職業學校計算機教學研究(6篇)

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第一篇：中職計算機分組協作式教學應用

計算機教學最大的一個特點是有較強的實踐性，它在社會生活的各個領域都有不同程度的應用。也正是因為如此，中職學校的計算機專業成了熱門專業，報考的學生較多。如何在計算機教學中尋求創新，培養出更多更優秀的專業人才，是中職學校計算機教學的主要目標，也給廣大教師的教學提出了更為嚴格的要求。分組協作式學習是近年來國內各級學校教師應用較為廣泛的一種教學模式，它主要是通過教師根據學生的實際情況，將其科學合理的分成不同的小組，讓學生以小組的形式進行合作學習，并完成相應學習任務。在開展教學活動時，分組不僅是一種學習方式，還是一種管理學生的有效手段，它的引入給計算機課堂教學帶來了生機和活力，提高了學生學習的積極性和主觀能動性，提高了學習效果和學習成績。本文將對分組協作式學習在中職計算機教學中的應用進行探討分析，旨在為相關研究提出新的思路。

1進行有效分組是合作學習成功的基礎

計算機教育是為我國的經濟建設和社會發展培養技術人才的一種實用型教育，也是中職教育的重點研究課題。分組協作式學習是指為了讓學生完成共同的學習任務而將學生先分組再合作的一種學習方式，通過讓學生分別在小組中擔任不同的角色，從而達到互助互學的目的。其中，進行有效分組是實現小組合作學習的基礎，能夠達到事半功倍的效果。在進入中職學校之前，學生接觸計算機的機會差別較大，基礎有好有壞，因此，中職計算機老師在進行分組時，每組人數不宜太多，一般4～6人。而分組的方式則有很多種，其中最常見的是優勢互補型和自由搭配型。優勢互補型是指根據學生知識接受能力的高低進行分組，要確保每組都有學習成績較好和學習成績較差的學生，有較活潑和較內向的學生，有喜歡表達和不愛表達的學生，通過這種互補形式的分組，讓學生互相配合、互相影響，取長補短，共同進步。自由搭配型則是讓學生根據自己的興趣愛好進行自由分組，屬于一種自然形成的小群體，這通常在課外活動中表現較為明顯。在這種類型的小組合作中，氛圍是輕松愉快的，學生們的思想沒有任何負擔，并且學生的思維和天分能夠得到最大程度的發揮。分組協作式學習不僅簡化了學生對中職計算機專業的學習，最重要的是讓學習愿意學習這一專業課程，熱愛它，有自主學習的動力。而一旦有什么不懂或不清楚的地方，還可以立馬跟組內成員進行討論，每個學生都能得到交流的機會。

2明確教師在分組式學習中角色定位，突出指導作用

相較于其他傳統學習方式，分組協作式學習是一種新的教學模式，其自身具有特殊優勢，在中職計算機課堂教學中備受學生與教師的歡迎。但需要注意的是，教師作為此學習方式的關鍵人物，要明確自己的角色定位。在應用分組協作式學習方式時，教師要摒棄自己是課堂主導者的落后觀念，而是將自己定位為學習學習的引導者、幫助者，或者是參與者、督促者。對此，教師要能夠清楚判斷出自己的角色需要，并及時變換角色，這一點能對提高分組協作式學習的學習效率起到關鍵作用。例如，對于像C語言這類基礎性較強、對學生實踐操作能力要求較高的教學內容，在進行分組協作式學習時，有些學生會覺得內容很難學、理解很吃力，從而導致學生可能會不認真對待，這時老師要適當引導，或是給學生分配一個喜歡的角色，或是讓學生對分組合作提出自己的意見。分組協作式學習的目的就是保證每個學生都能參與到教學活動中來，唯有教師正確認識到分組協作的意義與自身的責任，學生才能在分組協作式學習的道路上一路前行。此外，中職學校還應重視學校師資隊伍的建設，不斷提高教師的專業素質和人文精神，重視對教師專業水平的培養，鼓勵教師進行科研活動。只有這樣，才能為社會培養出更多有些的人才。

3中職計算機教學中分組協作式學習的具體實施

3.1優化分組。在組織教學活動之前，教師首先要對全班學生做一個全面調查，調查項目包括學生的計算機基礎知識水平、基本操作技能掌握情況、知識理解能力和接受能力、學習態度、學習興趣、性格偏好等。對調查結果進行匯總分析，本著優勢互補、性別平衡的原則對學生進行分組。分好組后，選出一名小組長。在選擇小組長，一定要注意幾點要求：組長要有責任心與良好的溝通協調能力，要較好的學習自主能力與自控能力，喜歡分組協作式學習模式。

