也要體現網絡重要性。當今社會，網絡與計算機早已成為不可分開的整體，二者相輔相成，對各個學科界以及其他行業的發展起到了不可替代的作用。況且，網絡在計算機上的應用也讓教學質量得到了更高層次的突破，教學效果再次提升。傳統教學只知道一味地按部就班，應試教育中的枯燥、乏味、刻板等弊端使學生難免對其產生厭倦，如將網絡安插在其中，學生對其新鮮度與興趣度則會隨之提高，從而教學質量定會快速升華。與此同時，網絡教學中也會帶來的負面影響，比如不良信息和過分游戲，娛樂等就會延誤教學進程，作為中學計算機網絡教學者就要對其進行嚴格控制。避免不應該出現的信息在學生的視野中，老師需正確引導，讓學生的興趣和注意力轉移到正確的方向上來——學習計算機技術。
3結語
當今社會日新月異，在信息化爆炸的今天，如果脫離網絡，計算機教學永不會達到突破傳統目標，創新更是無從談起，這已經成為不可爭議的事實，同時，隨著新的課程改革持續推進，網絡環境下計算機教育運用范圍與程度必會越來越大。在眾多教育者和教育研究者的共同努力探索、不斷創新下，一個全新的在中學生計算機教育上的模式將會呈現在我們的眼前，這對我國的新課改也將有了進一步的要求，調整新課改并促進其順利實施。以學生為中心的計算機教學可以更好地激發學生學習興趣、自主實踐、操作與學習，使學生的潛能有一個可以充分發揮的平臺。
作者：吳海燕 單位：張家口市宣化第六中學
第二篇：高中計算機教學研究
信息化影響著當今社會人們生活的方方面面，特別是在以計算機網絡技術和多媒體為核心的信息技術得到充足發展的大背景下，人們的生活、生產、學習方式等產生了很大的變化，對信息的處理能力已經成為現代人最基本的能力和素質。在高中開展信息技術教育，通過開展計算機課程教學來實現學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力。新課程要求學生通過計算機教學來提高計算機知識水平和實踐動手能力，提高未來建設者的科學文化素質能力和科技意識。本文結合筆者教學實踐及經驗，簡要談談高中計算機的幾點教學策略。
1把計算機教學和日常生活相結合
高中計算機課程不僅要讓學生們掌握基本的計算機理論知識，更重要的是要提高學生應用計算機的能力。因此，在平常的教學過程當中，可以將學生在學習、生活中遇到的問題和計算機教學相結合起來，并通過計算機技術來解決所遇到的這些問題。比如日常生活當中的報紙，可先讓學生通過設計樣本，學生要想制作一張美觀的報紙版面，就必須要掌握必要的WORD文字輸入和設置、排版知識等；又如，日常學習中所看到的課程表，可在講EXCEL時候，讓學生進行制作。此外，我們也可以把計算機課程教學與學生感興趣的流行文化相融合。例如，在講網頁制作的時候，可讓學生根據自己喜歡的偶像或明星制作他們的主頁。在制作的過程中，為了要讓網頁變得足夠豐富多彩，學生不僅要學會怎樣使用網頁制作工具，還需學會到網上去搜索相關的信息，下載動畫、圖片、視頻、音頻等。這樣學生不僅可以在學習計算機知識，而且結合日常生活，把計算機知識溶入到學生平時的生活，更激發了學生對這門課的興趣。
2注重教學內容設計
計算機課程的實踐性很強。在課堂教學過程中，連續講解理論知識不行；放任不管、讓學生自由操作更不行。這就需要我們教師認真鉆研教學內容。因為，教學內容是教學設計的核心，要抓綱務本，因材施教，緊扣目標，突出重點。由于學生計算機知識水平、掌握技能的層次不齊，如果走傳統的教學老路，就會導致部分學生滿足現狀，失去學習興趣。為了適應各層次學生的學習需求，需要提升教學內容層次，激發他們的學習興趣。如在講解計算機硬件知識這一傳統內容時，在講授CPU知識的時候，我們除了介紹完學生要掌握的基本知識外，還可以結合INTEL微處理器上市的消息和我國“龍芯”的發展背景、發展過程的介紹，將學生比較感興趣的主頻、外頻、倍頻、生產工藝、工作電壓等名詞術語分別進行講解，既擴充了教學內容、拓展了學生的知識面，又使學生對CPU以及目前的主流型號有了深度的了解。同時，為了達到檢驗階段性教學成果的目標，我們還可以在日常教學過程中設置一些綜合性的教學任務。學生們通過完成這些教學任務，對每一章要掌握的若干個上機操作進行練習、熟悉，對一些既實用又不太熟悉的高級功能及使用技巧進行鞏固、提高，并且通過這些綜合性教學任務的完成使學生體會到通過自己努力達到成功的喜悅和成就感，從而激發學生的學習熱情，使每個層次的學生都有不斷取得成功的喜悅
3采用各種教學手段，提高學習動力
