計算機課程教學融入思政元素探索

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［摘要］新時期，互聯(lián)網(wǎng)和人們的聯(lián)系越發(fā)密切，進行計算機教育成為時展的必然趨勢。但是，在互聯(lián)網(wǎng)技術的影響下，學生的思維受到網(wǎng)絡中多元文化的沖擊，從某種角度來看，降低了思想政治的教育效果，不利于學生今后的發(fā)展。為此，要將計算機類課程教學融入思政元素之中。簡要分析了將計算機類課程融入思政元素的價值，探究了在專業(yè)課中開展思政教育的要求，并提出了在計算機類課程教學中融入思政元素的措施，希望能夠為思政教學以及計算機課程教學的順利開展提供支持，在提升學生專業(yè)技能的同時提升學生的思想道德修養(yǎng)，使學生成為社會發(fā)展需要人才。

［關鍵詞］計算機類課程；思政元素；探索

計算機專業(yè)教學可以較為有效地提升學生應用計算機技術的能力，為新時期各行各業(yè)的發(fā)展輸送計算機專業(yè)人才。但是，由于一些因素的影響，思想政治教育效果并不是非常理想，這在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。因此，在教學過程中需要將思政元素融入計算機類課程教學中，推動學生的發(fā)展，使學生的專業(yè)素養(yǎng)以及思政修養(yǎng)得到提升，滿足新時期社會發(fā)展需求。

一、將計算機類課程教學融入思政元素的價值

（一）可以為社會發(fā)展提供計算機人才支持培養(yǎng)綜合能力較強的人才，為社會發(fā)展提供充足人才支持，是高等院校教學最主要的目的之一。在進行人才培養(yǎng)的過程中，必須要將培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)作為重點，將思想政治教育和其他教育教學相聯(lián)系，提升思想政治教育效果。將思政元素融入計算機類課程教學之中，可以使學生在專業(yè)課程學習過程中，樹立正確的“三觀”，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立責任意識，熟練進行技能應用，推動學生的發(fā)展[1]。

（二）能夠使高校的計算機人才培養(yǎng)更加符合現(xiàn)代化社會需求

在新時期，計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展較為迅速，計算機以及互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展較為關鍵的內(nèi)容，并且網(wǎng)絡的虛擬性以及開放性等都對社會發(fā)展產(chǎn)生了重要影響?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺可以為人們提供信息搜集渠道，使人們的溝通交流更加便利，能提升工作效果，豐富人們的精神生活。但是也存在一些弊端，比如學生沉迷于網(wǎng)絡，不愿意進行學習；不法分子借助網(wǎng)絡渠道進行詐騙謀取私利等，對他人的財產(chǎn)安全造成威脅；病毒入侵導致計算機數(shù)據(jù)被篡改等。計算機教師應該發(fā)揮自身作用，對學生進行引導，使學生樹立正確的思想觀念，認識到網(wǎng)絡和生活息息相關，規(guī)范網(wǎng)絡應用、培養(yǎng)較好的網(wǎng)絡應用習慣，形成較強的信息素養(yǎng)，以辯證的角度分析計算機和人們生活的聯(lián)系，充分展現(xiàn)出計算機技術優(yōu)勢。

二、在專業(yè)課程中開展思政教育要求

在專業(yè)課程思政教育過程中，應該將綜合課程產(chǎn)業(yè)作為立足點，認識到思政教育的優(yōu)勢，并明確思政育人功能，合理進行轉型升級。通過專業(yè)課程模式創(chuàng)新，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，明確學生的學習標準[2]。此外，還需要將課程標準作為依據(jù)，明確教學思路，展現(xiàn)出價值導向的作用。從系統(tǒng)、全面的角度分析，使育人教育的功能性得到提升。從高校教育教師的現(xiàn)實情況出發(fā)，將技能傳遞作為關鍵，創(chuàng)新傳統(tǒng)、單一授課模式，運用多元化模式進行教育，使育人和專業(yè)課程教學關聯(lián)更加緊密。根據(jù)專業(yè)知識教學情況，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，并在教學過程中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在這一背景下，教師還應該合理使用教學工具，借助教學案例、現(xiàn)實操作等，使課程教育發(fā)揮作用，充分展現(xiàn)出思想政治教育的價值。在教學過程中展現(xiàn)德育，是教師教學最主要的任務之一。教師應該認識到專業(yè)教師和思政教師的關聯(lián)，營造適宜的氛圍開展專業(yè)課程思政教學，并及時進行補充，提升思政教學效果，使學生獲得更好的發(fā)展。

三、將思政元素融入計算機類課程措施

將思政元素融入計算機類課程中優(yōu)勢較為明顯，可以對課程進行補充，在提升專業(yè)教學效果同時提升思政教育效果，推動學生的發(fā)展。可以從以下幾點出發(fā)：

（一）合理發(fā)掘計算機課程中的愛國主義元素

教師在教學時，需要將愛國主義教學和教學的各個環(huán)節(jié)相聯(lián)系[3]。這需要教師在教學之前做好準備工作，通過分析計算機的發(fā)展歷程、計算機的應用等多個方面的內(nèi)容，挖掘教學過程中包含的愛國主義情感，并對學生進行教育，使學生樹立自信心，提升文化自信。雖然我國計算機起步時間比較晚，但是在我國科研工作者的長期努力下，我國的超級計算機取得了一些成效，受到了世界各國的關注。因此，計算機專業(yè)教師在進行教學時，要適當對學生進行引導，使學生認識到我國計算機行業(yè)的迅速發(fā)展。