3.2明確分工。分組協作式學習的最主要目的就是要讓組內每個學生都成為學習的主體，保證每個學生都能在自己原有的基礎上實現提高。要實現這一目的，就要對組內學生進行明確的分工，比如，有的學生負責整理討論結果，有的學生負責發言，有的學生負責記錄發言過程中出現的問題。明確細致的分工可以讓學生清楚自己的職責，這樣才能保證學習任務的的順利完成，也能使組內學生的責任感與合作精神得以培養。小組協作初期應注意針對擔任不同角色的學生進行

3.3落實協作。完成分組，明確組內成員的分工后，教師就要選擇適當的教學內容，實施協作學習了。為保證分組協作式學習的質量與效率，教師還要注意對教學內容的選擇。根據中職教育的人才培養要求和學生的學習需求，要優先傳授那些基礎的、實用的知識與技能，在學生有了一定的積累之后，再進一步教授理論性等較難理解的知識，一定不要本末倒置，造成誤導學生的現象。另外，在對教學內容進行分組時一定要注意每個章節、每個知識點之間的關聯性，既要保證知識豐富全面，又要避免出現知識點重復。

3.4調控過程。分組協作學習過程中，教師要注意在各小組之間進行巡視指導，對出現的問題及時解決，保證學習方向的正確性。還保持各小組結構在一定時間內的穩定性，以維持組內的凝聚力與小組的團隊意識，這對接下來進行評價考核也有一定的幫助。實施3~4周之后，在細微觀察、認真分析的基礎上，教師可以對小組進行適當調整，比如對組內角色的輪換，可以促進學生多角度得到鍛煉。盡量避免小組之間成員的互相調換，容易引起學生情緒上的抵抗，影響學習效果。

4分組協作式學習順利進行的保障措施

4.1教師要有較高的綜合素質

包括計算機知識與技能、其他科目知識的專業素質，高尚師德、品德情操等道德素質，課堂組織能力、新教學模式實施能力等教學能力。

4.2保證學生學習興趣的持久性

一方面，要讓學生認識到在當今信息社會，計算機應用的重要性；另一方面，通過營造濃厚的計算機學習氛圍和提高學生的自學能力，促使學生主動學習。

4.3引入競爭機制

為了促進教學效果，教師要讓各小組間進行競爭。表揚、鼓勵表現較好的小組，而對于表現不佳的小組要進行指導和幫助，注意維護學生的自尊心和自信心，保持學生學習學習積極性，促進教學效果的提高。

4.4設置科學的分組協作式學習考核標準

對于計算機專業學生的學習效果進行考核，是一種較為常見的方式，也是發現問題和解決問題的主要途徑。傳統的考核方式是采用卷面的形式，但隨著時代的發展，這一方式已逐漸顯現出其弊端。中職計算機教學老師在設置考核方式時，應注意考核的科學性，要貫穿于分組協作學習的整個過程中。例如，在實施分組協作式學習之前，中職老師可以先組織一次統一的摸底考試，大致了解學生的強項和薄弱點，這對于計算機教學過程中的因材施教是非常重要的。還可根據這一結果進行分組協作式學習的分組依據，進行分組。在實施分組協作過程中，教師要對各小組學習狀態及學習方向仔細觀察，并認真記錄，對于原則性的錯誤要及時糾正，不影響學方向的可以先不提出，等到后面總結的時候，再稍加指出。等知識學完后，可以采用集體評選、案例講解、問題總結等方法，對學生的學習情況和學習效果進行評價和反饋，加強學生對知識的理解，提高學習效率。待到期中或期末考試時，可以采取多種題目，或通過設置一些綜合題型及計算機設計題，重點考核學生分組式協作學習的效果，做到筆試和機試相結合，綜合測評學生的學習成果。