當今世界科學技術突飛猛進，知識更新的速度也在逐步加快，尤其是以計算機與網絡技術為代表的信息技術。因此要想跟上時代的步伐，就需要改變傳統的由“教師講，學生聽”的教學方法，并努力培養學生多渠道、多方面、積極主動地去獲取信息、獲取知識的能力，只有這樣，才能夠逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要。因此，在高中計算機教學中，應把計算機作為一種工具，努力使用各種教學手段，開發學生的智力，培養學生動手能力與分析能力，因此，在教學過程中，可嘗試向學生提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”或者通過網絡下載去獲取有用的材料。有的學生利用“資料庫”或者通過網絡下載的工具制作簡單的動畫或者簡單的FLASH，也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不如別的同學強，但他們分析、處理和應用信息的能力卻高于其他同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定會對學習本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的，從而提高課堂教學效率。
4創新教學模式，激發學生的質疑精神
在高中計算機教學中，還應創新教學模式，努力激發學生的質疑精神。例如，在教授如何利用EXCEL來求和這個知識點時，可以以一份考試成績表為范例，要求把兩個人的成績總和求出來。提出問題求兩個人的成績總和。按照以往的數學知識就是依次累加求出結論。但是要求出200人或者更多，如何去解決？于是要求學生思考，發出疑問，剛才那個方法會不會太繁瑣？然后，讓學生自己觀察、自己摸索，通過實踐，發現EXCEL軟件中有“Σ”求和公式，從而很快地完成操作。然后教師再及時提醒，在EXCEL中提供了很多有用的函數，這些函數就放在“f(x)”中，并引導學生根據已有的知識嘗試求30人的平均分數等等。整個教學過程并非讓學生“被動學生”，而是讓學生不斷地探索、不斷地去發現、不斷地去應用，在應用中產生疑問，從而可以創新地從各種特殊事物中歸納出方法與結論，并將這些方法應用到解決新問題的過程中。應強調的是，創新學習需要以一定的自學或接受學習為基礎。在創新學習的過程中，教師還要根據當時的情況及時點撥，讓學生在質疑中學習，真正成為學習的主人，善于學習、樂于學習?？傊?，計算機技能將成為學生未來發展必備的一項工具，在高中階段既然開設了該課程，雖然不納入高考的考核當中，但是其中性價比比高考科目還要關鍵，所以要通過不斷的提升教師教學水平，改善教學設備，不斷鉆研教學方法來激發學生學習興趣。
作者：楊銳 單位：四川省閬中市千佛初級中學校
第三篇：計算機互動式教學分析
傳統的計算機教學模式下，計算機教師“填鴨式”地向學生灌輸計算機知識，這種教學模式難以培養學生個性，也無法提高學生的信息素養，互動式的教學模式則改變僵化的教學方法，在教學當中增加師生互動，從而有利于提高計算機教學的質量和水平。
1計算機教學存在的問題
第一，教學理念落后。傳統計算機教學使用將計算機知識單向灌輸給學生，從而導致學生難以融會貫通，更無法熟練運用計算機技術。傳統教學模式使用單一的軟件進行教學，同專業知識之間的耦合度比較低，導致動手的能力欠缺，計算機操作水平無法滿足時代需求，從而不利于學生真正掌握計算機應用知識。
第二，教師專業素養不高。很多計算機教師在教學的過程當中仍然采用“灌鴨式”教學方式，照搬課本而缺乏創新，導致計算機課堂的教學呆板無味，這也是計算機教學模式僵化的一個重要體現。計算機課堂教學缺乏互動性以及靈活性，相關知識無法在有限課堂上進行充分的傳授。教師講話多而學生互動少，導致教學過程本末倒置。教師的專業素質偏低，長期計算教學實踐以及工作經驗未能成為創新計算機課堂教學的動力，導致計算機課堂教學的模式停滯不前。
第三，學生參與能力比較差。學生對于計算機學習的領悟力、重視程度以及參與力度是有所區別的。計算機教學片面重視完成教學任務，從而導致學生在學習計算機的時候興趣不高。單一灌輸方式導致學生的思維僵化，課堂參與程度普遍不高，無法深入參與到計算機學習應用的過程當中。被動接受計算機知識同時被動操作，從而無法真正理解計算機方面的理論知識以及操作技能。
2計算機教學中互動式教學模式的措施
