高校計算機教學改革策略3篇

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高校計算機教學改革篇1

摘要:現(xiàn)在，教育領域正在受到大數(shù)據(jù)的極大影響，正確認知基于大數(shù)據(jù)背景下的高校計算機教學改革已經(jīng)成為重要研究課題之一。本文簡要闡述高校計算機教學主要問題，主要包括沿用傳統(tǒng)理念、內容相對陳舊、教學模式單一、缺乏科學評價，然后提出革新教學理念、豐富教學內容、優(yōu)化教學模式、完善教學評價等建議，以期能為強化高校計算機教學水平提供參考。

關鍵詞:大數(shù)據(jù);高校計算機教學改革;教學內容;教學模式

大數(shù)據(jù)作為社會飛速發(fā)展的典型代表，產(chǎn)生的影響近乎涵蓋所有領域之中。尤其是對教育領域，已經(jīng)成為實現(xiàn)高校計算機教學改革的重要推動力。大數(shù)據(jù)不僅與計算機有著密不可分的聯(lián)系，能夠為完善和優(yōu)化高校教學活動提供充足保障。由此可見，提高對大數(shù)據(jù)的關注顯得尤為重要。

一、高校計算機教學存在的主要問題

（一）沿用傳統(tǒng)理念

高校計算機教學能在培養(yǎng)高素質人才方面充分發(fā)揮作用，離不開對教學理念的依賴，也就是通過良好的教學理念，可以幫助學生掌握能夠契合社會需要的實踐能力。然而，很多高校在開展計算機教學方面仍舊沿用著傳統(tǒng)理念，使教學效率和質量難以得到顯著提升，更無法培養(yǎng)更多可以符合市場和企業(yè)要求的人才。具體表現(xiàn)在教學活動中理論知識占比高于實踐環(huán)節(jié)，這種情況下，學習能動性無法得到顯著提升，學生個人潛力也未能得到充分開發(fā)。同時，開展教學過程中，也存在依舊沿襲教師主導，學生被動接受的理念，缺乏對學生主體地位的關注，促使學生即便在能夠掌握教學內容的情況下，也依舊無法具備能夠將計算機知識充分運用于實際中的能力，極易阻礙實現(xiàn)培養(yǎng)大學生綜合素質的根本目標。

（二）內容相對陳舊

教學內容是高校計算機教學中的核心部分，也是提高學生專業(yè)能力的關鍵。然而，依舊存在部分高校未能重視計算機教學內容的情況，也就是如今科學技術已經(jīng)得到飛速發(fā)展，高校計算機教學內容卻并未開展充分優(yōu)化，無法達到與時俱進的水平。主要表現(xiàn)為教材中的內容依舊為數(shù)年前制定的，若針對當前高校學生開展計算機教學，不僅教學內容不具備時效性，更無法幫助學生們掌握當下的先進技術?；蛘撸瑳]有結合當下時代發(fā)展重新規(guī)劃教材內容，不僅呈現(xiàn)出幾批學生均學習相同內容的情況，也未能結合學生的計算機基礎水平針對性選擇教學內容，促使大量學生難以擁有較高學習積極性。此時，不僅教學活動能夠取得的效果極為有限，學生具備的能力更難以符合市場和企業(yè)的標準。

（三）教學模式單一

傳統(tǒng)教師主導、學生被動接受的教學模式依舊在很多高校計算機教學中沿用，雖然該模式能夠順利完成教學任務和目標，但也嚴重抑制著學生的主體地位，即學生只能按照教師指引的方向開展學習活動，缺乏充足的個人思考和動手空間，不利于培養(yǎng)高校學生的綜合素質。同時，傳統(tǒng)的教學模式也存在互動性明顯不足的短板，教師在課堂上與學生的交流比較少，多專注于講授教學內容，此時，學生極易因興趣持續(xù)降低而分散注意力，而且，在課堂上出現(xiàn)的疑惑得不到解決，學習能動性會大幅下降，甚至失去學習興趣。

（四）缺乏科學評價

在計算機教學評價方面，很多高校也存在缺乏科學評價的問題，也就是只將考試成績作為評價學生學習能力的指標，未能提高對學習過程表現(xiàn)的關注。畢竟，計算機教學也具備極為突出的實踐性特征，只是通過理論考試達到教學評價的目的是非常片面的，嚴重忽視計算機在實踐能力方面的高要求。由此可見，這種比較單一的教學評價具有明顯的局限性，因為，未能將不同大學生間的差異納入考慮范圍，形成的評價指標自然不具備良好適用性。這種情況下，極易降低學生積極性的同時，也不利于教師持續(xù)發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的不足之處，影響教學環(huán)節(jié)的科學性。