綜上所述，計算機是一門新興的基礎學科，它的發展較為迅速，而且人們在社會工作生活的很多領域多多少少都會有所接觸，這體現了計算機應用的廣泛性。中職計算機專業的學生肩負了促進社會發展的重任，但傳統的教學模式又難以促進學生的創新思維，而分組協作式學習恰好為解決這一矛盾提供了新的思路。分組協作式學習是提高教學質量的一種理想教學模式，中職教師在計算機教學中應用此學習方式，既能增添趣味性，減輕學生學習計算機專業的課業負擔，還能促使學生自己主動對計算機知識進行探索學習，同時還能加強學生團結合作的意識和積極性，是一種行而有效的教學方式。但實踐也證明這種教學模式并非是完美的，因此，中職計算機教師要對其進行深入了研究和創新，要根據自己教學的實際情況，有選擇的利用，相信一定能夠實現提高計算機教學成績和學生的知識掌握的最終目的。

作者：張濤 單位：天臺縣職業中等專業學校

第二篇：高職計算機教學下就業導向評價系統構建

隨著我國社會經濟以及信息化的快速發展，計算機應用能力是每個高職學生必備的能力，同時也是用人單位衡量高職學生基本素質和能力的重要標準。因此，高職院校應從計算機教學評價體系構建出發，不斷發現計算機教學中存在的問題，并將計算機教學活動中融入職業綜合素質的培養中，讓學生更加快速全面的提高自身的職業素養，從而提高就業能力，為社會企業造就其所需要的應用型技能人才。

1就業市場對高職計算機教學評價體系的要求

1.1高職計算機的評價體系必須體現應用型

高職院校的教學宗旨，就是以培養人才為主要目的。隨著我國社會經濟的快速發展，就業單位對于計算機人才的要求也越來越高，對一些電腦自帶的軟件以及各種操作系統必須熟練運用，并且要掌握一定的編程方法。因此，高職院校計算機教學評價體系必須體現以應用為主題的要求，全方位對學生的計算機應用能力進行評價，讓學生具備這些能力，依次來提升學生自身的計算機綜合能力以及高職院校的就業率。

1.2高職計算機的評價體系必須體現創新力

創新是學生綜合能力與素質的體現，在社會市場經濟中人才必須具備積極的進取心和創新能力。自信心是個體所具有的自我肯定意識，自信心對一個人的人格形成、創新力、事業的成敗起著決定性的作用。因此，高職院校的計算機老師首先應樹立學生對擁有良好專業技能的信心，然后講一些本專業成功人士的案例，來激發學生的積極性和自信心，如此循序漸進的提升學生的創新能力。學生擁有了創新能力，才能全面提升學生的職業能力和專業素質，以便為社會和各企業培養更多更優秀的應用型人才。

2當前高職計算機教學評價體系中存在的問題

當前高職計算機教學評價體系中主要存在以下幾點問題：

（1）學生的理論知識較強，動手實踐能力過弱。由于部分高職院校的教學設施建設比較薄弱，隨著高職院校的不斷擴招，以及學生數量的不斷增加，學校現有的實驗學習設備以滿足不了當前高職學生計算機實訓的學習需求。

（2）計算機教學的模式過于僵化。計算機學科知識更新速度快，多數高職計算機教學老師依然采用傳統單項的“灌輸式”教學模式，老師一味的講解和示范，學生被動的聽，嚴重削弱了學生學習計算機的積極性和主動性，學生的綜合素質和實踐能力受到嚴重的制約性。

（3）計算機教學評價與考核的方式過于陳舊。老師在考核中過于重視考試結果，忽略了學生過程評價和操作技能，考試內容過分依賴教材內容，統一的知識與技能，使學生的個性得不到體現和張揚，考核評價與現實工作環境脫軌，不利于學生的可持續發展。

（4）教學內容與社會要求不能準確對接。電子信息行業是一個瞬息萬變的行業，無論是軟件、硬件的更新速度都非常快，在此前提下，部分高職院校還將計算機的教學的重點定位在worod、excel、powerpoint、office等軟件上，沒有緊跟社會的需求，與社會的實際發展脫離，同時也不能滿足學生個性化的需求。

3以就業為導向高職計算機教學評價體系完善策略

3.1優化學生計算機知識的評價標準

在計算機的教學過程中，部分學校以學生獲得計算機等級證書為教學目標以及學生的評價標準，導致學生學習相對來說比較機械化，不能將知識靈活運用。因此，學校應采用比較新穎的評教方法對學生的計算機知識進行考核。如，計算機的總成績可以分為三個模塊來計算,學生平時成績占30%，實踐操作40%，期末成績30%，平時成績可以反映學生的學習態度，以及信息素養；實踐操作可以反映學生專業模塊知識技能的掌握；期末成績反映基礎知識技能的掌握情況。此外，對學生的考核可采用機試、提交作品等方法進行，這樣評價內容和手段比較豐富，也更科學合理。

