中職學生計算機教學論文2篇

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第一篇

1以培養(yǎng)操作能力促進理論與實際相結合

中職計算機教學的重點就是培養(yǎng)學生的實際操作能力，讓學生在擁有一定的專業(yè)理論知識的基礎上掌握操作技巧，所以，以能用為度和以實用為本是必然的選擇。在教學的過程中，教師應當根據(jù)課程的教學特點合理安排教學內容，確定好理論教學和實際操作訓練的比例。理論是實際操作的基礎，在強調實際操作培訓的同時，不能忽視理論教學的重要性。在做好理論教學之后，教師應該安排相關的實際操作內容給學生以鞏固剛剛學習的專業(yè)理論知識。實際操作的部分也應該分層設計，首先應該有一個基礎操作的設計，為的是讓學生趁熱打鐵，在學習完當節(jié)課的相關理論知識之后，迅速將所學的理論知識運用到實際操作當中去以鞏固課堂的學習內容。當學生通過實際操作對課堂理論知識有一定的理解和記憶之后，教師應當安排一些進階操作的內容對學生進行拓展練習，一方面可以提高學生思維敏捷能力，進一步的加強理論知識的理解和記憶，另一方面也拓展了學生的思維寬度以及思維創(chuàng)新能力。在這過程中，教師就可以在基礎理論知識之上，添加一些與社會接軌的新的操作技術和技巧。

2以訓練思維方法塑造創(chuàng)新素質

計算機技術是一門兼顧理論和實踐的學科。理論知識和實際操作在學習過程當中都極其重要。但是，要說學習這一門學科的核心要素其實是思維方法。計算機技術發(fā)展瞬息萬變，技術和理論不斷革新。要做到教學內容與社會現(xiàn)實同步就需要遵循教材而不惟教材?，F(xiàn)實的教學中會發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上的教學內容的更新程度遠遠跟不上技術發(fā)展的程度，很多學生在學校照本宣科的學習到的知識和進行的相關訓練，畢業(yè)之后會發(fā)現(xiàn)并不能順利地直接運用到實際工作當中。其實，即使在教師每年都對教學內容進行更新后，這些教學內容的更新速度也趕不上計算機技術的更新速度，單弱不注意在課堂教學中更新知識后果將更脫離實踐的需要。因而，中職學校在教學的過程當中不僅僅是教授學生相關的理論知識以及操作技巧，更重要的是，交給學生掌握計算機技術的思維方式。不管社會上的計算機技術更新?lián)Q代怎樣頻繁，隱藏在其背后的核心的理論和思維方式都是大同小異的。例如，在計算機語言教學上采用C++、JAVA等等。這些語言雖然在表面上看來有一些差異，但是學生在學習后都會發(fā)現(xiàn)，不同的計算機語言之間有很多內容是互通的，只是外在的表現(xiàn)形式不同，其內涵都是大同小異。所以，教師在教授一門計算機語言的時候應當引導學生，培養(yǎng)學生的思維方式。在教學過程當中，應當注重對學生思維方式以及思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生做到一通百通。

3以靈活課堂教學方法激發(fā)學習熱情

計算機學科理論性較強，概念抽象，學習難度較大。如果教師沒有合理安排課堂教學，學生很難在短短的課堂時間當中掌握相關的理論知識。再加上大部分高職學生在之前的學習過程中并沒有養(yǎng)成良好的學習方法和學習態(tài)度，這無疑加大了這一專業(yè)課程的教學難度。在這種情況下，傳統(tǒng)的板書講解的形式并沒有將本身抽象難懂的專業(yè)知識變得形象生動，使學生在理解上有較大的困難。在教學過程當中，教師應當盡量使用合適的教學方法使課堂教學變得更加形象、生動和易懂。盡量降低學生的理解難度。因為計算機技術和多媒體技術的發(fā)展，課堂教學變得更加直觀、生動、便于理解。教師在上理論課程的過程中，應當充分應用多媒體教學。得益于多媒體教學，教師可以在講解理論知識的過程中，適當加入實際操作的部分，采用邊操作邊講解的教學模式，可以大大提高理論知識教學的直觀性，降低學生的理解難度，同時，也可以給學生的實訓練習做好鋪墊，節(jié)省教學時間。在選擇教學材料時，教師應該充分考慮學生的學習基礎、學習習慣以及實際的教學情況。在學習專業(yè)性較強的理論教材時，學生很容易因為內容專業(yè)性強，較難入門和深入學習，自身的學習積極性受到打擊，同時因為理論知識枯燥無味而喪失學習熱情。所以教師應當根據(jù)學生的具體情況選擇最合適的教材，這樣技能節(jié)省教學時間，降低教學難度，也能切實提高學生的學習效果。