二、高校計算機教學改革的相關策略

（一）革新教學理念

如今是大數(shù)據(jù)得到廣泛運用的時代，高校計算機教學的傳統(tǒng)理念已經(jīng)很難契合發(fā)展需要，因此，為了能夠實現(xiàn)通過高校計算機教學培養(yǎng)更多高素質人才的目標，革新教學理念成為基于大數(shù)據(jù)背景下高校計算機教學改革的首要方面。具體方法為積極突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，注重結合更為先進教學理念的同時，將大數(shù)據(jù)作為核心部分，持續(xù)增強學生在高校計算機教學中的地位，才能充分利用大數(shù)據(jù)的作用和優(yōu)勢，不斷提升高校計算機教學質量，為順利完成立德樹人根本任務提供更多充足保障。例如，將“以人為本”的理念與大數(shù)據(jù)相結合，能夠在不同階段結合大學生的特點進行計算機教學，以大一階段為例，開展計算機教學時，教師應當避免運用傳統(tǒng)教學理念，結合學生在計算機方面的基礎，針對性推進教學活動。至于實現(xiàn)該目的的方法可以采用小測試、抽樣調查等，并利用大數(shù)據(jù)對測試和調查結果進行合理統(tǒng)計和全方位分析，便于教師能夠充分掌握學生在計算機基礎水平，科學設置教學環(huán)節(jié)［1］。因為，參與高校計算機教學并非只針對計算機專業(yè)，其他專業(yè)的學生也是學習主體。利用大數(shù)據(jù)與“以人為本”理念有機結合的方法能夠提升高校計算機教學的適用性和針對性，確保每位學生在參與教學活動中擁有較高積極性的同時，也能通過契合自身特點的方法掌握更多計算機知識和操作技巧。

（二）豐富教學內容

1．教學內容重構

高校計算機教學能否達到預期效果，與教學內容有著緊密聯(lián)系，畢竟，只有具備科學、合理的高校計算機教學內容，才能為教學效率和質量提供充足保障。由此可見，豐富教學內容顯得尤為重要。主要分為教學內容重構和建設教學資源兩個方面。其中教學內容重構作為首要方面，也是應當加大關注力度的部分，需要從多個角度出發(fā)，才能實現(xiàn)預期目標。例如，從整體角度來看，應當對傳統(tǒng)教學理念下的教材內容進行優(yōu)化，從中選出能夠契合時代需要的部分，并去除較為落后的內容，再運用大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)針對性獲取與高校計算機教學相關的知識、案例等。最后，將原有內容與大數(shù)據(jù)收集的信息進行有機整合，形成內容更加豐富多樣且能夠達到與時俱進水平的完整內容，提升教學適用性。因為，整合后的教學內容能夠與時代發(fā)展相契合，而且大量最新和行業(yè)前沿的內容具有明顯突出特征，可以有效增強學生能動性。從細節(jié)角度出發(fā)，雖然傳統(tǒng)高校計算機教學內容的專業(yè)性比較強，但是，并未做到緊隨時代發(fā)展，使很多專業(yè)知識都屬于多年前的內容。針對該方面問題，可以將大數(shù)據(jù)相關的內容加入其中，形成擁有較強時效性的教學內容。例如，可以選擇《大數(shù)據(jù)技術》作為教學內容，主要包括JAVA、HTML、JavaWeb數(shù)據(jù)庫、Hadoop生態(tài)體系等，其中，JAVA作為固有內容，只需投入較少的學習時間即可，剩下的大部分都可以留給JavaWeb、Hadoop等，才能夠讓學生們快速掌握符合當下時代發(fā)展要求的高校計算機教學內容［2］。另外，實踐課程內容也應當作為被重構的對象。主要原因是計算機教學內容不僅具有較強的理論性，也擁有非常突出的實踐性特點，而且在實際運用過程中，多數(shù)計算機教學內容都需要通過實踐環(huán)節(jié)進行驗證，因此，重構實踐課程內容也是極其重要的方面。具體方法為以大數(shù)據(jù)為核心，結合市場和企業(yè)對計算機崗位的能力要求，制定專業(yè)性更強的實踐課程內容，便于學生們可以掌握更多與實際工作相關的專業(yè)知識和技能，提高專業(yè)能力的同時，也能更好地適應和勝任崗位要求。

2．建設教學資源

建設教學資源作為豐富教學內容的組成部分，也占據(jù)著極其重要的地位，主要作用是對教學內容進行科學補充，保證高校計算機教學內容的適用性與時效性。例如，可以通過大數(shù)據(jù)從網(wǎng)絡中不斷收集最新計算機專業(yè)知識的同時，建立教學資源平臺，并由教師結合教學目標等進行科學整合，確?？梢栽O計和規(guī)劃出更多能夠顯著提高學生計算機實踐能力的教學內容，為更好地勝任崗位要求創(chuàng)造更多便利條件。或者，結合社會和市場環(huán)境下不同崗位對計算機專業(yè)能力的要求，利用大數(shù)據(jù)針對性整理相關專業(yè)知識，確保可以更好地增強大學生的計算機能力。例如，對于計算機專業(yè)的學生，可以利用大數(shù)據(jù)收集與具體工作崗位相關的專業(yè)知識，便于能夠在教學活動中強化學生的專業(yè)能力。其他專業(yè)的學生，可以整理更多實用的計算機使用技巧等相關內容，確保可以利用計算機教學資源助力學生成長。