3.2優化計算機實訓教學環節

在培養計算機人才的過程中，實訓教學環節起著非常重要的作用。因此，計算機教學老師應高度重視計算機實踐教學訓練，對計算機實訓教學的流程和內容要精心安排，給學生大量的動手機會。此外，高職院校應加強校企合作，開展較多的校企合作項目，同時要避免“重檔次、輕規模”的誤區，根據高職院院校的基本要求以及企業的要求，制定詳細的評價標準，由高職院校與企業共同實施，由此一來，學生的實訓效果得到提升，學生的就業能力自然而然也就得到快速的提升。

3.3優化計算機教學方法

在部分的高職院校中，計算機教學老師依然采用傳統的“講解+電子課件”、“單項灌輸式”的教學方法，使老師與學生的互動受到嚴重的制約性，同時也使學生對計算機的學習失去了主動性和積極性，不利于學生就業能力和計算機綜合素質的提升。因此，高職院校高度重視教學方法的創新和優化，老師可以采用一些互動性比較強的教學方法，不僅能夠讓學生積極的參與進來，還能培養學生的合作精神，以此來激發學生的學習興趣，提升學生計算機綜合能力。

3.4加強優化教師資源

一般情況下，“計算機應用基礎”的代課老師都是計算機相關管專業的老師，這些老師的計算機知識面不僅廣，而且經驗相對來說也比較豐富，但是以就業為導向的計算機教學必須向計算機老師的知識素養提出更新、更高的要求。老師不僅要不斷對自己的計算機知識進行更新，還要對所教專業學生的專業內容以及職業發展的方向和要求要熟知，所謂“隔行如隔山”因此，計算機任課老師這樣做很有必要，同時，學校還應加強計算機任課老師與就業有關的相關知識及技能的培訓，以便促進就業率的提升。

4結論

總而言之，要想高職學生的計算機能力滿足企業的職業技能要求，高職院校就應不斷對以就業為導向的高職計算機評價進行有效快速的改進，不斷優化人才培養的方式。這樣，才能培養出社會需要的人才，才能使學生將所學的知識在工作中發揮效用，提高學生自身的就業能力，為社會的經濟發展做出更大的貢獻。

作者：王曉蓉 單位：江蘇連云港財經高等職業技術學校

第三篇：中職計算機任務驅動教學法思考

在中等衛生職業學校的計算機教學中的“任務驅動教學法”，能夠豐富課堂教學內容，提高課堂教學有效性，而且，教學效果的評價簡便、易操作，但是任務的設定必須考慮到學情生情，符合教育教學實際。

一、任務驅動教學概述

“任務驅動”教學法是指在教學過程中，教師首先需要根據教材重點難點內容制定學習任務書，讓學生按照學習任務書的安排在教師事先設定的問題動機的驅動下，通過師生、生生之間的互相幫助和鼓勵，進行自主探究的學習方法。它相對于以往傳統傳授知識為主的教學理念更具時代特色，更加符合現在學生的學習風格，能夠有效地使學生處于一種積極的學習狀態，抵制外界的各種誘惑，讓教與學都在輕松的氛圍下進行。

二、應用價值

在中等衛生職業學校，教學質量決定著教學對象的命運和前途，為了更好地實現人才教育目標，任務驅動教學法的應用深受師生歡迎。究其原因，首先是計算機技術的高速發展是促進任務驅動教學法廣泛應用的重要因素，計算機的使用和普及學生學習知識提供了重要條件。其次是在信息爆炸的年代，學生對知識信息的汲取方式不再局限于教師傳授，學生的需求也是促進任務驅動教學法應用于計算機課程教學的主要因素，在這種情況下，學生的計算機應用水平超過教師水平非常常見，因此，這對教師的教學也提出更高的要求。而任務驅動教學法有效避免和回避了這種尷尬，沖破了傳統僵化的模式，使師生在教學過程中互相交流共同進步。最后是擺脫了“填鴨式”的教學模式。素質教育模式更加適應中等衛生職業教育的需要，提倡素質教育也就是在教育教學中培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的動手能力和學習習慣，因此，任務驅動教學的應用也順應了素質教育的需求。

三、任務驅動教學的具體實施

任務驅動教學的應用正符合了計算機教學的特點，在教學設計中兩者更是相得益彰。教師大致可以分為如下幾個步驟實施：開始—提出任務—自主探究、完成任務—自定任務—任務討論—任務評價—結束。

