高職計算機教學論文

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一、高職計算機教學中存在的問題

1.1教學方式相對落后

在高職計算機教學中，教師開展教學活動的方式主要包括兩種：一種為傳統教學方式，即圍繞黑板、粉筆以及教材使用口頭講解或者板書講解的形式來對教學內容進行灌輸，在這種教學方式中，學生的學習方式與接收方式也僅僅局限在對知識點的記憶與被動接受。這種教學方式不僅讓教師承擔著較重的工作量，同時也難以在教學效果方面取得突破性的進展；另一種為圍繞多媒體教學技術進行以課件演示為主的教學活動。這種教學方式對現代教育技術進行了充分的應用，教師可以在對計算機知識進行講解的過程中對高職計算機教學中存在的問題與改革策略探析邱寶強棗莊職業學院山東棗莊277800多媒體開展操作并將操作過程以及操作結果呈獻給學生。在這種教學方式中，課堂教學內容能夠得到豐富并且學生也可以對計算機操作實踐產生感性認識，相對于傳統的教學方式而言，這種教學方式能夠實現更好的教學效果。但是事實上，在當前的高職計算機教學過程中，使用多媒體教學開展的教學活動在計算機專業總課時中難以達到50%，尤其是對于一些教學條件一般的高職院校而言，受到教學資源的制約，多媒體教學活動開展次數并不多。在教師群體中，年輕教師更加傾向于使用現代教育技術開展教學活動，但是在教學活動的開展中卻往往由于教師對多媒體教學認知的不夠充分而難以充分發揮出多媒體教學技術在計算機專業教學中的優勢。并且在這種教學活動中以教師為中心以及學生主體地位被忽略的現象客觀存在，學生在教學過程中欠缺獨立思考并且無法通過動手操作直接參與到教學活動中。這對于具有較強實踐性的計算機學科教育而言，顯然沒有實現學與用、教與學的統一。

1.2教材內容相對滯后

高職計算機教學內容不僅要與高職教育發展相適應，同時要與計算機學科發展相適應，這是確保高職人才能夠符合社會需求的重要保障，所以高職計算機教學有必要構建一套具有較強實用性、新穎內容的教材。然而由于當前高職計算機教學中可供選擇的教材水平具有明顯差異并且種類繁多，但是與高職教育特點相適應的教材卻很難找到，所以許多高職院校在開展計算機教育過程中所使用的教材為本科教材，然而本科教材教學內容偏多且難度相對較大所以體現出了與高職教育定位以及教育目標的差異，所以應用這類教材開展教學活動往往難以取得良好的教學效果。另外，從教學內容來看，高職計算機教學中的許多內容都相對滯后，如在《計算機網絡原理與應用》的教學中，雖然微軟已經停止對XP系統進行更新與維護服務，但是許多高職院校仍舊在XP甚至win98系統的教學中花費了很多時間。再如當前網絡工程已經不再使用HUB設備，但是教學內容中仍舊包括這部分內容并且對安全防火墻的介紹卻不完備。由于計算機技術發展速度較快，所以計算機專業教材中的滯后性難以完全避免，但是使用這些之后的教材內容開展教學活動，勢必會對高校計算機專業人才培養質量產生消極影響。

1.3重視理論教學忽略實訓教學

當前實踐性教學在高職教育中不斷得到強調，所以在高職計算機教學過程中對理論教學的重視以及對實訓教學的忽略往往并不是出于高職院校或者是教師的意愿，而是受到了教育環境、教育條件尤其是硬件教學設施的制約。但是無論如何，在高職計算機教學中，理論教學仍舊占據更大的比重。事實上只靠課堂教學來開展計算機教學活動是難以取得良好教學效果的，這主要是由計算機學科本身較強的實踐性所決定的。由于一些高職院校在開展計算機教學的過程中并沒有安排充足的實訓教學課時，所以學生即便是對計算機理論知識進行了掌握，但是對其應用卻一知半解，直到需要將這些理論知識付諸于實踐時，學生往往會束手無策。理論教學與實訓教學的脫離勢必會讓學生的計算機操作能力以及問題解決能力的提升受到制約，這不僅難以滿足學生專業素質發展的需要，同時也不利于高職院校計算機專業的長遠發展。