第一，運用NetMeeting實現師生互動。通過安裝設置Windows自帶ILS服務器以及NetMeeting之后，就能搭建完成師生互動平臺，從而展開計算機教學。例如教學演示就能夠通過NetMeeting共享桌面的功能來加以實現。教師通過單擊NetMeeting窗口當中工具菜單的共享功能，學生就能夠通過顯示器來觀看教師機窗口內容。無論教師講解課件或者使用應用軟件的方法，只要將課件或者應用軟件設置成共享，學生機顯示器上就能夠同步顯示播放內容，這時教師就能夠一邊演示一邊講解，例如講解制作powerpoint的過程中，教師可以先打開powerpoint的自帶模板，然后在里面輸入一些文字，之后插入圖片添加聲音以及動畫效果，教師這些操作的步驟都可以實時傳給學生機，學生在其電腦屏幕上能夠觀看教師講解示范。教師也能夠使用電子白板來展示教學的內容，同時在白板當中輸入文字以及繪制圖片等。通過NetMeeting實現桌面共享來進行計算機教學的演示效果比較理想，并且無停頓問題，是提高計算機教學互動性的有效措施。
第二，運用任務驅動教學。計算機互動教學模式是將學習任務作為核心，師生共同完成任務過程當中進行交流互動，從而合理充分利用計算機的資源，最終完成學生操作能力方面的訓練，同時促進師生間有效的溝通交流。例如計算機教師可以使用網絡工具來建立師生互動的平臺，同時使用電子教室一類的軟件來為學生展示各種軟件使用以及操作的方法，每個位學生都能夠通過該平臺向教師提問從而同教師及時交流。此外通過使用NetMeeting當中文件傳遞的功能，教師能夠實現收發作業。因為計算機課程的實際操作內容比較多，作業往往是用電子文檔這一形式來完成并加以保存，通過使用文件傳送功能，計算機教師能夠將作業以及需要的相關軟件來發給每一個學生，學生根據要求完成作業之后也可以使用文件傳遞的功能將電子文檔發送給計算機教師。
第三，充分運用互動平臺。計算機教學伴隨技術操作的過程，因此學生通常情況下人手一臺電腦，從而為豐富計算機教學的形式，實現多元化的互動教學提供了便利條件。使用互動平臺來轉換師生角色，能夠帶來理想的師生互動效果。比如計算機編程的學習過程當中，VB、VF以及C語言等程序語言的編輯過程當中，學生在編程過程中往往產生其獨特想法，教師需要鼓勵他們自由表達，通過電子教室這一平臺，讓學生以教師身份向其他學生展示編程想法以及過程，教師則集中進行評價，一方面提高學生的計算機技術水平，另一方面也鍛煉學生思維能力以及邏輯能力。綜上所述，計算機教學當中采用互動式的教學模式對學生全面發展有著重要的作用。實踐發現計算機的互動教學模式可以調動師生的積極性，學生可以融會貫通計算機知識，同時顯著提高其應用能力。這就要求計算機教師應當轉變教學理念，進一步推動互動式教學模式的落實，從而不斷提高學生的信息素養，滿足社會對于高素質計算機人才的需求。
作者：鄧健 單位：重慶商務職業學院
第四篇：社區大學計算機教學改革研究
社區大學的概念來源于美國，其主要功能是輔助學生完成一年級至二年級的教育，學生從社區大學畢業后可正常進入正軌大學繼續學習，而在我國社區大學通常是針對成人教育和職業教育的機構，所以在我國社區大學的學生其對計算機的應用能力并不統一，常規的集中式教育并不能夠滿足所有學生的學習欲望，所以要針對中國社區大學學生的特殊情況進行針對性的教學改革。
一、云技術下的網絡教學平臺
云技術是云計算與計算機應用技術相融合的產物，通過使計算分布在不同的分布式計算機中，實現數據中心的運行與互聯網狀態極為相似，為服務對象將資源切換到需要的應用項目上，并能夠根據對象的訪問在計算機存儲系統中做好標識，由此可見利用云技術建立網絡教學平臺，不僅可以縮減學校教育資源建設的成本，而且可以更好的保證學校師生的數據安全，利用云技術下的網絡教學平臺，可以將不同地域、級別的學校的教學資源進行整合，為不同層次的學生提供資源參考，最大程度的實現資源共享?；谠萍夹g的網絡教學平臺中，各種管理子系統被以“云服務”的形式存在，例如模擬實驗環境、教學視頻、電子圖書館、課堂學習等，云服務為網絡教學平臺收集并整理相關的教學資源，實現教學資源的更新和完善，使網絡平臺的利用率得到大幅度的提升，而且社區大學學生可以根據個人的需要在任何時間、地點利用手機、PDA等現代信息手段進入云技術下的網絡教學平臺，圖1為云技術下的網絡教學平臺框架[1]。通過圖1可以發現，大學社區的學生可以直接登錄云技術下的網絡教學平臺，并根據個人的實際情況建立學習資源庫和學習計劃，并對常規下有可能需要的教學資源進行存儲，學生在瀏覽教學資源、學習教學知識的同時可以適當的對個人的學習成果進行檢驗，并針對學習過程中存在的困惑與教師實現在線交流，而所有的過程都由云服務實現，管理員只需要對用戶的使用權限、信息等進行審查，云服務成為學生與教學資源之間的中介，教師與學生可以通過網絡教學平臺直接完成教學活動，而且更加具有針對性[2]。