（三）優(yōu)化教學模式

高校計算機教學能否順利開展也取決于教學模式是否合理，故還需要對教學模式進行積極優(yōu)化，確?？梢赃\用更加高效的模式開展高校計算機教學活動。例如，傳統(tǒng)的高校計算機教學模式是以“填鴨式”為主，即教師主導，學生被動接受。這種方式可以幫助教師順利完成教學任務，然而，長此以往，缺乏主動性的模式極易降低學生能動性，教學效率和質量均會大幅下降。針對該特點，可以采用突出學生主體地位的教學模式，也就是通過大數(shù)據(jù)將教師的教學年限、教學經(jīng)驗、擅長領域等進行全方位收集和整理，形成大數(shù)據(jù)分析報告后，由學生根據(jù)喜好或感興趣的方面選擇相應的任課教師。這種模式的優(yōu)勢在于可以充分調動學生的主動性，便于具備深入學習計算機教學內容的意識，才能保證教學效率和質量?；蛘?，從教學方式的角度對高校計算機教學模式進行全方位優(yōu)化。例如，由于高校計算機教學對象也包含大量非計算機專業(yè)的學生，可以在對學生的計算機基礎水平進行全面“摸底”后，利用大數(shù)據(jù)構建層次化教學模式，也就是將大數(shù)據(jù)技術作為主要手段，分別設置計算機專業(yè)課程教學和公共計算機課程教學。主要原理是大數(shù)據(jù)技術可以根據(jù)不同專業(yè)學生的計算機基礎水平，差異化的分析、收集和整合教學內容，確保高校計算機教學的針對性和適用性。也可以將學生的計算機基礎水平作為前提，運用大數(shù)據(jù)技術收集和整理大量相關知識和技巧，便于更好地開展啟發(fā)式教學。例如，在開展公共計算機課程教學時，由于很多學生的計算機基礎較差，若采取直接傳授和指導的方式極易讓學生們無從入手。此時，可以借助大數(shù)據(jù)收集的相關內容對學生進行啟發(fā)，能夠顯著增強學生理解和掌握知識的效率［3］。與此同時，由于大數(shù)據(jù)和計算機之間存在著密不可分的聯(lián)系，也可以利用該方面采取更加新穎的教學模式。例如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的新媒體平臺開展實時在線教學，將高校計算機線下教學的模式轉變?yōu)榫€上活動。期間，教師可以利用大數(shù)據(jù)進一步掌握學生在計算機教學中的表現(xiàn)、疑問等，便于詳細了解學生的真實學情，也能通過大數(shù)據(jù)的高效數(shù)據(jù)處理能力，向學生們提供大量與計算機教學活動相關的趣味元素，便于有效彌補傳統(tǒng)教學模式互動性不足的短板。

（四）完善教學評價

在高校計算機教學中，教學評價也是能夠對教學效率和質量產(chǎn)生直接影響的要素之一，因為通過教學評價能夠對學生知識掌握情況進行有效檢驗，便于培養(yǎng)理論結合實際的能力，才能將計算機知識和技能有機運用于實際中。然而，傳統(tǒng)理念下的高校計算機教學評價具有一定的局限性，即只將考試作為教學評價的唯一方式，即便教師能夠對學生的學習過程有比較全面的了解，卻依舊不會作為教學評價的額外指標。因此，基于大數(shù)據(jù)背景的高校計算機教學改革，也應當采取合理措施，完善教學評價環(huán)節(jié)。例如，轉變傳統(tǒng)單一的教學評價方式，結合大數(shù)據(jù)技術，詳細整理和分析每位學生在高校計算機教學過程中的表現(xiàn)，并形成多方面指標，主要包括理論知識、實踐技能、課堂表現(xiàn)、出勤情況等。只有能夠將這些方面均納入到教學評價之中，才能保證教學評價環(huán)節(jié)具有良好全面性特征［4］。另外，教學評價也是對教學質量的直接體現(xiàn)，還需要從教師的角度出發(fā)，運用大數(shù)據(jù)技術的優(yōu)勢，不斷強化教學評價的關鍵作用。例如，可以通過大數(shù)據(jù)技術全方位分析教學評價反映出的問題，便于教師更好地完善高校計算機教學環(huán)節(jié)。以教師在課堂中與學生缺乏有效互動為例，教師在開展教學活動時，與學生們進行互動的時長、方式以及具體環(huán)節(jié)等都能清晰呈現(xiàn)出來，在這種情況下，教師能夠對自身在教學活動中的表現(xiàn)擁有正確認知，有利于及時采取有效措施進行調整，不斷提高教學質量。例如，根據(jù)教師與學生互動不足的問題，教師可以在大數(shù)據(jù)的幫助下找出具體原因，也能夠結合不同專業(yè)的學生，針對性增加強化練習、團隊交流等環(huán)節(jié)。

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代的到來促使高校計算機教學也應當做出科學調整，才能培養(yǎng)出更多契合社會需求的專業(yè)人才。所以，既要正視高校計算機教學中的沿用傳統(tǒng)理念、內容相對陳舊、教學模式單一、缺乏科學評價等問題，也要能夠在實際教學中合理運用革新教學理念、豐富教學內容、優(yōu)化教學模式、完善教學評價等策略，確保可以充分展現(xiàn)大數(shù)據(jù)的作用，不斷強化高校計算機教學水平。