（一）創設情境

教師要善于給學生創設一個與現實情況基本一致或相類似的情境。創設的情境需要與當前學習任務相關，學習情境真實，容易讓學生進入情境完成真實“任務”。學習任務要形象化和直觀，有助于激發學生聯想，使學生不自主地投入到對學習任務的探究中去。在計算機教學中，教師可以選擇一個真實的場景作為學習情境，不讓學生易于融入其中。

（二）確定問題（任務）

在創設的情境下，教師要在總體學習目標的基礎上，把總目標細分成小目標、細化為容易掌握的任務，讓學生通過完成這些小的任務來實現學習目標。中心內容的選擇要與學習主題密切相關，讓學生面臨現實問題。如在計算機教學中的圖文混排的教學中，教師給學生設定的任務是將提供的圖片和文字進行排版，要考慮到頁面的設置和協調、美觀，教師要在衛生職業學校的計算機教學中，選擇與醫學相關的內容，可提供南丁格爾的照片和誓言，醫學的標志等，讓學生進行圖文混排，以突顯出教師工作的專業性和趣味性，這也符合醫學生的特點。

（三）自主探究、協作學習

在這個環節，教師要給學生提供解決該問題線索，避免直接告訴學生解決問題方法，發展學生的自主學習能力。同時，在這個環節主要倡導學生之間的討論和交流，也就是合作探究學習，所以，教師要引導學生通過小組內的討論提出不同觀點，再通過組間的競爭讓學生對當前問題的解決方案進行充分的討論。這個過程就是一個學習的過程，往往會使組間的競爭演變成組內對問題解決意見不一致的競爭，學生在寬松自主的氛圍下學習，會更好地達到教育教學目標。

（四）效果評價

對教與學的效果進行評價，首先是對學生完成學習任務情況的評價，也就是對教師采取這種教學法是否達到應有教學效果的評價。學生通過任務驅動開展自主自學，學習效果是重點。其次是評價學生是否通過這種教與學的方法提高了學習能力，也就是素質教育的總要求，學生是否能夠自主完成自學、掌握相應的知識，是否鍛煉了動手和主動思考的能力。

四、改進意見

使用任務驅動教學法進行計算機技能教學效果不錯，但是仍然存在一些醫學問題需注意和改進。首先是教學進度不易把握。任務驅動教學法的計算機課堂更加開放，可是這一“放”就不容易“收”，教師對各組的探究學習程度和學習進度把握難度很大，如在計算機教學實訓結束時，個別組提前完成工作任務，而有的組學習能力不足未能完成學習任務而只能草草“收兵”，這影響教學效果。今后我們需要研究相應的措施，既保證探究學習效果，又不影響教學總進度。其次是課堂管理待改進。合作探究性學習法的課堂更加活躍，導致個別學生在學習時不自主地干擾他人。如何能使學生都“忙”起來？這需要我們進一步思考和實踐。最后是評價上有困難。傳統計算機課堂教學是各自為政、互不干涉，對于學生的課堂表現，教師很容易掌控，而采取任務驅動教學法，會使個別學生濫竽充數，容易給教師造成教學形勢一片大好的錯覺，從而影響教學效果。從學生的角度講，任務驅動教學法是一種有效的教學形式。學習任務的完成，可以讓學生獲得滿足感、成就感，進而激發他們的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性。從教師的角度看，任務驅動教學法是建構主義理論基礎上的教學法，將傳統的教師講、學生聽的模式顛覆，使學生能夠處于積極的學習狀態，學生都可以根據對當前任務的理解提出自己特有的解決問題的方案，為學生的獨立思考、自主探索、勇于發現和大膽創新提供了開放的空間，讓課堂教學充滿了民主、個性和人性，讓課堂氛圍真正活躍起來，完全改變傳統的教學方式，使因材施教真正落到實處。

作者：鄒曉明 單位：河北省秦皇島市衛生學校

第四篇：中職計算機信息化教學研究

知識經濟時代，網絡的普及將使信息技術深入到社會生活的各個角落。信息時代，知識更新速度加快，課程開發過程中隨時有新內容加入，而課程展開的時間是有限的、學生的學習時間是無法無限延長的，但各種因素帶來的信息量劇增，又是課程研究者需要正確對待的現象。信息技術，特別是信息化教學的出現拓寬了課程設計和開發的范圍，為課程的實施提供了更多的手段。下面就來談談我對信息化教學的認識。