4以增強自學能力形成好學習慣

中職學生要在學校收獲的不僅僅是某專業(yè)的專業(yè)技巧和實際操作能力，而是創(chuàng)新能力和自學能力。而傳統(tǒng)的教學模式往往限制了學生這兩種能力的發(fā)展。中職學生往往具有很強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新欲望，但是這些能力往往沒有得到適當?shù)囊龑Ф貌坏桨l(fā)展。從以往的教學經(jīng)驗來看，常常有學生提出一些很新奇或者很有創(chuàng)建性的想法，但是因為缺乏扎實的學科功底而無法得到呈現(xiàn)。這也是高職學生自學能力缺乏的表現(xiàn)。因為中學階段沒有形成良好的學習習慣，學生的自學能力往往很欠缺。基于這一點，教師在教學過程當中應當注意對學生創(chuàng)新能力的挖掘和對學生自學能力的培養(yǎng)。要達到這兩點，首先要改進的就是當前傳統(tǒng)的課堂教學模式。傳統(tǒng)的教師占據(jù)主導地位的課堂很限制學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和自學能力的培養(yǎng)。"填鴨式"的教學讓學生機械的接受陳舊的教學內容而缺乏自我加工和展開的過程。所以，教師應當把課堂的主體地位交還給學生。教師在課堂上多驅動學生進行主動的思考和思維創(chuàng)新。培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。不僅充分鍛煉了學生的創(chuàng)新能力和自學能力，這也是當前社會對畢業(yè)生能力的硬性需求。

作者：王奇巖 單位：吉林工業(yè)經(jīng)濟學校

第二篇

1多媒體技術在計算機教學中應用中的問題

1.1多媒體教學技術的應用不利于學生主動的探究式學習

首先，多媒體教學的課件一般情況下做得都是十分的全面，這對于計算機知識的問題而言，都能夠進行系統(tǒng)的講解。而作為學生，只需要被動的接受就能夠對這些問題的解決過程進行大體的了解。其次，多媒體教學主要依靠的是網(wǎng)絡，在獲取知識的渠道上將更加的全面，這樣的環(huán)境下學生能夠快速便捷的找到相應的問題答案。就這兩點，雖然說這大大的降低了學生在求學路上的難度，但是這樣的環(huán)境將更加的家中學生在思想上的懶惰，使得學生在面臨問題時，第一時間想到的就是通過網(wǎng)絡來解決，自己根本就沒有動腦思考。學生在這樣放棄了獨立思考過程的情況下，探究性的學習便失去了意義。在這樣的教學環(huán)境下，學生的學習能力根本無法得到實質性的提高，對于問題的探究程度過淺、只停留在表面，將讓學生不能進一步的了解問題的深度內容。如果這樣長期的發(fā)展下去，將使得學生的知識過于的表面化。

1.2容易改變教師的主導地位，忽略師生的互動關系

作為一種輔助的教學模式，多媒體課件只能夠用來提高課堂效率、完善課堂教學的輔助手段。在應用多媒體技術進行計算機專業(yè)的教學時，所需的課件都是課前就制作好的，因此在播放的順序與進度上是既定的，這就形成了教學內容的程式化、固定化。這將讓教師很難有即興發(fā)揮的空間，無法根據(jù)課堂的氣氛以及學生的反應臨時的對教學的內容進行有針對性的調整，授課的形式將十分的呆板，教學的靈活性嚴重缺乏，這將讓教學的效果受到嚴重的影響[1]。由于采用多媒體技術授課時，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進度是既定的，形成了教學內容固定化程式化，教學過程程序化的弊端，教師很難有時間即興發(fā)揮，有時甚至無法根在這樣的情況下，教師在課堂中的主導地位將一定程度上得到改變，也讓學生與教師的情感交流逐漸的淡出了課堂。

1.3忽略了學生在教學活動的主體地位

在計算機專業(yè)的教學當中應用多媒體技術，初衷只是為了能夠有效的提高學生對于學習的主動性、積極性。但在實際的應用當中，教師只是在課堂中加用了電腦，雖然體現(xiàn)了教師在計算機教學當中的主動性，但這無形當中卻進一步提高了學生在接收知識中的被動性。這從根本上忽略了學生在教學活動當中的主體地位。因此，在計算機教學的備課當中，作為教師必須本著“學生是計算機教學中的主體”的原則，對教學內容進行針對性的設計，將多媒體技術的優(yōu)勢真正的體現(xiàn)出來。