作者:趙翔宇 單位:南京傳媒學院

高校計算機教學改革篇2

我國茶文化主要是茶在中國精神文化中的體現(xiàn)，不僅僅有茶風俗、茶道、制茶、以及飲茶等這些物質層面的文化，還包括了深厚的精神層次文化，并且隨著我國時代的進步，精神文化層次越來越高，目前已經(jīng)深入到我國詩詞、繪畫、書法、醫(yī)學、宗教等各個方面。由此可以看出，我國茶文化已經(jīng)深入到了文化學的范疇，不僅秉承了我國傳統(tǒng)文化，還融合了我國新生的思想文化，也就是說，即保留了歷史文化，又富有新時代氣息。也就是這種思想，為教育改革提供了新的思路和方向，將茶文化應用到教學中去處理教學存在的一些問題，去彌補教學中的不足可以說是非常明智的選擇。以高校的計算機為例，目前其教學中存在著理論與實際想脫離、教與學想脫離、以及教學管理不到位的現(xiàn)象，嚴重的影響著計算機的教學質量。而將茶文化引入到教學中，不僅可以幫其創(chuàng)新教學內容、教學模式，還能增進教師和學生之間的關系，擺脫目前計算機教學的困境。因此本文基于茶文化視角，認為計算機教學改革模式的研究具有非?，F(xiàn)實的指導意義。

1茶文化的基本概述

茶文化是“茶”與“文化”的有機融合，是物質文明和精神文明的體現(xiàn)。其起源于我國的唐代，從宋代和明代開始盛行，我國茶道講究“茶葉、茶水、火候、茶具、以及環(huán)境”五境之美，并且遵循一定的法則，如宋代的三點與三不點品茶。此外，我國茶道的發(fā)展歷程，就是煎茶、點茶、以及泡茶，唐代盛行煎茶，這是我國最早的茶文化，將茶末投入茶壺中跟水一起煎煮。點茶是宋人比較喜歡的茶文化，到了元代人們就開始泡茶，喜歡用茶葉或者茶末來煎煮飲茶，有的時候還會加一些調料，或者直接清飲，這種茶文化一直沿用到現(xiàn)在。

2我國茶文化的精髓

每個國家都會有自己的茶文化，但是跟其它國家相比，我國的茶文化有自己的精髓。

2.1“以人為本”的茶禪宗旨

茶禪是我國典型的將茶文化與宗教相結合的文化產(chǎn)物，將我國傳統(tǒng)的風俗跟宗教結合在一起，體現(xiàn)了以人為本的文化。茶禪文化起源于宗教中佛教的一個戒律，即“過午不食”，這是佛教為了保證學徒們可以專心的修行而設定的一個戒律，所有的人在正午過后在到次日的黎明這段時間內不得吃飯，但是可以喝水。如果喝水，也只能選擇白開水或者茶水，目的是提神醒腦。很多學徒都是伴隨著茶來安排作息的，在他們饑渴難耐的時候會喝茶解渴，在其困的時候可以幫助其提神醒腦，在其心煩意亂時可以幫助其清心靜氣。茶禪文化油然而生，這是站在學徒的角度來設定的幫助其修心養(yǎng)氣的一種方式，講究茶人合一，至此，茶人合一的思想也被廣為流傳，目前茶領域中還有人在傳播這種思想。

2.2茶道精神在于“身心合一”

茶道從形式上說的是茶藝，茶道的目的就是通過一系列的茶藝反映生活的藝術，包括茶杯、茶具、茶葉、以及一些擺設等，都是茶文化的一種，也是人們生活藝術的展現(xiàn)，見圖1。圖1，就是現(xiàn)代茶家居生活方式的一種。人們通過飲茶可以保健人的身體健康，提醒神腦、舒緩神經(jīng)，并且通過茶藝來感受茶文化的精神洗禮。人們通過親力親為的方式實踐一系列的茶道會讓自己的心靈得到凈化。有時人在很憤怒的時候通過茶道可以讓自己的心情恢復平靜，在受傷的時候，通過喝茶可以讓自己的變得更加的冷靜和堅強。總之，茶道的精神就是身心合一，給人以正能量，讓人們的身心每一次都得到鍛煉。

2.3倒茶講究“適度原則”

我國茶文化中，倒茶講究適度，一般都是七分滿，我國有句俗語叫“從來茶倒七分滿，留下三分是人情”，還有句俗語“酒滿敬人，茶滿欺人”，因此茶文化中倒茶講究適度，即不會倒?jié)M一整杯茶，七分滿即可。因為在茶水和杯口處留一段空隙才能保證茶葉的香味，香味才不會因為到整杯而流散出去。在我國各行各業(yè)，以及日常生活中都是要講究“適度原則”，點到為止，即表達了意愿，又不會影響彼此的情感。

3高校計算機課程的教學現(xiàn)狀

隨著我國信息技術的發(fā)展，計算機技術也在不斷的更新和發(fā)展，目前已廣泛的應用到各個領域中，為人們的生活和工作帶來了極大的便利。高校計算機教學目的就是向社會輸送綜合型人才，然而受一些因素的影響，高校計算機課程教學現(xiàn)狀不容樂觀，不僅教學模式單一，教學內容還與實際相分離。本文通過歸納總結總結如下：

3.1單一的教學模式

目前高校每個專業(yè)都會有計算機課程，每一個專業(yè)對于計算機教學目標設定的不一樣，要求也不一樣。很多高校在具體教學中并沒有意識到這一點，不管是計算機專業(yè)的教學，還是非計算機專業(yè)教學，在教學中統(tǒng)一采用了傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，以理論為主，由老師來向學生傳遞計算機相關知識。教學內容也都差不多，如計算機基礎、Access數(shù)據(jù)庫、C語言、VisualFoxPro程序設計等，這種教學模式不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，還影響著教學質量。