一、認識信息化教學

信息化教學是在現代教學理念的指導下，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求內容、模式、環境、觀念、組織、評價等一系列因素的信息化。

1.教學資源

信息化教學資源指的是以數字形態存在的多種資料，包括在教學過程中師生所需的各種數字化材料。信息化教學包含的信息量大、媒體類型多、覆蓋面廣，使教學資料面向全體學生得到充分的共享，教師的教學空間得到擴展，學生的學習空間變得更寬。

2.信息化教學與傳統教學

信息化教學的顯著特征是信息技術的支持，是與傳統教學相對的一種教學表現形態。1993年多位資深美國教育專家寫了一份題為《用教育技術支持教育改革》的報告，在報告中對怎樣運用現代化教育技術進行基礎教育改革提出了寶貴的指導意見，對于信息化教學的若干特征進行了概括。通過上表可以看出，信息化教學中的教師不再是知識的“專家”，而是通過幫助學生獲得、解釋并組織、轉換大量的信息提高學習能力的“幫助者”。在這種模式中，學生主要是自主學習，通過互助合作、自主探究等方式完成知識的建構、學習及應用。

二、Illustrator課程信息化教學案例分析

1.Illustrator課程介紹

Illustrator（簡稱Ai）是一款矢量圖形制作軟件，在插畫創作、字體設計、VI設計等領域有著廣泛的應用，是各高校設計類專業開設較普遍的一門課程。

2.教學案例分析

1)教學內容分析

“繪制圓臉圖標”這節課的教學目標是讓學生掌握漸變工具的使用和設置，掌握使用羽化命令和符號庫命令為圖形添加效果，培養學生合作學習的習慣和創新意識。設計一個課程網站，讓學生可以下載素材學習、討論，讓學生真正的自主學習。在課堂的教學設計過程中，我主要是從以下角度去考慮：首先對教材進行深入的細讀、研究教學內容、把握住教學重難點設計1課時的教學，借助多媒體對教學內容進行梳理，準備好教學課件。

2)學習環境

①.學習共同體：由教師和學生組成。教師的角色是一個引導者、咨詢者、監督者；學生是該共同體的中心，依據同組異質和異組同質的原理把學生分成十個小組，每組兩至三人，讓學生自己查找素材，改變學習方式提高信息素養。②.情境設計：首先是通過教師設置問題情境：“網絡聊天中的表情分別代表了怎樣的情感？”指導學生搜集相關的表情資料，后歸納總結；其次是設置合作式學習情境，讓學生在學習過程中建立伙伴關系，通過自主探究了解問題、組內分工合作解決問題，后通過各組的交流分享制作更多表情。③.交流工具：在每人一臺電腦的環境下，使用網絡教學廣播軟件便于老師及時監控，同時便于對學生的作品演示交流和評價，讓學生學會欣賞和品評作品。共建師生QQ群，方便提交學習資料和交流問題。

3)任務驅動設計

“任務驅動法”是一種具有“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”基本特征的教學模式，是建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。這也是目前采取的主要教學模式。根據任務驅動教學，我將教學內容分成四個任務，層層遞進。任務一：繪制背景；任務二：繪制臉部圖形；任務三：添加裝飾圖形；任務四：拓展練習（制作更多表情）。

4)學習評價設計

根據教學目標進行多維度的評價——互評、點評、作品品評。作品上交后進行交流評價，通過網絡進行反思小結。這樣有助于教師全面掌握本班學生的學習動態，從而改變后面的教學策略。教師平時對學生應該多鼓勵、少批評，多關注學生的學習過程，鼓勵學生發表不同的意見，通過學生的作品和電子檔案袋等形式詳細記錄學習的過程，為更深入的學習提供依據，改進學習的過程。

三、總結

信息化教學主要是通過現代化的教學媒體構成理想的教學環境，充分激發學生的學習主動性、積極性和創造性，達到高效的教學效果。雖然信息化教學需要信息技術的支持，但并不是課件做得越漂亮、技術用得越多就越好，而是要做到恰當合理的使用技術來提高教學。中等職業學校計算機教學的改革需要信息化，我們要發揮技術的優勢，培養更加符合社會需求的計算機應用方面的技能人才。