（二）對教學方式進行創(chuàng)新

在教學過程中，應該對原本的教學方式進行創(chuàng)新。運用案例教學法、問題教學法、分組教學等措施使學生對學習產(chǎn)生熱情，提高學生提出問題、解決問題的能力。比如在計算機安全內(nèi)容的講解過程中，教師可以要求學生探討如果出現(xiàn)病毒對于自身數(shù)據(jù)安全造成不利影響以及應該如何去解決。在對相關軟件知識進行教學時，應該使學生認識到軟件的開發(fā)和應用過程和人的成長、發(fā)展存在相似之處。開發(fā)一個好的軟件需要具有明確的方向并使用恰當?shù)姆绞?，而成為一個社會需要的人才也是一個漫長的過程，需要有正確的“三觀”作為指引。在對軟件進行研發(fā)時，也需要將思想道德作為其中的觀念，使學生的思想道德修養(yǎng)得到提升，成為社會發(fā)展需要的人才，在確保學生具有計算機專業(yè)的能力，嚴格根據(jù)法律和職業(yè)道德開展之后的工作。在設置計算機課程時，應該適當調整和課程相關的思政元素，進而較為有效地提升育人效果，推動學生的全面發(fā)展。

（三）完善計算機的軟件和硬件設備

根據(jù)計算機教學的現(xiàn)實需要，考慮到計算機專業(yè)知識和技能，在教學過程中，還應該科學選擇計算機軟件，盡可能選擇一些國內(nèi)研發(fā)軟件，避免由于長期應用國外軟件，導致學生對于國內(nèi)計算機軟件形成錯誤看法和觀點的情況出現(xiàn)。在潛移默化的影響下，將思想政治教育融入計算機教育之中，并為學生提供適宜的計算機學習環(huán)境，使學生對我國計算機技術形成正確認識，這從某種角度來說，可以提升思政教育效果。

（四）堅持正確的網(wǎng)絡教育理念

教師在教學過程中，需要認識到計算機教學的內(nèi)容、操作依據(jù)以及推廣的價值等，并考慮到標準、互聯(lián)網(wǎng)對工作和生活的影響，對其進行系統(tǒng)、全面的分析。借助于互聯(lián)網(wǎng)技術，可以較為有效地對信息進行搜集。而互聯(lián)網(wǎng)的穩(wěn)定、安全運行，需要有計算機標準作為支持。為此，教師在教學過程中，應該幫助學生形成正確的看法和觀點，明確信息背景下的思想政治認識，使學生更加規(guī)范地對網(wǎng)絡進行應用。對于網(wǎng)絡中的思想觀念進行分析，將信息價值和思想政治觀念相結合。借助網(wǎng)絡信息認識到自身責任，堅定立場，使計算機信息和網(wǎng)絡的聯(lián)系更加明確，并和多個網(wǎng)站進行合作，展現(xiàn)出思政觀念的價值，為思想政治素質培養(yǎng)工作的開展提供支持。

（五）將思政教育落到實處

在計算機教學過程中融入思政元素，需要將所開展的思政活動落到實處，對計算機專業(yè)課程教學體系進行完善，在其中融入和思政相關的內(nèi)容。在思政教育的引導下，幫助學生對知識進行匯總，明確教育落實方案，提升學生的專業(yè)能力。從現(xiàn)實情況出發(fā)，對學生進行分組，實現(xiàn)綜合操作，提升學生各方面的能力。在計算機產(chǎn)業(yè)化教學過程中，需要科學開展思政教育，在思想政治教育觀念引導下，制定措施提升學生的知識儲備和能力，并從學生的現(xiàn)實情況出發(fā)，改善教學效果[4]。

（六）提升思政教師的專業(yè)素養(yǎng)

在計算機教學過程中融入思政元素，將思政元素和計算機教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，需要由計算機專業(yè)教師以及思政教師進行溝通、交流，明確思政教學模式、發(fā)展目標、方式等，制訂適宜的教學規(guī)劃。在這一過程中，思政教師應該提升自身各方面的能力，可以熟練地應用計算機技術，明確操作要求，找出計算機教學的要點，為思政教學的順利開展提供保障。

（七）發(fā)揮榜樣作用

榜樣作用可以較為有效地對學習人員產(chǎn)生激勵效果，使其更加主動地投入學習之中，獲得思維和情感上的共通，從而自覺地約束自己。在計算機教學過程中可以邀請網(wǎng)警等對學生進行教育，并通過訪談以及分析先進事例等方式，使學生自覺提升思想道德修養(yǎng)。在這個過程中，還應該為學生提供實踐的機會，提升學生艱苦奮斗、團結合作能力，使學生能夠以較高的標準要求自己，為學生今后的發(fā)展提供保障。

四、總結

將思政元素融入計算機專業(yè)教學中，需要考慮到計算機教學的特點以及學生的學習態(tài)度、思想觀念、專業(yè)能力等多方面內(nèi)容，確保思政教育可以和計算機專業(yè)教學各個環(huán)節(jié)相聯(lián)系，幫助學生形成正確的“三觀”，提升學生的思想政治修養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展提供較為有利的條件作為支持，使學生成為社會發(fā)展需要的人才。

參考文獻：

［1］劉偉，胡為，李小智，等.算法分析與設計課程思政教學研究與實踐［J］.計算機教育，2020（8）．

［2］夏小云，李紹燕，朱蓉，等.新工科背景下計算機類課程思政教學研究與實踐［J］.計算機教育，2020（8）．

［3］畢忠勤，周平，李永斌.融入“四個自信”的計算機類課程思政教學案例研究與實踐［J］.海峽科學，2021（1）．

［4］王春艷，張曉振，蔣艷霞，等.新時期計算機課程思政資源開發(fā)與共享［J］.電腦知識與技術，2021，17（8）．

作者:謝娜 單位:咸陽職業(yè)技術學院