二、基于云技術下的網絡教學平臺的社區大學計算機教學改革
（一）針對教師工作的改革
云技術下的網絡教學平臺的應用對教師的工作模式產生了重大的影響，在準備階段，教師根據大學計算機課程的教學大綱及培養目標確定教學目的，并根據教學目的為學生制定課前任務和課外自行訓練的題目，將所有準備工作通過云技術于網絡教學平臺，網絡教學平臺會根據教師的信息自行搜集和整理信息庫中的相關資料，為學生提供學習參考；在教學階段，教師的主要任務是知識點的講授、相關操作示范以及對學生操作規范性的監督和答疑，利用云技術下的網絡教學平臺，教師可以將最為標準、全面的講解和實驗的視頻傳輸到網絡教學平臺中，學生根據個人的掌握和吸收能力決定對視頻的觀看次數及觀看質量，教師通過云技術下的網絡教學平臺監督學生對視頻的觀看情況并監督學生的學習情況，及時對學習懈怠的學生進行教育，并集中回答學生們在自行學習的過程中所遇到的困惑，對于大學計算機課程這種操作性相對較強的學科，教師應注重對圖片或視頻的利用，可以使學生對理論的知識產生直觀的認知[3]。在評價階段，教師的主要任務是針對網絡教學平臺中學生的學習情況進行全面的評審，其中主要部分是針對學生在網絡教學平臺中對教師預留任務的完成情況的檢查，這不僅關系到教師能否全面了解學生對計算機知識的掌握情況，而且教師也能通過學生對預留任務的完成成情況對平臺建設產生較為全面的認識，并能不斷的對其進行調整，這是一種新型的教學模式改革，在評審的過程中，教師也完成了對教學效果的反思，由此可見在云技術下的網絡教學平臺中，轉變了教師與學生面對面的傳統授課形式，而是通過教師對教學資源的極大整合，為學生提供學習的可能性，而網絡教學平臺成為完成教學的媒介，使教學突破了時間、地域、知識基礎、層次教學等多方面的限制條件[4]。
（二）針對學生活動的改革
云技術下的網絡教學平臺的應用對學生的學習模式也產生了重大的影響，在學習階段，學生可以根據個人對計算機知識的掌握情況進入網絡教學平臺選擇與之相匹配的課程，并根據教師的預留任務和提供的資料，對課程產生大體的印象，并根據課程在網絡上搜集相關的視頻學習資料，根據個人情況調整學習時間和學習方法；在實踐階段，學生根據個人對網絡教學平臺相關課程知識的掌握情況，自主完成教師的預留任務，并將完成的任務利用網絡傳輸給教師，等待教師的綜合評審；在評價階段，學生可以在網絡教學平臺查看其他同學的學習情況和任務完成情況，通過與教師的及時溝通對個人的掌握情況進行全面的評價，并針對學習中出現的問題進行調整；在反思階段，學生可以根據學習中經常出現的知識點問題或操作失誤，集中進行訓練，直至全面掌握為止。由此可見在應用云技術下的網絡教學平臺的過程中，學生可以根據個人的實際情況調整教學內容、難度，并針對個人的能力進行專項訓練，而且可以得到教師的及時糾正，相對于傳統的統一授課，更能滿足學生對大學計算機課程的知識需求[5]。
（三）教學改革的效果分析
通過教師工作模式和學生學習模式的轉變可以發現，云技術下的網絡教學平臺可以真正的調動社區大學學生對計算機課程的學習興趣，使其不再處于傳統的被動接受知識的地位，而是主動學習、探索，而且可以結合個人的實際情況進行調整，使學生成為學習的主體，云技術下的網絡教學平臺極大的拓寬了學生對計算機理論及操作知識的接觸機會，使學生在操作計算機的過程中學習計算機知識，這是將理論付諸于實踐的一種教學嘗試，有利于學生計算機素養的培養，所以基于云技術下的網絡教學平臺進行社區大學計算機課程改革非常具有針對性，而且教學效果非常理想。
三、結論
通過上述分析可以發現，云技術下的網絡教學平臺恰好可以解決社區大學學生對計算機知識基礎掌握情況不統一的問題，實現了教學資源最大程度的共享，促使大學社區學生系統性、持續性的完成計算機課程學習，而且教師可以利用網絡教學平臺對學生的學習狀況進行實時跟蹤指導，在雙方協調互動的過程中，使大學生掌握計算機應用技術，但在此過程中教師應注意部分學生自覺性不高、學習態度不端正等問題。
作者：繆玲 單位：婁底廣播電視大學
第五篇：計算機技能型人才培養教學思考
技能型人才是指在生產和服務等領域崗位一線，掌握專門知識和技能，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行實際操作的人員。隨著社會的發展和網絡技術的普及，社會對于計算機技能型人才的需求越來越高，提高計算機專業學生的技能水平是職業學校的教育新目標，如何創新計算機教學模式是職業學校面臨的新問題。
1我國計算機專業技能型人才培養的現狀
