高職院校計算機教學問題的研究

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一、計算機高職教育現狀

在高職學校中，普遍存在學生文化素質差，計算機的掌握基礎不夠，對于計算機的認識也各不相同，同時由于大學近年來擴大招生范圍，致使高職學校生源不夠，招生要求也在變低，導致進入高職學校的學生文化水平低，整體素質低下，另外高職學校學生很多來自農村，由于農村教學水平和教學條件的不足，使他們接觸電腦的時間少，甚至從未接觸過計算機設備，因此對于計算機的學習有了很大困難。計算機同樣是一門較難學習掌握的學科，它具有理論性和抽象性，還有復雜的實際操作。使學習計算機十分辛苦，而且需要師生之間要付出更多的努力與艱辛。高職學校的學生一般都是青少年，屬于受計算機信息高科技技術影響中成長的一代，一般都對計算機有著濃厚的興趣，都喜歡上機操作，但是對理論性問題并不是十分感興趣，這使學生的實踐興趣與理論學習興趣相分離，對教學產生了一定的障礙，因此，必須革新教學方式才能夠使計算機教學得到良好效果。

二、對高職計算機教學現狀所采取的措施

（一）激發學生創新意識

創新意識和素質不是天生的，而是靠后天的培養與鍛煉逐漸形成的，對專業知識扎實的掌握是形成創新素質的前提。因此在教學過程中應該加強學生的基礎學習，并重視對學生的創新意識的培養。興趣是學習的主要動力，良好的學習興趣對學習起著催化作用，從教育理論來說，教育的根本意義不在于單向的向學生傳授知識，更多程度在于使學生找到學習方法，激發學習興趣，對學生價以鼓舞才是最基本的出發點，合格的教師不是將真理奉送給學生，而是教會學生找到尋找真理的方法。正如“授人以魚不如授人以漁”所說的道理。因此，在中職計算機教學中，應該努力的激活學生學習意識與興趣，使其以更好地學習熱情來投入學習活動中。

（二）對學生的個體個性發展加以重視

不同的學生會有著想法方面的差異，創新中所提到的新字就是強調與眾不同。所以，學生的個性發展對于創造力的培養有著關鍵作用。教師需要深入觀察學生的個性，并對其加以挖掘和鼓舞。例如學生在計算機學習中有的學生偏愛程序編寫學習，也有的同學熱衷于動漫制作方向，學生不同的學習偏好并沒有對錯好壞之分，這正體現了多樣化。教師的職責就是對學生進行正確指導，讓他們在有關領域方面得到發揮空間。對于性格內向不喜歡發言的同學，教師不必在課堂上勉強要求他。可以在課后時間單獨對學生進行溝通，這樣的效果會更好。對于樂于表現的同學，教師應該采取“故弄玄虛”的方式提出問題來讓學生去完成。這樣可激發學生的求知欲望，并能夠形成良好的學習氣氛。

（三）在實踐與理論中加強學生的基礎學習

對于來自農村的學生平常很少接觸計算機的情況，教師應在計算機教學中多安排實踐課程，給學生更多接觸計算機的機會，在計算機實踐課堂上，指點并要求學生親自操作，并在操作過程中對涉及到的理論知識加以講解，使學生在理論實踐相結合中學習計算機，加強基礎掌握，有了牢固的基礎知識掌握才能更好的來培養學生的創新素質。

（四）讓學生自由探索

因為高職在計算機課程上的設置本身就不是很難，大多知識學生在以前接受的教育中就有所涉獵，所以對待課堂的期待不是很大。教師這時若只是一味的灌輸、教導不但不能激發學生的學習熱情，反而會使學生產生厭倦心理。所以，與其苦口婆心的講解，不如放開手來讓學生自由探索。另外，盡量減少筆記內容，讓一切的學習過程都在計算機上得以實現。換句話說，就是盡可能增加上機時間，減少語言傳授和筆記記憶。在大量的上機訓練之后，學生會意識到自己的不足之處，而且會增加對于計算機課的期待。在計算機課堂上，一個學生一臺電腦的局勢很容易讓學生與教師產生距離感，教師在完成了示范之后一定要切記走到學生中間，單獨進行講解，對于學生提出的問題要百分之百的予以解答，并且還可以緊接著學生的疑問提出另一個問題讓學生考慮。

三、創新教學模式

（一）實施任務驅動型教學法

在計算機教學中，普遍采用的教學模式是任務驅動式教學法。這是一種成熟的新教學模式，在這種模式的實行下，能夠使學生知識面得到相應的拓展，并能良好的開拓學生的視野。使學生從原來的被動學習轉變為主動學習，任務驅動教學法是要針對某一個教學中的內容制定學習任務，由學生來完成，并能達到好的學習效果。設計任務要滿足：任務要貼近教學內容并能將教學內容實現理論實踐相結合，應選擇能夠激發學生學習興趣和創新意識的任務，任務一定要有綜合性并要難易適中，使學生在短時間內能夠完成，在任務結束后應有明確的評價。

（二）實施學生主體式教學模式

在教學活動中，要充分認識到教學主體是學生，職業教育中也應該以學生為主體，教師的角色應該是學習活動的組織者與策劃者以及顧問，從傳統的“填鴨式”教學法里教師一味的向學生添注知識改為領導學生自學，并以學生為中心，應體現為學生服務，使教師從傳統的領導者身份轉變為咨詢者，并給學生更多的學習主動權。學生在教學活動中主體地位得到了體現，使學生的學習效率有大幅度提高。

四、結束語

總之，在高職學校的計算機教學中，教師應該從更新教學觀念和教學模式開始入手，使枯燥的教學內容變得生動有趣，使抽象的教學內容更具體，從而更容易被學生所接納，尤其在當今信息化社會，高職計算機教學應更加重視教學改革，為高科技時代培養更多的計算機人才。

作者：王祥瑞 單位：吉林建筑大學計算機科學與工程學院