3.2教學內容與實際應用相分離

目前很多高校學生都表示，計算機實際的教學內容跟實際應用相分離。比如計算機基礎課程中“Access數(shù)據(jù)庫”教學中，主要是教學生“宏”的功能，以及如何進行“宏”操作，但是日常生活中卻用不到“宏”這個功能，學生在具體應用計算機時，依然是不會用，也沒有意識去用這個功能。這意味著課堂教學的無效性，學生也只是按照老師的要求去了解和學習這個功能。

4目前高校計算機教學改革的必要性

在計算機教學中傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足計算機應用的需要，并且教學內容重基礎知識，忽視技能，也忽視計算機跟其它學科之間關系，影響著學生對于計算機學習的興趣，也影響著計算機的應用，因此必須要進行教學改革，提高計算機的實踐性。

4.1高校計算機教學過程中缺乏實踐性

高校計算機教學中普遍采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，由老師來向學生傳輸計算機相關知識，這種教學模式老師占據(jù)主體地位，學生被動的接受計算機知識，不但影響著教學質量，還影響著學生的學習質量。并且這種填鴨式的教學模式以傳授理論知識為主，缺乏實踐性。由于理論知識比較抽象，學生學習起來會有點吃力，如果不跟實踐結合起來，會更加讓學生掌握不到計算機知識的重點、難點，在具體應用計算機時也會不那么通暢。導致這種現(xiàn)象的主要原因就是老師并沒有意識到計算機實踐教學的重要性，影響著學生實踐能力的提高，也影響著計算機教學質量。

4.2高校計算機教學內容陳舊

目前高校計算機教材還比較陳舊，計算機相關的知識，除了一些基礎知識外，一些技能都比較落后，從而影響著教學質量。目前，我國計算機技術發(fā)展迅速，不僅軟件更新速度快，硬件更新速度也非?？欤磕甓紩泻芏嗲把氐挠嬎銠C技術，就需要學生應用中掌握這些前沿的計算機技術來熟練的操作計算機，將自己所學應用到實踐中。然而，由于教材的陳舊性，很多學生對這些前沿的計算機技術不夠了解，即使懂一些基本的計算機操作，在實際應用中也會比較吃力。學生想要熟練的應用這些計算機技術還需要進行相關培訓，不僅造成了教育資源浪費，還加大了用人單位的培訓成本，更是影響著學生的專業(yè)形象。

4.3高校計算機課程設置不夠合理

目前高校計算機在教學中存在著課程設置不夠合理的問題，急需進行改革。如在教學內容方面，目前計算機基礎課程中還有“打字練習、辦公自動化、word基本操作”等，這些基礎課程對于很多學生來說，有可能不需要在進行學習，因為目前計算機普及率已經(jīng)非常高，很多學生家中都有計算機，一些基本的辦公軟件學生都是可以熟練操作的，在進行課堂教學會造成資源浪費。再比如在課程結構設置方面，目前很多高校的計算機課程結構都比較單調，并沒有將其跟其它學科聯(lián)系在一起，也沒有意識到要跟其它學科、甚至是社會需求之間相互關系的重要性，導致課程結構設置的不夠完整，影響著計算機教學質量。

4.4高校計算機教學管理工作不到位

在高校計算機教學中存在著教學管理工作不到位的現(xiàn)象，急需進行改革。受我國應試教育的影響，很多高校的教學評估方式還是傳統(tǒng)的、單一的以成績?yōu)橹鞯脑u價方式，不僅影響著老師的教學方式，也影響著學生學習計算機的目的。為了取得一個好的成績，很多學生和老師都是重理論知識，忽視了計算機的實踐，從而導致很多學生畢業(yè)后由于缺乏實踐能力而不能找到一份好的工作。這是教學管理的不到位導致的，沒有讓計算機教學做到與時俱進，也沒有讓計算機教學適應這個時代的發(fā)展要求，影響著教學質量的提高，學生計算機操作能力的提高。

5茶文化視角下高校計算機教學改革的途徑

綜上可以看出，目前很多高校計算機教學中還存在著很多不足，如教學模式的單一性、教學內容與實際想脫離、理論與實踐想脫離、計算機教學管理不到位等，嚴重的影響著計算機教學質量?；ヂ?lián)網(wǎng)+的發(fā)展，社會對于計算機技術的要求也越來越高，高校急需對計算機教學進行改革，以此來提高計算機教學質量。

5.1茶文化中的“以人為本”要求教學“因材施教”

我國茶文化講究“以人為本”，因此高校計算機教學中也要講究“以人為本”，就是要綜合考慮學生的所需，考慮社會所需，要以學生為主體，不斷的創(chuàng)新教學模式，做到因材施教，這樣才能保證教學質量。首先，針對不同專業(yè)的學生，要設置不同的計算機教學課程。因為計算機專業(yè)的學生就業(yè)目標應該是IT行業(yè)，非計算機專業(yè)的學生不一定就是IT行業(yè)，會涉及很多行業(yè)，很多行業(yè)對于計算機技術的掌握度要求是不一樣的，因此對于不同專業(yè)的學生，建議設置不同的計算機教學課程。其次，針對不同水平的學生，以人為本講究要站在學生的角度，根據(jù)學生的實際水平進行差別化的教學，這樣的教學模式會更加的人性化，也會有較強的教學效果。如一些非計算機專業(yè)知識除了掌握基本的office辦公知識外，會做圖表、PPT、pr和ps，甚至pr和ps都是可選擇項，而計算機專業(yè)的學生需要掌握SQL語言、ODBC、JDBC、OLEDB、DAO、C/C、JAVA、PYHTHON語言開發(fā)和應用等。