作者：劉碧靚 單位：江蘇省海門中等專業學校

第五篇：中職計算機合作學習教學思考

計算機技術在21世紀得到了飛速的發展，已經成為人們生活、學習和工作的必需品。計算機也是中職院校學生必須要掌握的基本技能，所以必須要進行計算機教學的改革，提升整個中職院校計算機課程的教學質量。特別是近些年來素質教育的實施，強調課堂中學生和學生以及學生和教師之間的溝通和合作，建議學生探究式學習，在教師的引導下完成對相關知識內容的學習，并且掌握學習的方法。

1.合作學習在中職計算機教學中的意義

合作學習是指在教學過程中，按照教學內容的不同將學生劃分成若干個小組，使所有學生都能夠參與到計算機課程的教學活動中，實現教學質量的全面提高。具體的教學意義如下：

（1）能夠充分調動學生學習的積極性，只有學生愿意學習，樂于學習，才能夠有效提升學生的學習成績。小組合作學習在教學過程中注重對教學情景的設置，在上課之前將知識點滲入到小任務中，使所有的學生都能夠發揮自己的特長。這樣就會將學生的被動學習轉換成主動學習，在小組討論中充分展現自身的意見和創意。

（2）能夠提高學生的團隊合作能力，小組合作學習強調學習過程中小組成員之間的合作。將傳統情況下個人之間的競爭轉換成團隊之間的競爭。因此各小組要想獲得優異的成績，就必須依靠所有成員的共同努力，這無形之中提高了所有學生的集體觀念和意識。同時小組合作學習需要成員之間的相互探討，利于學生思路的啟迪和優勢互補。

2.合作學習在中職計算機教學中的應用

合作學習在理論上具有較大的可行性，下面我們以電子郵件的發送為例介紹合作學習方法在中職計算機教學中的應用。

（1）教學思路。在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，教師只需起到相應的引導作用即可。在教學過程中要注重對學生創新思維的培養，讓學生掌握分析問題和解決問題的能力。另外，還要加強教師和學生以及學生和學生之間的交流合作，培養他們的團隊意識和自主探究能力，使學生學會學習。

（2）教學流程。①預習：在進行課堂教學之前，教師可提前將當天要學習的內容告知學生，讓學生了解電子郵件的內容、格式以及工作原理。同時讓學生探索電子郵箱申請的步驟和郵件收發的操作。②新課導入：遠方的一個朋友要過生日了，可是只有兩個小時的時間，再郵遞禮品已經來不及了，我應該如何讓朋友以最快的速度收到我的祝福呢？我們是不是也可以將自己的祝福通過郵件的方式發送給朋友呢？③小組合作探究：將學生分成若干個小組，小組劃分過程中教師要將學生平均分配，確保各個小組的平均水平相差不多。然后選出組長，并且為每個學生分配一定的角色。完成上述步驟之后，各小組在組長的帶領下即可進行相關內容的探討。④交流展示：各小組將討論的最終結果寫在一張大紙上，并且派一個組員向所有學生進行展示。⑤總結評價：展示完成之后，要對各個小組的討論結果進行評價，包括了小組內評價、小組之間的互評以及教師評價三部分。小組成員可以針對其成員在展示中存在的問題進行補充和完善，其他小組可以對展示組的制作步驟以及探究的過程和結果進行提問、交流和分享。最后各個小組展示完成之后，教師要對每個小組的完成情況進行總體評價，在肯定學生取得成績的基礎上，對完成過程中存在的問題進行分析和總結，實現學生整體質量的提高。同時教師還要對本節課的知識內容進行總結，加深學生的記憶。

3.結論

合作學習是現階段中職計算機專業教學中應首選的學習方法，其不但能夠調動學生學習的積極性，而且能夠提高學生的團隊協作意識。讓學生在相互探討的過程中，學習到計算機課程的相關知識，借鑒其他同學的優勢，彌補自己學習中的不足，實現優勢互補，達到學習成績互相提高的目的。

作者：黨曉燕 單位：寧夏回族自治區鹽池縣職業中學

第六篇：高職計算機多媒體技術教學問題分析

多媒體在高職計算機教學中的應用過程中，他的一些特點相對于傳統的教育模式來說確實是有著一些優勢，但是縱觀這幾年的多媒體教學在實際中的運用，還是存在著一定的問題的，本文對于這方面問題的相關研究，對于今后的多媒體教學的發展與應用有著一定的借鑒意義。