1.1課程體系與社會計算機技能型人才的需求不符
職業學校計算機專業的課程目前的教學工作大多數仍然按照教學計劃、教學內容、教學進度三方面來統一進行，沒有充分考慮學生的整體需求和社會對計算機技能型人才的需求，不能根據學生學習和職業能力來安排教學內容以及調整教學進度，這種灌輸式的教學模式會打壓學生的學習興趣，遏制學生發散性思維能力和創造性思維能力，不利于計算機技術技能型人才的培養，同時也與社會發展和計算機行業的發展想脫離，學生畢業后的就業前景暗淡，給社會造成了巨大的就業壓力。
1.2職業學校計算機專業的培養目標方向不明確
隨著人類進入信息時代，計算機行業得到了高速的發展，對于計算機技術技能型人才的需求量越來越大，很多職業學校為了滿足市場的需求，紛紛開設計算機專業，由于職業學校對計算機這一新生領域缺乏了解，使得職業學校對計算機專業學生的培養方向不明確，存在培養目標與社會現狀脫節的現象，培養出來的學生很難滿足社會發展的需要，造成就業壓力。
1.3計算機專業學生的起點差距大
隨著計算機技術的發展，人類已經進入信息時代，很多城市家庭都配備了電腦，使得部分學生對于電腦并不陌生，也具備一定的操作能力。然而，來自農村和貧困地區的學生，有的在初中階段接觸過電腦學習，而大部分的學生對電腦一知半解，還有一小部分的學生直接對電腦一無所知，學生之間的這種差距太大，出現計算機水平高的學生“吃不飽”，計算機水平低的學生“消化不了”，很難同時滿足不同學生的學習需要，給計算機專業教學工作帶來了難題。
1.4計算機專業學生的操作能力低
計算機應用專業理論知識可以通過課堂學習習得，而計算機的專業操作技能需要通過實踐練習習得，而許多職業學校計算機專業實訓條件不能達到專業人才培養需要。此外，計算機技術的更新換代很快，許多職業學校的計算機系統根本跟不上計算機技術發展的步伐，再加上經費緊張，學校對于計算機專業的資金投入有限，使得計算機專業學生的學習條件受限，造成多數學生理論知識夯實，操作能力卻很差，計算機專業學生的整體能力低，不符合計算機行業對于技能型人才的需要，阻礙計算機行業的發展。
2計算機專業教學模式中存在的問題
2.1計算機專業的課程內容更新慢
計算機行業發展速度很快。目前，我國職業學校的計算機教育已經開展很多年了，在傳統的計算機教學中，教學目標大都是按照相關計算機考試的要求而制定的，計算機教學往往也只是為了應付考試。因此，在職業學校的計算機教學工作中，計算機知識的學習往往以理論知識為主，對學生的實際操作能力考核只停留在書本要求的范圍，而且課本內容對于新知識的更新和擴充慢，造成計算機教學內容與社會計算機行業的發展需求相脫節。此外，枯燥的計算機知識很難激發學生的學習興趣，使得學生學習的積極性不高，計算機課程教學效率低下，無法保證課堂的教學效果。
2.2計算機專業的課程設置不合理
目前，部分職業學校計算機課程教學安排不合理，課時分配不均，使得公共科目的課程占的比重偏大，而專業課程的課時偏少，并且計算機專業既包括理論知識，又包括實踐技能，這兩個方面在實際的教學中，理論知識的教育所占的比重大，不利于學生計算機專業能力的培養。此外，計算機專業課程的教學順序存在問題，不正確的教學順序，造成很多關聯性的知識點斷裂，學生不能形成系統的知識結構，使得教學出現脫節的現象。
2.3計算機教學工作缺乏創新性
受應試教育的影響，目前，職業學校對于學生的評價機制仍然只是單純的考試，使得整個教學工作都為了應付考試，學生為了不掛科，教師為了整體的教學成績達到標準。在這種教學和學習心理下，計算機教學工作局限在課本的范圍以內，教師根據教學大綱的要求組織執行整個教學計劃，按照計算機專業課程要求的教學進度來進行教學工作，使得教師的教學方法、教學手段、教學內容缺乏創新性，無法培養學生的創新意識。
3探究基于技能型人才培養的計算機教學模式
3.1明確計算機技能型人才的培養方向，注重教育的社會化
職業學校在制定計算機專業人才培養方向的時候，要考慮社會市場的需求，以及計算機行業人才結構的要求，根據計算機專業崗位職業能力要求，結合職業學校的教師資源和實訓條件，建立科學的計算機技能型人才的培養方案，確定計算機專業的培養方向和培養目標，制定計算機專業的教學計劃和課程結構框架，選擇合適的教學手段，規劃好計算機技能型人才的培養過程，推動社會經濟的發展。此外，可以通過出國學習和參觀等機會，學習國外的人才培養模式，借鑒國外先進的經驗和培養方法，完善職業學校計算機技能型人才的培養方向，注重教育的社會化，爭取更好地適應社會發展的需要。
3.2建立計算機技能型人才培養的課程體系，促進職業教育的社會化