二、高職計算機教學改革策略

2.1教學方法改革策略

高職院校計算機教學方法的改革可以從以下幾個方面入手：一是要強調培養學生的自主學習能力。由于計算機技術具有很快的發展速度與更新速度，所以高職院校教育具有著一定的局限性，而為了讓學生專業素質跟上計算機技術的發展，學生必須通過實現自身自學能力的提高來對自身專業知識進行不斷的豐富，所以提高學生的自學能力，是高職計算機教學方法改革中的重要要求。在此過程中，教師可以通過實現計算機教學實現與實際生活的結合以激發學生的學習熱情，通過圍繞問題開展教學活動來培養學生發現問題以及解決問題的能力，通過重視學生知識面的拓寬來激發學生的求知欲；二是可以通過任務驅動法的使用來提高計算機教學效果。高職院校在開展計算機教學過程中應當鼓勵教師對個性化、多樣化的教學方法做出研究與實踐，從而有效的提高學生在教學過程中的參與性以及學生的學習能力與專業素質。教學活動的開展需要尊重學生的認知規律與學習習慣，并實現理論與實際的結合，避免進行空洞講解。機遇建構主義理論基礎上的任務驅動法圍繞學習任務要求學生在真實情景中完成對實際問題的解決。在這種方法下學生能夠對自身理論進行鞏固，并可以提高自身的創新精神與實踐能力，所以任務驅動法的運用對提高計算機教學效果而言能夠發揮出重要作用。任務驅動法的步驟包括任務需要使用到的軟硬件功能、提供案例、布置任務、任務評價與總結；三是要重視以學生層次為依據開展因材施教。每個學生個體都存在的一定的差異，統一的教學活動并不能滿足所有學生的學習需求，所以在計算機教學過程中，教師需要對學生做出了解并從學生實際出發來提高教學的針對性。對于計算機基礎薄弱的學生而言，教師應當推薦一些與教學內容具有緊密聯系的書籍供學生開展自主學習，也可以通過小組合作學習來通過學生之間的互幫互助來提升學生整體水平，從而避免學生在計算機教學中產生自卑心理以及知識脫節現象。課堂聯系以及課后復習是分層教學的重點。在課堂聯系方面，有必要體現出由易到難、由淺入深的原則，從而確保各個計算機基礎層次的學生都能夠達到學習目標。課后復習任務的布置也應當體現出差異性，避免基礎較好的學生產生學習惰性以及基礎薄弱的學生產生畏難情緒。

2.2高職院校計算機專業教材改革

當前高職院校計算機專業教學內容涉及到計算機發展史、計算機工作原理以及二進制等理論知識，計算機基礎薄弱的學生很難在學習初期就對這些抽象概念作出良好掌握。另外，計算機技術的發展要求高職院校計算機專業教學內容也隨之實現不斷的更新，但是事實上要確保高職院校計算機專業教學內容的先進性十分困難。而針對高職院校計算機專業教材的發展規律以及存在的問題，高職院校計算機專業教材改革工作有必要遵循以下原則：一是選取重視基礎性的理論教材。計算機專業雖然具有較強的實踐性，但是理論基礎與實踐操作同樣重視，只有確保學生具備扎實的理論基礎，才能夠實現學生計算機專業素養的提高，所以在高職院校選擇計算機教材的過程中，必須強調教學內容的基礎上，既要確保教材中理論內容能夠服務于高職院校計算機專業學生職業能力培訓，同時又要避免教材中的理論內容存在過多、過繁以及教條化等問題；二是要重視對實踐性教材進行自主編寫。由于高職院校計算機專業教材不可避免的會存在滯后性問題，所以需要教師能夠通過不斷提升來豐富自身知識并確保先進的計算機知識能夠呈獻給學生。同時，高職院校應當鼓勵教師根據計算機專業特點以及自身教學經驗來對新技術講解、課程設計指導書、多媒體教學課件以及時實驗教材等進行編寫，從而讓高職計算機專業教學內容能夠具有動態性、先進性以及實用性等特點。

2.3對校企合作模式進行實踐

高職院校在計算機教學過程中，實訓教學往往會受到高職院校自身教育條件的限制，而工學結合以及校企合作模式則能夠很好的解決這一問題，并推動學生專業素質與社會工作崗位需求相適應。在此過程中，高職院校需要重視從以下三點做出努力：一是高職院校要針對計算機教學實訓設施建設加大資金投入力度，從而為計算機專業的發展建立良好基礎。并且隨著計算機技術的發展與更新，高校計算機教學設施以及教學設備也需要進行更新。當然這一點是在高職院校實力允許的前提下進行的；二是高職院校教師應當對高職院校中已有的教育資源進行充分利用來開展實訓教學，在避免學生專業素質與計算機發展出現脫節的基礎上來提高學生的計算機實踐能力；三是高職院校要積極尋求與社會企業的合作機會，通過實現生產實習與課堂教學的結合來讓學生在生產一線上體驗工作環境、熟悉崗位流程，從而推動學生理論應用能力以及崗位適應能力的提升。校企合作的基礎上在于實現雙贏，作為企業能夠為計算機專業學生提供真實的實訓環境以及工作環境，而作為高職院校則應當承擔起對企業職工進行理論培訓的責任，并通過與企業技術人員的交流來實現高職院校計算機專業教學、實訓、科研一體化。

作者：邱寶強 單位：棗莊職業學院