互聯(lián)網(wǎng)+高校計(jì)算機(jī)教學(xué)方式探討

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【摘要】當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)在高速的發(fā)展，給人們的生活帶去了很大的影響，對于高校的教育教學(xué)方式也產(chǎn)生了很大的影響。當(dāng)前在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，計(jì)算機(jī)教學(xué)就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而采取有效的措施進(jìn)行解決，依據(jù)社會對人才提出的要求，加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)，本文就分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；高校計(jì)算機(jī)；教學(xué)方式

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)不斷普及，在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”有顯著的優(yōu)勢，其可以讓教師以及學(xué)生高效的獲取信息，但是在這一背景下，教學(xué)中還是存在一些問題。當(dāng)前時(shí)代背景下，社會發(fā)展需要更多的人才，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，就需要全面的發(fā)揮出自身的作用，對計(jì)算機(jī)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)的有效性，滿足時(shí)展要求，同時(shí)也促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展。

1高校計(jì)算機(jī)教學(xué)方式中存在的問題

1.1教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展給人們帶來了很大的便利，在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了應(yīng)用，教師對于其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用效果產(chǎn)生了不同的看法，一些教師認(rèn)為在教育領(lǐng)域中進(jìn)行應(yīng)用是具有積極影響的，還有一部分教師認(rèn)為其在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，效果并非很顯著，因此，可以看到，大多數(shù)的教師是覺得“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高等教育會產(chǎn)生一定的影響。高校教師也已經(jīng)認(rèn)識到其對于教學(xué)的作用，但是還是有一些教師在教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有對教學(xué)方法進(jìn)行改變以及創(chuàng)新[1]。高校作為人才培養(yǎng)的地方，以往的教學(xué)方法顯然不符合當(dāng)前時(shí)代背景下教育的發(fā)展，然而很多教師并未對教學(xué)方法進(jìn)行更新，還是依據(jù)已定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，有效的采取某種教學(xué)方法是很重要的，萬能的教學(xué)方法是不存在的，所以，要想選出最好的教學(xué)方法是很難的，因此，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可以促進(jìn)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法就是最好的教學(xué)方法，這就要求教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及課程教學(xué)的目標(biāo)，有針對性的選擇適合的教學(xué)方法，要了解各種教學(xué)方法的適用性以及特點(diǎn)，全面利用各種教學(xué)方法，發(fā)揮出它們的作用。

1.2以教師講課為主

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一般都是教師講授，學(xué)生在下面聽，師生之間的互動(dòng)不足，學(xué)生不能真正的參與到課堂教學(xué)中，長期如此，學(xué)生就會失去對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，逐漸養(yǎng)成依賴教師、被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生不能把學(xué)習(xí)到的知識真正內(nèi)化成自己東西。且這樣的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)氛圍也比較沉悶，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)不足，教師要想了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況很難，這就會限制之后課程的銜接。

1.3學(xué)情不一致

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)在不斷的普及，其在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了應(yīng)用，這也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展，在中小學(xué)中就有設(shè)置這一門課程，但是因?yàn)楦鱾€(gè)地方的發(fā)展條件存在差異，這就使得一些地區(qū)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)信息課程中教授的內(nèi)容都停留在較淺層面，有的地區(qū)學(xué)校甚至沒有這一課程，這就使得大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平之間有很大的差異，增加了教學(xué)的難度，所以，可以看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力、基礎(chǔ)水平情況都會給計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果帶去直接的影響。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)方式

2.1教師應(yīng)搭建同步交流平臺

當(dāng)前教師需要更新教學(xué)觀念和方法，改變以往的填鴨式教學(xué)模式，要意識到教學(xué)交流在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，不再是課堂教學(xué)中的主體，而是要把課堂還給學(xué)生，改變他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，或者教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將相關(guān)的內(nèi)容放到平臺中，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地的觀看，還可以進(jìn)行互動(dòng)[2]。如果只是讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，缺乏互動(dòng)，那么就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性探索知識。具體來說，第一，當(dāng)前智能手機(jī)已經(jīng)普及，大學(xué)生手中都有手機(jī)，所以，教師需要全面利用這一點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)在線學(xué)習(xí)社區(qū)使用公共開放平臺，比如，構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)類的微信群或QQ群，或者是構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)類課程交流平臺，對有限的課堂教學(xué)時(shí)間延長到課后或者是課前活動(dòng)，讓教學(xué)可以打破時(shí)空的束縛。通過這些平臺，教師就可以和學(xué)生進(jìn)行交流以及互動(dòng)，進(jìn)而了解他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握知識，激發(fā)他們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督以及指導(dǎo)，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果。第二，教師需要強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)，把“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到教育中，對于大量的知識很多學(xué)生都不知道要怎么辦，這就需要教師能夠正確的進(jìn)行引導(dǎo)，提升他們的信息素養(yǎng)，讓他們可以更好的識別、過濾以及整合信息，在這個(gè)過程中對他們的多種能力進(jìn)行培養(yǎng)，比如，自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力以及合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識。