完善的計算機專業課程體系是培養計算機技術技能型人才的基礎，有效的課程體系，能夠培養學生的計算機專業理論知識和專業操作能力，使學生具備計算機專業技術技能，從而滿足社會發展和市場經濟的需要。完善計算機專業的課程體系，可以通過安排必要的思想政治課程，培養學生的思想政治素養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立正確的人生目標，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，推動計算機教學工作的順利進行。其次，安排必要的基礎教育課程，為計算機專業課程的開展打好基礎，完善學生的知識結構和知識體系，更好地掌握計算機專業理論和服務于學生的可持續發展。再次，計算機專業課程教學要讓學生熟練掌握專業基礎課程的內容，合理安排專業技術課程的教學工作，提高學生的專業技術能力，結合計算機行業的發展需求，開展豐富的專業實踐課程，提高學生的計算機實踐水平，更好地服務于社會經濟的發展。最后，計算機教學要注重課程創新和內容創新，培養學生的創新意識，提高學生的實際操作能力和實踐應用能力，努力為社會培養更多的計算機技術技能型人才。
3.3改革計算機專業的教學模式，促進職業教育現代化
隨著社會的發展，計算機行業對于技術技能型人才需求越來越大，而目前職業學校計算機專業的教學模式不能滿足培養技能型人才的需要，因此，職業學校要改革計算機專業的教學模式，可以通過改造真實項目為教學項目來改善教學內容和以項目為引領以任務為驅動等方法來改善教學方法，突出計算機專業技術技能的發展要求，引入計算機方面的新技術和新理念，提高學生的專業素養；通過舉辦形式多樣的實踐課程，比如讓學生參加計算機技能大賽、參觀科技展覽、在教師或企業人員的帶領下參與實際工程項目等，促進學生的計算機實踐應用能力，實現計算機技能型人才的培養。
3.4計算機專業建設“雙師型”教師隊伍，推動職業教育終身化
教師的教學能力是培養計算機技能型人才的關鍵，作為職業學校計算機專業的教師不僅要有扎實的計算機理論知識，而且要具備計算機專業技能和實踐能力，此外，教師要有自我學習能力，掌握國內外計算機行業發展的水平和方向，不斷地積累新知識和新理論，推動計算機專業教學工作的發展。因此，職業學?？梢耘鋫湎冗M的實驗室和學習基地，定期組織教師參加省、市級的知識進修，鼓勵教師進行科研活動，提高教師的綜合教學能力。另外，職業學校應鼓勵計算機專業教師與企事業單位合作，參與企業計算機科研項目和新產品的開發工作，提高教師的科研能力。這種教學模式下，教師既要完成教學任務，又要參與科研工作，可以全面提高計算機教師的專業能力，這種“雙師型”的教師，能夠推動職業教育的終身化發展，培養計算機技能型人才的終身學習理念，提高計算機技能型人才的水平，更好地服務與社會。
3.5走“產、學、研”相結合的道路，促進職業教育產業化
計算機技術是一門應用型很強的技能，學生既要掌握計算機的專業理論知識，又要掌握計算機的專業技術能力以及計算機方面的開發能力，因此，職業學校培養計算機技能型人才，要走“產、學、研”相結合的道路，促進職業教育產業化。職業學校可以通過“校企”合作的方式，根據社會和企業對計算機技術技能型人才的需要，制定計算機專業的教學計劃和教學內容，采用合適的教學手斷，讓學生在學中做、在做中學，增強學生把計算機理論知識和專業技能應用到實際的能力，提高學生的計算機技能水平，更好地培養社會和企業需要的應用技術技能型人才，為計算機行業提供源源不斷的新動力，推動計算機行業的發展。
3.6建設計算機專業的校外實習基地，促使職業教育與社會接軌
校外實習是讓學生走進企業或公司的實際崗位，進行計算機技能的實踐性學習的一種教學組織形式，目前，很多職業學校都會組織畢業班學生進行校外實習，主要目的是為了鍛煉學生的理論知識和技能的實際應用能力，通過校外實習，還可以鍛煉學生的社會交往能力和團隊協作能力，提高學生的綜合素質，讓學生提早與社會接軌。因此，職業學校計算機系不僅要加強與企事業單位的合作，建立多個校外實習基地，為畢業班學生提供專業技能實習的場所，還可以通過提供企業兼職機會，在寒暑假期間，組織有意愿的學生到企事業單位實習工作，或者參與企業的科研項目等，為學生提供更多的實習機會，了解計算機行業的發展需求，充分調動學生的學習積極性和主動性，更好的推動計算機教學工作的發展和計算機技能型人才的培養。
4結束語
