計(jì)算機(jī)教學(xué)導(dǎo)入項(xiàng)目及任務(wù)驅(qū)動(dòng)分析

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近幾年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不僅豐富人民群眾的日常生活，也為社會(huì)信息化水平的提高帶來(lái)了巨大的前進(jìn)動(dòng)力，以電子計(jì)算機(jī)為代表的信息科學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)之上，許多高專院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，基本滿足了信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，但也在一定程度上加劇了計(jì)算機(jī)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。在這樣的情況下，高專院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)如何積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)技能水平，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為許多高專計(jì)算機(jī)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

1“導(dǎo)入項(xiàng)目及任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)背景下高專計(jì)算機(jī)教學(xué)思路

當(dāng)前的高專計(jì)算機(jī)教學(xué)模式主要以單一的項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)或者案例教學(xué)為主，盡管這些教學(xué)模式與以往的講授式教學(xué)相比，在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率上已經(jīng)取得了顯著的成效，但在具體的教學(xué)中仍然存在一些不足，主要表現(xiàn)在師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念等方面上。為了彌補(bǔ)這些不足，高專計(jì)算機(jī)教學(xué)需要將“導(dǎo)入項(xiàng)目及任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式融入實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，通過(guò)案例教學(xué)、導(dǎo)入項(xiàng)目和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等手段，陶冶學(xué)生的品格、培養(yǎng)學(xué)生的技能，按照項(xiàng)目的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并制定出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培育高素質(zhì)、高技能的計(jì)算機(jī)人才的最終目標(biāo)。

2“導(dǎo)入項(xiàng)目及任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)背景下高專計(jì)算機(jī)教學(xué)流程

2.1第一階段：將項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)入教學(xué)課堂

將項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)入計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂不僅是第一階段需要完成的工作，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程最關(guān)鍵的一個(gè)工作。教師需要從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)具體項(xiàng)目任務(wù)制作、學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)過(guò)程有一個(gè)全面深入的了解，在教學(xué)開始階段導(dǎo)入項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有一個(gè)確切的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2第二階段：項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行

項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行階段常常會(huì)面臨很多問(wèn)題，因此這一階段的教學(xué)開展十分復(fù)雜，執(zhí)行效果的優(yōu)劣將直接影響到項(xiàng)目任務(wù)的成敗。這一階段可以分為三個(gè)部分的內(nèi)容。首先，需要進(jìn)行項(xiàng)目分工與角色扮演，各個(gè)項(xiàng)目小組成員可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行分工，并確定好各自所扮演的角色與需要完成的任務(wù)，讓每一位成員都能參與其中。其次，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景并提出項(xiàng)目任務(wù)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與項(xiàng)目時(shí)間緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，分組執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)，教學(xué)根據(jù)每位同學(xué)的興趣愛好及自身的能力進(jìn)行分組，每個(gè)組的成員之間應(yīng)需要有不同能力、不同興趣愛好的學(xué)生，在項(xiàng)目任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中能夠更好的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。

2.3第三階段：研究和制定項(xiàng)目任務(wù)方案

在制定方案的過(guò)程中，學(xué)生需要積極組織組內(nèi)成員討論，深入分析本組的項(xiàng)目任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最終幫助學(xué)生制定出一份合理的項(xiàng)目計(jì)劃。

2.4第四階段：小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)

學(xué)生需要充分的理解和掌握項(xiàng)目任務(wù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行階段性小結(jié)，各個(gè)小組之間互相交流討論，從解決項(xiàng)目任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)著手，完成項(xiàng)目實(shí)施工作。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，并進(jìn)一步完善項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)成果。教師在這一階段主要扮演引導(dǎo)者的角色，確保各小組項(xiàng)目任務(wù)的順利完成。

2.5第五階段：總結(jié)討論并進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在順利完成項(xiàng)目任務(wù)后，每一位學(xué)生都需要對(duì)自身的角色扮演以及項(xiàng)目完成情況進(jìn)行回顧和總結(jié)，通過(guò)總結(jié)、報(bào)告或者主題演講等方式完成項(xiàng)目成果的交流。師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以互相提問(wèn)，在互相提問(wèn)的過(guò)程中幫助學(xué)生樹立問(wèn)題意識(shí)。最后，進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式主要包括學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)三種，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行最終的總結(jié)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入“導(dǎo)入項(xiàng)目及任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)、高技能的計(jì)算機(jī)人才具有深遠(yuǎn)的意義?！皩?dǎo)入項(xiàng)目及任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的具體流程主要可以分為五個(gè)階段，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生保持溝通互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并不斷提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高技能的計(jì)算機(jī)人才。

作者：李剛 單位：廣西警官高等?？茖W(xué)校