2.2教師要改變教學(xué)觀念

當(dāng)前是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師也需要更新教學(xué)理念，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”理念，打破之前的教學(xué)方法，能夠不斷的提升自身的素質(zhì)和專業(yè)能力。教師需要意識到計(jì)算機(jī)教學(xué)是開放的教學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)中要采取多樣的教學(xué)方法，比如，討論式、啟發(fā)式以及參與式等[3]。除此之外，教師在教學(xué)中還需要引入計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展情況，比如，QQ或者是微信小視頻就很流行，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容制作成小視頻在教學(xué)中進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)和理解知識，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

2.3探索多種新的教學(xué)模式

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)在不斷的發(fā)展，不僅給課程教學(xué)帶去了發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶去了挑戰(zhàn)，要想讓學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識，提升他們的實(shí)際操作能力，就需要讓學(xué)生在平日中加強(qiáng)實(shí)踐，教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，加上學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建新的教學(xué)模式。課程教學(xué)需要將理論和實(shí)踐課程進(jìn)行結(jié)合，每個(gè)期末成績要按照年級、期中成績、期末成績的相應(yīng)比例來劃分，試卷的成績能夠指導(dǎo)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)等級一般就是要對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考查，等級一般考查學(xué)生日常課堂出勤以及課程中的表現(xiàn)，利用分塊測驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更好的掌握理論知識，促進(jìn)他們操作能力的提升。

2.4因材施教

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校教學(xué)也出現(xiàn)了很顯著的變化，教師在教學(xué)中要對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全面的利用，依據(jù)課本內(nèi)容對課程的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好的找出自己需要的知識，能夠形成他們自己的理論觀點(diǎn)[4]。在課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)他們勇敢的發(fā)言，說出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的回答，要做出相應(yīng)的點(diǎn)評以及補(bǔ)充，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。要想促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，教師就要依據(jù)學(xué)習(xí)情況合理的因材施教，讓學(xué)生更好的接受知識，積極的參與到教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過多個(gè)環(huán)節(jié)，如，教師提問、數(shù)據(jù)搜索以及比較意見等，讓學(xué)生的知識可以得到豐富，提升課堂教學(xué)的效果。

2.5轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)方式

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)中不能缺少的一部分，當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程方面，可以將筆試和實(shí)踐考試進(jìn)行結(jié)合，提升提升評價(jià)的有效性，這樣的評價(jià)方式注重的就是學(xué)生對于學(xué)習(xí)到的知識的應(yīng)用能力，還有學(xué)生的分析以及問題解決能力。教師需要結(jié)合考試的內(nèi)容以及環(huán)境情況，科學(xué)的設(shè)置實(shí)踐考試的內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手，對他們的實(shí)踐以及問題解決能力進(jìn)行考察。另外，教師需要把自己的一貫表現(xiàn)加入到整體成績中，除了要對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和掌握情況進(jìn)行考察，還需要激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性和主動(dòng)性。

3結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，所以，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師就需要采取有效的教學(xué)方法，充分對“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行利用，結(jié)合實(shí)際情況，對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)的效果。另外，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中應(yīng)用有積極影響，但是也存在不足，這就需要教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)的不良影響，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周令令.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方式探析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(11):125.

[2]朱平哲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)方式分析[J].無線互聯(lián)科技,2019,16(7):90-91.

[3]張培敢.“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)方式探究[J].電腦知識與技術(shù):學(xué)術(shù)交流,2018.14.

[4]郭海霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)方式改革研究[J].金融理論與教學(xué),2017(6):93-94.

作者：曹露 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院