近年來，職業教育發展迅猛，辦學規模不斷擴大，其培養的應用技術技能型人才彌補了經濟建設中一線人才的需求，構成了經濟社會發展中最基本、最堅實的人才群體。計算機技術技能型人才對于推動社會的經濟發展具有重要的作用，能夠推動計算機行業的技術創新，為社會主義現代化建設提供技術支持，滿足新形勢下社會發展的需要。
作者：徐小紅 單位：四川省綿陽財經學校
第六篇：大學生計算機教學效率提升策略
目前，社會對大學生的計算機水平有較高的要求，熟練地應用計算機是每個大學生步入職場所必備的基本技能。然而從計算機專業畢業生的就業情況來看，大學計算機教學中存在著許多問題。各個高校要采取相關措施改進計算機課程的教學模式，提高教學效率。
一、當前大學計算機課程教學現狀
1、教學模式及方法落后。這么多年以來雖然我國一直在推行教學改革，但是許多學校的教學模式和教學方法依舊沒有改變。教師在教學中處于主導地位，一直單純重復性的向學生灌輸書本上的知識，過分強調記憶性。這種傳統的教學方法下，學生普遍是只能理解字面意思、死記硬背，并不能真正掌握計算機運用知識的真諦。學生長期在被動的學習環境下，其主觀能動性和創新思維能力不能得到鍛煉，這種落后的教學模式和教學方法早已不適應現在的形勢了。
2、教學內容未做到與時俱進。計算機學科由于其涉及到的技術比較特殊，更新速度特別快，這就要求計算機方面的相關教材也要適時更新。根據相關調查，我國有將近一半的大學計算機專業四年以前的舊教材，教材內容與當今計算機發展水平嚴重不符，落后了很多。一些國際上早已棄之不用的觀點，在我們的教材中卻被當作重點知識。我國大學計算機教師的整體水平也有待提高，大學計算機教師大多集中精力在教學上，沒有多少機會接觸新的高科技技術，這也是大學計算機教學內容落后的一個關鍵因素。
3、不重視學生實踐能力。當前，我國大部分的大學仍然是將計算機當作是一門學知識的學科，而忽略了其實際的應用性。教師和學生偏重于計算機語言等理論知識方面的教學，忽略對應用軟件的學習，學生缺乏上機操作實踐，專業水平低下，工作能力不高，一些計算機專業的學生知識結構單一，水平一般，僅僅是掌握了一些計算機的基礎操作技能，在遇到實際性的問題時并不能不能正確的處理。各大高校的計算機專業考試也都是以理論考核為主，盡管有些學校有上機考試，但基本上也是上機考也是將一些選擇判斷和簡答等理論性的試題照搬到電腦上而已。
二、提高大學計算機課程教學效率的途徑
1、更新教學內容，培養學生實踐能力。教師要在教學實踐過程中分析挖掘學生的內在潛力，并對學生加以鼓勵，讓學生意識到自己的優點增強其自信心。此外，由于新型課程與行業發展情況緊密相連，所以教師也應利用自己的人脈優勢幫學生找一些兼職的機會，讓學生在兼職工作中進一步提高自己的能力。
2、改善教學模式，提高教學效率。教學過程是教師和學生實現“教”與“學”雙向互動的過程，是教師引領學生在知識的海洋力探索創新的過程。大學計算機課程教師要明確自己在教學活動中的引導地位，在向學生教授知識的過程中，多和學生互動，引導學生參與到課堂中來。大學計算機課程教師要充分分析課程特點，根據課程內容的需要選擇合適的教學模式和教學方法，可以講多媒體教學、網絡試驗模擬等教學手段運用到大學計算機課程的教學過程中去。
3、發展新的考試考核機制。課程考試的內容是引導學生學習的方向主要指南，大學計算機專業教師要充分發揮考試的指針作用，為學生的學習內容和學習方法指明正確的方向。要改變原來一份計算機理論考核試卷就考核學生的方式，可根據計算機課程的特點選擇考核類型，比如可以考核學生上機操作編程、常用課程設計、對一些軟件的創新應用等方面。還可將對計算機專業大學生的考核均勻的分散在整個學期中，可以通過學生的平時作業完成情況、期中考試的成績、平時課堂上參與活動的積極性等來給予學生進行考核評分。在計算機教學中制定完善、合理的考核方法才能在學習內容和學習方法上給予學生正確的引導，讓學生明白課程中那些是重點，從而調動學生學習的積極性。
三、結語
從文中的分析可以得知目前我國大學的計算機課程教學中還存在很多問題，這不利于大學生的全面發展。各高校必須進行計算機教學的改革，改善教學途徑、更新教學內容、提高教學效率，從而提高計算機專業學生的實踐能力和綜合素質，培養出更多優秀的計算機人才。
作者：院志超 單位：漯河醫學高等專科學校
第七篇：中等師范計算機教學多媒體的運用
在當下的教育教學體系中，信息技術逐漸成為學校教育教學工作的主流，不論是學校管理，還是一線教學，都離不開信息技術的應用。信息技術在中等師范學校教學中的具體表現形式就是多媒體技術的應用。近年來，中等師范計算機教學普遍使用多媒體教學技術，取得了顯著成果。當然，在此過程中也出現了一系列問題。由于多媒體教學技術在中等師范教學中的應用還未十分成熟，因而我們有必要深入探究多媒體教學的應用策略，避免乃至杜絕目前教學中存在的問題。
