高職計算機教育改革研究

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當前，在我國教育體系中，計算機教育占有重要的基礎地位，在高職院校以及本科院校中，都已經把計算機課程教育作為一項必修的科目。筆者多年從事計算機教育教學工作，深感這項工作的重要性。一般來看，從事計算機教育的教師以及學習計算機的學生，往往都是為了取得資格證書，因此，教師會把學習的重點都放在考試范圍內的知識點和內容上，很少涉獵考試范圍之外的內容，這實際上輕視了培養學生計算機的運用能力和解決具體問題的能力，很容易給學生一個應試心理的誤導。但其實學生即使通過了資格考試，也很難真正體現計算機方面的水平。例如，在實際應用中，有的學生連最基礎的word排版和Excel畫表都不會。因此，我們必須加大面向就業的高職計算機教育改革，從根本的制度層面解決計算機應試教育，從根本上提高學生計算機應用和實戰水平。

一、以就業為導向的計算機教學模式的現狀

現在雖然有很多教育專家和學者在計算機教學領域作出了很多探索，付出了許多努力，客觀上也推動了我國計算機教育的不斷發展，然而受傳統觀念和教學理念的影響，目前以就業為導向的計算機教學仍然存在著一些亟待解決的問題。

（一）計算機教育教學目標功利化傾向嚴重

目前，我國計算機教育教學的目標主要是考取資格證書，而忽略了計算機的實戰應用，學生走向工作崗位后更是很難符合單位的需求。伴隨我國經濟社會發展和科學技術的長足進步，計算機技術已經從過去的單純的計算功能，拓展到了航空航天、水文地理、考古挖掘、日常生活等方方面面，涉及應用到社會生活的各個領域，對推動經濟社會發展起到了巨大的促進作用。所以許多高等院校和高職院校從實用性的角度出發，都開設了計算機課程。當然，這也是市場的供求關系決定的，計算機應用領域增多，導致需求計算機領域人才的就業崗位增多，導致學習計算機用以就業的學生增多，進而促進了大學計算機教育的市場。因此，在計算機教育市場的推動下，一些高職院校在教育計劃和課程設置中，都相應地增設了計算機教育專業的學習課程。換句話看，高職院校的計算機技術之所以可以快速崛起和發展壯大，主要是因為計算機應用的廣泛性，但很多高職院校也正是由于認識到了這一點，才慢慢走向功利主義，偏離了計算機教育原來的方向和目標。

（二）由功利主義導致的偏離應用軌道

目前，我國高職院校的計算機教學已經與計算機技術的應用嚴重不相符了，一些高職計算機專業畢業的學生只是手中拿著計算機資格證書，而真正到單位就業的時候，一些基本的應用操作都不熟練甚至不會，嚴重影響了高職計算機專業學生的就業。誠然，一些高職院校也已經充分意識到了以“畢業就就業”為基本導向的教學方法的重要意義，并因此開展了相應的“以就業為導向”的計算機教學模式改革的探索，然而其教學的內容往往還是受到傳統計算機教學理念的局限，嚴重缺乏計算機實踐應用和基本操作技巧甚至高難度技術技巧方面的教學探索，這樣的計算機教學模式很難回歸正確的以就業為導向的計算機教育模式的軌道，更加難以幫助計算機專業學生在畢業后即能擁有一份適合的工作?？梢灶A見，這兩個關鍵問題如果不及時解決，取得根本性的改革，我國高職計算機教育面向就業的水平和能力就永遠也解決不了。

二、以就業為導向的高職計算機教育教學的改革策略

（一）進一步優化計算機教學內容，不斷增加實踐課程

要實現以就業為導向的高職計算機教育教學改革目的，必須對我國當前階段的計算機教學課程設置、課程內容、教師資源等進行合理的優化和配置。根據現在的我國高職計算機市場的需求，正確樹立“以就業為導向”的計算機教學觀念，不斷提升學生的就業能力和水平。同時，各高職院校也必須鼓勵教師創新計算機教學方式，多給教師搭建外出學習的平臺，不斷提供到先進地區學習實踐的機會，開拓教師的視野。同時，支持計算機教師經常深入企業和公司進行實地考察了解，了解市場到底需要什么樣的人才，回來后，有針對性地對學生進行教育和引導，根據我國企業的現實需要，不斷開發出更多更實用的軟、硬件，有必要的話可以進一步開拓專業，使之更加適應市場的發展，有針對性地提高學生的實踐應用能力。此外，在豐富和優化計算機教育教學內容的同時，各高職院校還應該更多地增設一些實踐性強的教學課程，不斷提升計算機專業學生的應用能力和實踐操作能力，不斷促進計算機專業學生今后的求職和就業。實訓教學，就是提高計算機專業學生實踐能力的教學，旨在提高學生的實際操作能力，各高職院校應加強實訓教學，根據市場的需求和學生的渴望，對學生學習的專業知識和技能進行有針對性的訓練，與此同時，可以適當地開展一些與企業的溝通活動，為學生就業求職提前搭建平臺，讓企業更加了解高職的學生，也讓學生盡早地熟悉社會和實際工作需要。