5.2茶文化“適度原則”要求教學給學生留點空間

茶文化講究適度，即點到為止。在計算機教學中，引入茶文化，就是要求學生要真正的了解“教”與“學”的概念，“教”與“學”就是教師跟學生來共同學習，在學習中老師不再是主導者，而是引導者，學生也不再是被動的接受者而是當教學的主體，由老師來點到教學知識重點，學生來通過思考、分析掌握教學重點。在現(xiàn)在教學中，很多學生不會也不思考就直接問老師該怎么解決，尤其是在計算機實踐課程中，一些不會的計算機操作技能，很多學生不會就直接等待老師來進行指導和講解。而老師有時顧及不過來，學生就死等，死等的時候去摸會魚，白白的浪費時間。其實學生也不一定不會操作，而是學習中習慣了被動接受知識，也習慣了依賴老師，這種習慣性行為導致學生喪失了學習的主動性。因此“適度原則”應用到計算機教學中，就是老師和學生都給對方留一點教與學的時間，由老師來指導學生，給學生足夠的時間去獨立思考，塑造其綜合思維的學習方式，學生也給老師留出更多的指導的時間，即減輕了教師的教學負擔，又鍛煉了學生的思維能力和實踐能力，同時也提高了教學和學習質量，這才是高校計算機教學的目標。

5.3茶文化“身心合一”營造濃郁的茶文化課堂氛圍

首先要合理的挖掘茶文化的教學功能。茶文化“身心合一”講究的一種精神、情操、一種處世的哲學，這些都具有較強的教育功能。將茶文化應用到計算機教學改革中，就是要將計算機教學中的德育功能發(fā)揮出來，通過了解茶文化的德育功能來對計算機教學內容進行改革，將計算機基礎理論知識跟實踐結合起來，讓學生通過實踐了解茶文化的深邃，而不是表面的文化。其次，堅持因材施教開設專業(yè)課程。在茶文化“身心合一”背景下，計算機教學改革中需要以因材施教為原則，開設茶文化相關的課程，以此來培養(yǎng)學生的思想道德，有針對性的引導學生進行茶文化的學習和認知。并且通過計算機實踐來了解茶文化精神，即增加了學生對茶文化的了解，也鍛煉了學生計算機的實踐能力，同時也創(chuàng)新教學模式，活躍課堂氛圍。在計算機教學改革中，將茶文化進入到課堂中，以此來增強學生的學習意識和能力。如在計算機室粘貼茶文化相關的標語，組織茶文化慶典、茶文化交流會等，并且找一個學生榜樣，通過榜樣的力量在計算機教學中激發(fā)學生的學習興趣。

4結語

綜上所述，目前我國很多高校計算機教學現(xiàn)狀不容樂觀，影響著高校的教學質量，也影響著學生未來的就業(yè)，因此，急需進行改革。我國茶文化源遠流長，其講究適度原則，講究以人為本，講究身心合一，將其應用到計算機教學中不僅幫高校找到了教學改革途徑，還能幫助高校提高教學質量。在具體的應用中，老師要做到點到為主，為學生獨立思考留出足夠的時間，學生也要充當教學的主人，要學會獨立思考問題、分析問題、解決問題。教師也要為學生營造一個良好的學習氛圍，不斷的創(chuàng)新自己的教學模式，創(chuàng)新教學內容，以此來提高自己的教學質量。這樣即弘揚了我國悠久的茶文化，還通過茶文化的實質，培養(yǎng)了學生正確的人生觀和價值觀，從而也實現(xiàn)了高校教學改革的目標。

作者:張沫 單位:浙江郵電職業(yè)技術學院

高校計算機教學改革篇3

在傳統(tǒng)高校計算機課程教學中，理論教學占據(jù)較重的比重，實踐教學則占據(jù)很少的比重，這種情況下，學生很有可能具備較強的理論水平，但是在實踐運用中卻出現(xiàn)很多問題，這對學生未來就業(yè)和長遠發(fā)展產(chǎn)生一定負面影響。只有高校計算機教學注重實踐教學改革，為學生計算機實踐創(chuàng)造更多條件，讓學生不斷增強實踐經(jīng)驗和實踐能力，才能切實提高計算機教學質量，才能不斷提高計算機專業(yè)人才的就業(yè)率，為我國計算機行業(yè)深入發(fā)展貢獻力量。

