任務驅動計算機教學論文

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1任務驅動法的實施

1.1教學任務的設計

課前任務設計十分重要。在學習計算機理論時，學生往往會因為計算機方面的專業理論術語較多且長篇敘述較多，在操作問題、方法上存在模糊、困難，因此設計好課前任務有助于提高學生的學習效率。在教學的過程中要根據每一章的內容進行分解并歸納為若干個主題，圍繞每個主題來設計任務實例，讓學生在完成任務的過程中可以掌握相關的計算機知識和技能。在進行任務學習的過程中，使學生通過自學或者分組討論的形式來完成教師布置的任務。例如在學習XP系統的基本操作時，要通過設計一定的情境，讓學生打開電腦，進入系統之后要引導學生查看硬件配置情況，并且使學生能夠設置個性化的操作環境，這樣才能使學生掌握實際情況。因此，任務的制定要與學生的實際情況相符合，讓學生能夠理解知識也能夠完成任務，才能使學生更好地掌握知識。

1.2任務展示及分析

在設計好任務以后，教師要避免進行講解這種傳統的教學模式，要積極鼓勵學生對人物進行分析和討論，讓學生提出不明白的問題，由教師進行啟發和引導。問題可分為兩類，一類是學生可以憑借已有的知識自己解決的，提倡學生自主思考給予方案和思路；另一類是需要根據任務設計中的新內容才能解決的問題。同時，在任務實施過程中，要根據學生的實際情況來進行適當的點撥，程度要使得學生通過努力就可以解決，在這個過程中培養學生分析解決問題的能力。如學生在進行Powerpoint的制作中，要使學生了解任務，分析主題創意，結合自己的知識來進行制作。

1.3任務的完成

在對問題進行分析之后，讓學生通過上機操作來完成任務。在任務的實施過程中，讓學生明確教學的任務、方法、步驟之后，要鼓勵學生開展合作、自主探究，由于學生的知識儲備有限，這個過程中教師需要及時給出指導和建議，為學生提供幫助，協助學生完成任務。對于學生遇到的普遍性的問題，要進行集中的講解、演示，提高教學效率。如利用Word來制作求職簡歷的表格，在學生明確教學任務的前提下，教師再提醒學生對創建表格、編輯、輸入文字等方面知識進行回顧，以便更好地記憶學過的知識。對于學生在制作中出現的問題，教師要及時指導解決，便于完成下一步的工作，將理論和實踐很好地結合在一起。

1.4任務評價

在學生完成任務后，評價學生對于任務的完成情況是對整個教學過程的提高。在學生完成任務之后，要組織學生及時進行交流，將學生完成的結果進行展示、評價，以便及時反饋和評定學生的學習情況。這個階段是形成和提高學生知識的重要階段，教師對學生任務完成結果的評價要具有客觀性、科學性，也鼓勵每個學生積極的參與到任務評價中來，努力引導學生提高完成任務的能力。對于任務完成過程中表現不太好的學生，要對其進行指導和鼓勵。如對Flash作品進行評價，將符合主題的程度、運用技術的簡單和復雜、顏色的合理搭配、元件的逼真程度等給予不同的分值，以此作為評判學生學習情況的標準。在任務驅動法的實施中，要注意幾個問題：在教學任務的設計上，要具有趣味性和新穎性，能夠激發學生的學習興趣，精心設計任務可以吸引學生的注意力；任務也要具有可操作性，讓學生在教師的指導下明確需要完成的任務，有目的的進行操作，使學生及時轉換觀念，培養學生的創新意識、自主思考的精神；另外也要注意任務設計要有差異性，根據每個學生不同的起點、水平、需求的區別來分別設計任務，正確對待學生學習的差異性。這樣才有利于更好地發揮任務驅動教學法在教學中的作用。

2結語

任務驅動教學法可以在現代計算機教學中發揮十分重要的作用，可以通過師生間的相互交流，使學生在任務的驅動下自主學習，教師也可以在完成任務的過程中，檢測學生的學習結果。這樣可以提高計算機教學質量，使學生更好地掌握知識。

作者：李玉霞 單位：包頭職業技術學院