1.4學生過于依賴多媒體教學的課件

要做好一份良好的課件，需要耗費教師極大的精力。同時，課堂上的課件演示，也會對學生造成一定的負擔。當中職學生習慣了通過課件進行知識的學習后，對于書本的興趣將大大的降低。由于課件通常來說只是對相應的知識點進行了大概的介紹，其中并沒有非常詳細的內容，更沒有對知識進行進一步的探究。這將直接導致多媒體教學在知識點的傳授上停留在粗淺的層面。同時，學生對于課件的依賴，讓學生覺得在課堂上對于知識似乎很懂，但一旦運用到做題方面，就有一種無從下手的感覺。作為教師，在對課件的運用上僅僅的限于幫助提高方面，并沒有因為多媒體技術的引入而改變自己的教學模式，仍然采取著自己的老套教授過程，這將使得教學的方法與多媒體教學的方式產(chǎn)生嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，無法有效的結合[2]。

2多媒體技術在計算機教學中應用的對策

2.1提高對多媒體的正確認識

上述說道，多媒體技術的應用只是計算機教師用來輔助教學的一種手段。通過多媒體技術的應用能夠有效的將原本枯燥、抽象的理論只是轉變得更加的生動、有趣、直觀。通過將圖像、音樂、文字的有機結合，為學生制造出極為逼真的學習過程。作為教師，在教學中對多媒體技術的應用一定要掌握好度，否則只會將計算機的教學課堂變成一種走馬觀花的形式。在多媒體技術的應用上，教師應當將計算機教學的內容始終放在第一位，其他內容和形式都是對它進行說明與解釋的。必須將向中職學生傳授計算機知識視為教學的目標，這樣才能通過多媒體技術的應用有效的調動學生的學習積極性，對教學的環(huán)境進行改變與完善。

2.2多媒體技術與傳統(tǒng)教學手段相結合

作為一個提高教學質量的重要輔助手段，在計算機教學過程當中并不能過于的夸大多媒體技術的作用。教師在對多媒體進行應用時，應該通過與傳統(tǒng)教學手段的結合來進行教學。在引導學生進行自主思考的同時，讓學生充分的參與到教學的過程當中，讓學生與教師彼此之間的交流與溝通得到有效的提高。比如，教師在講解語言冒泡算法的時候，教師首先應當提供一組數(shù)據(jù)讓學生進行排序，然后讓中職學生給出具體的過程引出冒泡排序。最后，將這個冒泡程序的步驟通過多媒體課件來進行直觀的演示。相信，在這樣的過程當中，不但能夠有效的提高學生的自主思考、學習的能力，更能夠讓多媒體技術的作用在計算機的教學當中得到充分的展示[3]。

2.3合理的設計教學課件

在計算機教學中的多媒體技術應用，教學課件的設計是其中非常重要的環(huán)節(jié)。而教學課件的設計，首先就應在適合學生整體實際的前提下將教學的目的與內容歸納成成提綱掣領的學習要點，以簡單明了的提綱式文字出現(xiàn)在多媒體的課件當中，并且要做到突出重點、詳略得當，這樣才能讓中職學生準確、快速的對課堂的中心內容進行了解與掌握。另外，課件的內容應當多為啟發(fā)式或疑問式，這更能夠引起學生對于學習的興趣性，激發(fā)中職學生自主的思考與學習。而在多媒體課件的制作過程中，必須要充分的考慮課程的特點和學生的理解與接受的能力。

3結束語

總之，近年來多媒體技術逐漸的應用到中職校的計算機教學課堂中，這是我國科學技術發(fā)展下的必然現(xiàn)象。同時，這對于我國傳統(tǒng)的教學方式，是一個極大的沖擊。多媒體技術的應用，能夠有效的將計算機技術中那些抽象的理論知識聲情并茂的傳授給中職學生，不但提高了學生學習的興趣性與積極性，也能夠有效的提高教學的實效性。但在應用過程中，需要處理好多媒體技術、教材、老師和學生這四者之間的關系，這樣才能夠讓多媒體技術的作用得到最大化的發(fā)揮。

作者：范海燕 單位：連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術學校