1高校計算機實踐教學的現(xiàn)狀分析

高校計算機教學中，主要教學任務不僅僅是讓學生學會計算機理論知識和技能，更是讓學生在應用知識的過程中形成實踐能力和創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合素質，是為學生未來就業(yè)及創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎[1]。這在一定程度上反映了高校計算機實踐教學的重要地位和積極意義，也給計算機教學提出了更高的要求。尤其是計算機專業(yè)不同于其他專業(yè)，學生掌握的計算機專業(yè)知識和技術直接反映在實踐環(huán)節(jié)中，利用實踐也能促使學生更深刻更全面理解相應知識，只有理論聯(lián)系實踐，才能讓教學真正發(fā)揮其作用，才能提高學生的操作能力、創(chuàng)新精神和合作意識?？梢?，高校計算機實踐教學改革刻不容緩。開展高校計算機實踐教學改革必須認真分析實踐教學現(xiàn)狀，積極發(fā)掘實踐教學中的各種問題，有針對性的改進，這樣才能做到有的放矢，才能保證計算機實踐教學改革的效果。在高校計算機實踐教學中存在諸多問題，其一，傳統(tǒng)計算機教學中，重視理論忽視實踐，不少學校和教師沒有認識到實踐教學的重要性，在實際教學中學生雖然能夠掌握相應理論知識，但是無法與實踐結合起來，知識應用能力并不理想。尤其是在計算機技術日新月異的發(fā)展形勢下，學生如果不具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，就很難形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，更難適應行業(yè)和社會的發(fā)展需求。其二，高校在計算機實踐教學內容方面缺乏創(chuàng)新和改進，尤其是一些高校在設計實踐教學內容時往往采取固定單一的形式，學生雖然能夠完成一定的操作任務，但是無法通過計算機實踐教學真正提升計算機水平，這不僅不利于學生能力的提升，更不利于教學的進步。同時，一些高校計算機實踐教學內容難易程度設置不合理，并且沒有形成系統(tǒng)的整體，導致學生對于實踐教學興趣不高，認識不到實踐教學對于未來發(fā)展的重要意義，這也致使實踐教學無法實現(xiàn)預期目標。其三，不少高校和教師仍舊采用傳統(tǒng)實踐教學方法，課堂氛圍比較沉悶，學生參與實踐學習的積極性不高，學生在實踐學習中無法發(fā)揮主觀能動性，這也導致實踐教學效果并不理想。其四，高校缺乏高質量的實訓基地也給計算機實踐教學帶來一定制約，尤其是實訓基地的設施設備不符合教學要求，這導致實踐教學無法高效開展。此外，高校計算機教師隊伍專業(yè)能力也是影響實踐教學的重要因素之一，缺乏完整培訓機制和學習體系導致教師隊伍專業(yè)水平有待提升，這也給計算機實踐教學改革帶來一定阻力。

2數(shù)字化發(fā)展下高校計算機實踐教學改革的有效策略

2.1創(chuàng)新實踐教學觀念，提升實踐教學質量

正確的計算機實踐教學觀念是順利開展教學的先決條件，是決定實踐教學效果的重要因素。這要求相關教師應轉變傳統(tǒng)教學思想和觀念，建立全新科學的教學理念，重視傳授理論知識更重視實踐教學，明確實踐教學目標和任務，引導學生通過實踐教學真正得到多方面提升[2]。教師除了應正確認識實踐教學、重視實踐教學之外，還應根據(jù)學生具體學習情況和認知水平制定教學目標、制訂教學計劃，關注整個教學體系的完整性和科學性，促使實踐教學質量不斷提升，讓學生真正通過實踐教學受益終身。在改進實踐教學觀念的基礎上，教師應合理安排理論教學與實踐教學的比例，真正將理論和實踐教學融合起來，讓整個計算機課程形成一個科學的整體，真正為學生成長提供助力。與此同時，教師還應注重引導學生自主學習，自主解決實踐學習中遇到的問題，鍛煉學生的思考能力和解決問題的能力，為學生鍛煉自我和提升自我提供幫助。針對當前數(shù)字化發(fā)展趨勢，教師應與時俱進，積極運用最新行業(yè)知識和技術，制定與時代聯(lián)系更為密切的實踐教學方案，并把控教學中的各個環(huán)節(jié)，全面提高實踐教學的科學性和先進性，讓學生真正通過實踐教學收獲知識、掌握技能。

2.2豐富實踐教學內容，激發(fā)學生操作興趣

學生學習興趣是實現(xiàn)良好教學效果的關鍵因素，也是決定學生實踐能力的重要條件。只有不斷豐富完善實踐教學內容，讓教學內容更貼合學生實際發(fā)展需求，更符合計算機行業(yè)要求，才能讓學生更有興趣去學習、去實踐。這就要求教師設置計算機實踐教學內容時，應充分研究學生的興趣愛好，結合實際教學目標，讓實踐教學內容更具趣味性和探索性，這樣才能實現(xiàn)事半功倍的教學效果[3]。同時，在豐富實踐教學內容過的程中不能脫離教材，應在教材的基礎上進行拓展，讓學生牢固掌握和理解教材內容，對于整體計算機學習內容形成完整的知識框架，為深入學習打下良好基礎。對于實踐教學內容的深度和廣度應綜合把控，讓學生通過廣泛深入的知識學習逐步形成開闊的視野，為提升學生綜合能力創(chuàng)造必要條件。在設計實踐教學內容時，還應全面預測學生可能遇到的問題，采取有效技巧預防和控制此類問題，讓學生更輕松投入實踐學習中，促使學生學習效率進一步提升。此外，教師還可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺積極學習理論知識，不斷更新完善理論知識體系，促使學生對于實踐學習的認知更全面、更深刻，從而調動了學生繼續(xù)深入學習的主動性和積極性。