一、多媒體在高職計算機教學中的特點

1、教學內容更豐富。相對傳統的教學方式，多媒體有效的將文字、圖片、聲音等結合起來，更加直觀的將信息、知識傳遞給學生。從視覺和聽覺上吸引學生的注意力，使學生產生學習計算機的興趣。最重要的是這種重復性教學的方式可以強化學生的記憶力，把所學到的知識更好更快的吸收。

2、教學組織形式多樣。多媒體技術在教學中的應用與開展，使得教學的組織形式更加的多樣化，為教學提供了一個更加開放的教學環境，當前的眾多的學校都安裝了電子教室系統，教師對學生的講課不再僅僅局限于課堂的面對面輔導，可以實現遠距離的一對一輔導，并且通過電子課堂，還可以開展各種形式的組織討論，這種新形勢的教學方式，被眾多的學生和老師任課，不但提高了學生的積極性，還是授課效率得到了提升。

二、多媒體在高職計算機教學中存在的問題

1、計算機軟、硬件水平不同步。現如今隨著科學技術與教學質量的提高，多媒體技術已廣泛的被計算機教學運用。各個院校也都配備了先進的多媒體設備，但是相對應的軟件配置卻相對落后。負責數字化工作的教師沒有進行專業的培訓，不能熟練的掌握多媒體。這樣會影響教學的進程，從而降低教學效果。

2、計算機課堂上師生互動不足。多媒體作為計算機教學的一種輔助工具，能夠彌補傳統教學中的許多不足，提高教學效率，提高工作質量。但是多媒體教學的課件都是提前準備好的，在教學內容上的固定化使教師很難進行即興發揮，也沒有辦法根據課堂上學生的反應和課堂氛圍進行很好的調整，很容易影響教師的正常發揮，從而使教學質量受到嚴重影響。

3、教學課件多為新意不足。當前互聯網信息交流暢通，各學校間使用的教學課件多為網上直接下載，教師的講課內容只是按著模板進行講解，雖然一部分的內容相對來說有著一定的新意，但是并不能和老師自身的風格相符，也不能與學校的具體實際情況相符，并且教師長時間的依賴于課件內容講課，不再進行自我的創新，會使得教師產生一種懶惰感，這種情況下去，對于教師而言，是一種非常不好的現象。

三、多媒體技術在高職計算機教學中的幾點策略

1、提高對多媒體的正確認識。為了增加計算機教學的直觀性、生動性，使用多媒體這種教學方式。通過設計好的電腦板書，可以使信息和知識更加的條理清晰，易懂易記。多媒體只是作為一種媒介，為教師的教學與學生的學習提供便利。在計算機教學過程中，教師要掌握好利用多媒體的度，始終將教學內容放在首位。

2、教學課件進行統一規劃。依據學院下達的教學任務，課程的培養目標，教師應集體制定合理的任課方案，取長補短，完成一致的計算機媒體教學課件，并且傳到公共課件庫，達到集體共享。通過對課件的運用，發現其中的問題，提出可行性意見，進行修改，最終達到課件的統一。教學課件的統一，充分的發揮媒體的作用，并且使教學效果達到最高。

3、多媒體運用要適度。計算機教學中，多媒體僅僅是作為輔助教學的手段之一。教師要將多媒體教學手段與傳統的教學方式結合起來。在多媒體教學過程中，教師仍占有主導地位。即使是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教師教學服務的作用，它不能夠完全取代教師的教學。教師必須以學生為主體，引導學生思考，結合圖文、聲、像等多媒體手段，激發學生的學習興趣，發現問題，解決問題。

4、加強多媒體網絡平臺建設。多媒體在計算機教學中也得到了廣泛的應用，但是相對應的網絡平臺建設環節薄弱。這種網絡平臺的實施，能夠打破時間與空間的限制，為教學工作提供便利。一旦建立了多媒體網絡平臺，教師和學生就可以通過網絡進行溝通交流，而且便于教師與學生家長聯系，了解學生的學習情況。最重要的一點是教師可以隨時將教學資源給進行上傳，學生可以隨地進行下載學習。

四、結語

隨著科學技術的發展以及教學模式的不斷升級，多媒體技術在高職院校的計算機教學的應用將會越來越完善，而且這是一種必然趨勢，當前的主要的工作就是將當前多媒體教學中的存在的問題提出來，并進行針對性的解決，并且結合傳統教學中的優勢，將二者進行結合，從而保證多媒體技術的教學能夠發揮出其應有的作用。

作者：楊鵬 單位：漯河醫學高等專科學校