（二）進一步創新教學方式，不斷完善評價體系

高職院校應樹立“以就業為導向”的教學觀念，正確認識計算機專業教學方式的創新改革勢在必行，把計算機教育改革作為提高學生就業能力、拓寬就業渠道的關鍵途徑。因此，高職院校在開展教學實踐時，不能盲目地沿用過去老式的教學模式，必須要努力擺脫單一的灌輸式的計算機教學模式。應該在計算機課堂教學過程中，盡量增加一些師生、生生的互動環節，促進計算機專業學生在輕松愉快的氛圍中潛移默化地體會學習計算機知識的用處和樂趣，促進學生在計算機實踐應用中，正確認識自我，切實提高認識問題、分析問題、解決問題的實踐能力，進而不斷激發計算機專業學生的學習積極性和主動性。此外，高職院校還要不斷地引進先進的教學設備和方式，積極吸取成功經驗，促進高職院校不斷發展創新。同時，高職院校應不斷加強對教學評價體系的完善，必須充分體現出高職院校特色尤其是計算機教學方面的專業特點。在創新教學模式的時候，可以將時長10分鐘以內的視頻內容作為輔助教學資源，讓學生在正常教學體制的安排下，把視頻呈現在課堂教學中，安插在教學內容里，讓學生既能夠按照教學計劃學到相關知識，同時又能鍛煉計算機應用水平，開拓視野，拓寬學習思維，培養學習興趣，這無論在當前還是長遠都將成為一種優勢教育教學資源。

（三）進一步加強師資隊伍建設，不斷提高實踐教學質量

高職院校中，教師的水平對于學生能力的培養和鍛煉至關重要。高職院校的學生與普通院校和名牌院校相比，自主性和創造性往往不具備優勢，更加需要教師們合理的培養、正確的指引。因此，加強計算機教育改革，首先就應該在教師隊伍中進行思想的改革，統一思想，提高認識，加強師資隊伍建設，在現有基礎上，加強對教師的培訓，提供更多外派學習的機會，將好經驗、好做法源源不斷地引入到高職院校中，讓學生最終受益。

三、面向就業的高職計算機教育改革的具體意見和建議

（一）在課時安排上，適當增加計算機課程課時量，合理設置實踐教學課時

就筆者任教的集體來看，計算機課程計劃設置72課時，平均每周計算機課程是4課時，而一般只開設一個學期。這個課時量的設置不盡科學、不夠合理。由于課時所限，一些對就業具有指導意義的知識點來不及傳授，使學生在學習時走馬觀花，沒有更多的時間去系統地更深入地學習。筆者認為，高職院校計算機教學課程至少應該安排100課時，在平時70個課時傳授課本知識的基礎上，安排額外的30個課時對一些使用性強的知識進行拓展和自主訓練，這樣不僅可以更好地培養學生學習計算機的興趣，同時也更容易讓學生在走向社會的時候充滿自信。

（二）在實訓機房應安裝投影等多媒體教學硬件和軟件

從我國高職院校計算機機房配置的情況看，高職學院只有一些專業機房安裝了投影等多媒體網絡教學硬件和軟件，而更多地是把計算機教育課程安排在公共機房。公共機房面積開闊、上課人數眾多，使得教師在實踐性教學的時候力不從心，往往要花很多的時間才能解決班級50%至80%學生的問題，而這些問題中又有50%是雷同的。但是，如果能夠在機房安裝投影儀，教師就可以很輕松地把學生普遍存在的問題在投影儀上講授。在這個過程中，學生只需要觀看教師如何操作，便可以很輕松地解決具體問題，也不會出現浪費時間的問題，這樣不僅可以提高教師的上課效率和質量，也切實提高了學生在計算機實踐操作方面的效率，教師和學生都更加輕松，效果也更好。

（三）從高職院校計算機教育體制入手進行改革

在學校層面，各高職院校應逐漸取消對教師課程安排的限制，用學生走出校園后就業的情況來衡量計算機教師的教學水平，不衡量“一城一池的得失”；在教師層面，不以傳統的教學為“綱常”，從就業的角度出發，允許學生創新，鼓勵失敗性的嘗試，正確引導學生學習計算機的目的和作用，在思想上為學生引好路，在技術上為學生搭好橋；在學生層面，應更多地走向企業實習、實踐，認識自身存在的差距，有針對性地提高計算機應用和實戰能力；在企業和公司層面，應允許學生在公司內進行一段時間的培養，給予學生成長進步的舞臺和搖籃，這樣更能培養員工的忠誠度，為企業創造更多、更長遠的價值。

四、結語

高職院校的成長和壯大十分不易，而目前高職院校的學生要想謀求一份滿意的職業也難上加難。面向就業的高職計算機教育改革，是每一個教育工作者的責任，也是全社會的責任，必須加快破解當前我國高職院校計算機應用基礎教育教學面臨的困難和問題，從實際出發，圍繞運用現代計算機教育理論，以學生就業為導向，積極探索計算機基礎教育改革的方向和觀念，通過不斷更新教學理念，調整教學模式，有效地提高教學質量和效率，從而促進學生專業技能和綜合素質的提高。

作者：王丹平