2.3改進實踐教學方法，優(yōu)化課堂教學效果

創(chuàng)新教學方法是計算機實踐教學改革中的一部分，也是實現(xiàn)實踐教學改革的重要推動力。傳統(tǒng)單一的實踐教學方法，不僅不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，更無法實現(xiàn)預期實踐教學目標[4]。因此，教師應不斷改進和創(chuàng)新實踐教學方法，利用多種教學技巧和方式，打造輕松愉悅的課程氛圍，提高學生參與實踐學習的熱情，讓學生真正認識到實踐學習的價值和作用，進而全面優(yōu)化實踐課堂教學效果。具體而言，教師可以采用互動式教學模式，加強教師與學生之間、學生與學生之間的互動交流，讓學生主動去探索計算機知識世界的奧秘，讓學生積極自主去參與實踐學習。在互動式教學活動中，教師應充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自己去體會、去思考、去分析、去實踐，教師則適時引導和幫助學生，在這個過程中尊重學生的想法和意見，讓學生思維和意識得到啟發(fā)，為學生實踐學習鋪平道路。同時，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺給學生推送更多關于計算機實踐學習的內容，讓學生在實踐之前全面了解計算機理論知識，為實踐學習提供有力幫助。在此基礎上，教師還可以利用網(wǎng)絡教學平臺進行教學，促使學生隨時隨地完成學習，并及時解決學習中遇到的難題，這讓學生學習環(huán)境更輕松、便捷，也進一步提升學習熱情。此外，教師還應重視實踐案例討論，積極引入相應實踐案例，讓學生能夠更了解當下計算機行業(yè)發(fā)展趨勢和近況，更能將所學知識和實際應用聯(lián)系起來，學生在激烈討論中不斷激發(fā)新的思路和想法，從而全面優(yōu)化課堂教學效果。

2.4重視實訓基地建設，提高學生實踐能力

實訓是實踐教學的核心環(huán)節(jié)，是學生理論知識轉化成實踐的重要渠道。只有重視實訓，才能讓學生檢驗自己理論知識的掌握程度，才能讓理論知識真正得到應用。因此，學校和教師應重視學生實際訓練環(huán)節(jié)，為學生實訓創(chuàng)造更多有利條件，并關注實訓學習的系統(tǒng)性和連貫性，讓知識真正與實踐聯(lián)系起來，以不斷強化學生的知識應用能力和動手操作能力[5]。在設置實訓項目時可以聯(lián)系學生生活實際，讓學生將所學知識真正發(fā)揮出來，讓學生明白計算機學習的重要性，促使學生更愿意投入實踐學習中。要實現(xiàn)良好的實訓效果，高校應重視建設良好的實訓基地，讓學生有更多實訓的機會，得到更全面的鍛煉。高校在建設實訓基地時應嚴格按照一定標準進行，盡量讓實訓基地與社會計算機應用環(huán)境相接近，為學生從學校無縫銜接過渡到就業(yè)崗位打好基礎。同時，高校應投入足夠的資金和資源建設實訓基地，積極引入先進設備設施，為學生提供更為優(yōu)質的實訓服務。在實訓過程中，教師應給學生更多自主操作的機會，讓學生在實訓中學習解決問題的方法，從而不斷提高學生的實踐能力和綜合素質，讓實踐教學高效進行。

2.5建設高素質教師隊伍，提升教師專業(yè)水平

高校計算機實踐教學中，教師的專業(yè)素質和教學水平直接關系實踐教學質量，更與學生全面發(fā)展息息相關。因此，高校應重視計算機實踐教學教師隊伍的建設，打造一支高素質的優(yōu)秀教師隊伍，利用多種方式不斷提升教師專業(yè)能力和綜合素質，促使教師為計算實踐教學做出更多貢獻。一方面，高校應從多種渠道選聘優(yōu)秀計算機專業(yè)教師人才，引導教師不斷學習計算機理論知識，學習先進教學方法和技巧，從而形成專業(yè)能力過硬的教師隊伍。另一方面，高校應定期組織教師開展各種學習培訓活動，讓教師通過培訓不斷提升自己計算機的實踐能力，為計算機實踐教學提供重要推動作用。同時，高校還應和企業(yè)積極開展交流合作活動，促使教師和企業(yè)專業(yè)人士開展多種實踐交流，讓教師更了解企業(yè)對計算機人才需求，能夠有針對性調整實踐教學，讓實踐教學更科學。此外，高校還應制定相應的激勵機制，給計算機實踐教學中表現(xiàn)突出的教師給予相應表彰和獎勵，以激發(fā)教師的工作積極性，從而打造積極向上的教學氛圍，為計算機實踐教學改革提供重要支持。

3結語

綜上所述，數(shù)字化發(fā)展下高校計算機實踐教學改革十分必要且具有積極意義。高校應重視計算機實踐教學改革，從教學觀念、教學方法、教學內容、實訓教學、教學團隊等方面入手打造更科學系統(tǒng)的計算機實踐教學體系，以不斷提高計算機實踐教學水平，推動學生專業(yè)素質和實踐能力全面提升，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀計算機技術人才。

【參考文獻】

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[3]江家寶，劉擁，陳麗萍.新工科建設中地方應用型高校計算機課程實踐教學模式探究[J].計算機教育，2020（9）：150-153.

[4]王海軍.計算機專業(yè)實踐教學中存在問題對比研究：以內蒙古應用型本科院校為例[J].大學教育，2020（1）：109-111.

[5]王楠.高校計算機專業(yè)實踐教學改革研究[J].中外企業(yè)家，2019（1）：207.

作者:陳峰 單位:哈爾濱理工大學