一、中等師范計算機教學中應用多媒體技術的重要意義
多媒體教學將中等師范計算機教學中的理論知識變得清晰具體，有利于簡化學生的理解難度，增強計算機教學的有效性，也能夠聚焦學生的注意力，通過創設豐富多樣的學習情境，使學生感受到學習的樂趣，培養學生積極的情感態度。利用多媒體技術能夠快速建立起學生與教學知識之間的溝通橋梁，一方面有效降低學習知識的難度，另一方面通過情境教學培養學生解決實際問題的能力。中等師范計算教學中使用多媒體技術有利于增強課堂教學的吸引力，能夠為課堂教學提供更多具有輔助作用的、生動性的內容，增強了課堂教學的豐富性。多媒體教學能夠時刻關注和記錄學生的學習狀態，引領學生主動探索課程知識及其變化規律，從而提高學生自主學習的可能性和積極性。傳統計算機教學大多表現為理論教學和簡單上機操作的結合，未能提供給學生一個深入探究的學習氛圍，而引入多媒體教學后，學生的計算機學習既能獲得知識的滿足，又能實現能力的提升，還使得上機操作變得更具針對性。
二、中等師范計算機教學中多媒體教學的應用法則
1.發揮多媒體教學對提升學生學習自主性的作用
多媒體教學為學生的自主學習提供了極大的便利，改變了傳統教學中被動接受學習任務的學習模式。在多媒體教學過程中，學生學習計算機知識時能夠自主選擇學習內容，根據自我實際情況選擇相應難度的操作項目，并在教師的引導下逐步向更高難度的學習內容發起沖擊。引入多媒體技術后，計算機將根據學生的學習情況科學分配學習任務，并為每個學生量身定制學習計劃，通過人機交互性，打破傳統教學人機分離的局面。例如在學習office辦公軟件的使用時，教師如果針對其中的每一個軟件逐一進行講解，無疑會消耗大量的時間，并且也難以保證能使學生充分掌握要領。此時，教師可利用多媒體課件展示學習內容，在每個軟件的相應學習模塊設置一個超鏈接，將其鏈接到該軟件的視頻教程資源庫，最終以視頻播映的方式向學生展示每個軟件的使用技巧，實踐證明，這種學習方式能夠激發學生的學習興趣。
2.發揮多媒體技術對增強計算機教學豐富性的作用
多媒體教學包含了多樣化的教學形式，并且能夠有效整合這些教學方法，實現教學效果的最優化。另外，多媒體技術能夠隨時隨地調用豐富的網絡資源，極大地充實了教學內容，為學生的學習提供了更多的可能性，也增強了中等師范計算機教學的趣味性和豐富性。例如在學習計算機輸入法的內容時，教師首先利用多媒體技術調取了相關教學視頻，使學生獲得整體上的感知；其次，教師從多媒體資源庫中選擇適宜訓練輸入法的幾段文字，要求反復練習，尋找規律；最后，教師安排學生在規定時間內分別完成幾組打字任務，并播放一段背景音樂，營造學習氣氛。在此過程中，教師還可將輸入法練習和相應的游戲結合起來，如在“打地鼠”游戲中，假想每個“地鼠”代表一個字母，并將“地鼠”按照鍵盤字母位置進行設計，學生打地鼠的過程中便成為熟悉鍵盤字母位置、練習輸入法的過程。
3.發揮多媒體技術對增強學生實踐能力的作用
傳統教學中教師一直處于主體地位，發揮著主導作用，學生則處于被動學習的境地，并且很少參與教學實踐，“重理論、輕實踐”的學習導致學生實踐能力的缺乏。中等師范計算機教學引入多媒體技術后，能夠為學生營造實踐學習的情境。具體來看，就是將知識學習的任務通過多媒體課件展示的形式來完成，而將實踐學習的任務通過設計教學活動來完成。
三、中等師范計算機教學中多媒體技術的應用需要克服的問題
一方面，教師在計算機教學中應用多媒體教學時應重視教學形式和內容的匹配問題，實現內容和形式的完美統一。首先，教師需要根據教材內容、教學目標等確定教學內容，并合理控制教學內容的難易程度；其次教師應根據學生的實際情況，如興趣愛好等，科學選擇教學內容的組織形式和展現方式，合理運用文字、圖像、視頻等多媒體形式，開展更加高效的教學工作。另一方面，中等師范計算機教學應突出教學內容，而不是一味地追求生動活潑的教學形式，忽視了教學的初衷。教師在教學過程中應始終關注學生的學習狀態，將多媒體當作輔助教學的工具，增強學生的學習主動性，加強教學課堂的感染力。
四、結語
綜上所述，中等師范計算機教學中多媒體教學的應用需要進一步挖掘教育信息化背景下多媒體教學的更多可能性，但也不能完全拋棄傳統優秀教學方法，應善于借鑒和改造，避免陷入“唯多媒體”的教學怪圈，導致計算機教學華而不實，虛有其表。中等師范計算機教學使用多媒體技術應始終以增強學生的學習體驗為主，激發學生的學習興趣，全面提升中等師范計算機教學水平。
作者：陳勁舟 單位：江西省上饒師范學校
