計算機實踐教學改革與研究

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摘要：基于成都理工大學工程技術學院教改項目“計算機類專業人才實踐教學改革研究”，探索計算機類專業學生實踐課程改革，探索如何提高計算機類專業應用型人才的創新能力和培養質量，如何提升專業教師的實踐教學能力和創新能力，加強引進企業進入學校，實現校企之間在產學研的相互促進。

關鍵詞：計算機類專業；實踐教學；創新能力培養；校企合作

一、引言

實踐教學是高校教學的重要組成部分，新時代國家提出產學研協同育人的政策是對現有教學模式進行補充，同時對實驗教學提出新挑戰。實驗教學是理工科課程中不可或缺的一部分，占有重要地位。理論知識需要通過有效的實驗教學環節才能幫助學生深人理解和掌握。但是傳統的實驗教學存在著幾個問題。尤其是實驗教學不僅需要一定課時的保障，還需要教師大量的投入，需要實驗設備的投入，尤其是硬件實驗還需要一些專門的儀器設備。目前，很多高校已經開始建立計算機實驗課程的在線課堂，特別是計算機類專業的實驗課程，因此，在我院深化校企合作既可以提高學生學習的積極性和主動性，又可以有效提高教學質量。根據國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，不斷提高高等教育對穩增長促改革調結構惠民生的貢獻度，為建設創新型國家、實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支撐。

二、學院計算機類專業概況

成都理工大學工程技術學院是教育部批準的全日制普通高等學校，由中國核工業西南物理研究院與成都理工大學于2000年在亞洲最大的受控核聚變實驗基地創辦，是我國核工業所屬唯一高校（國有）。學院秉承“兩彈一艇”“四個一切”的核工業精神，恪守成都理工大學“窮究于理、成就于工”的校訓，形成了“敢為人先，奮發圖強，育才樹人，追求卓越”的大學文化。目前，學院計算機類專業包括計算機科學與技術、軟件工程、物聯網工程、數字媒體技術以及數據科學與大數據技術五個本科專業，還有計算機應用技術和數據科學與大數據技術兩個專科專業，計算機類專業在校學生規模3000余人。為提高人才培養質量，學院積極探索實踐創新教育改革，培養與市場接軌的應用型、創新型專業人才，為地方經濟和社會服務，走可持續發展的辦學道路。學院確立了強化實踐教學、加強校企合作的辦學理念，強調以企業實訓為主線，構建以計算機類專業群等多個相關學科專業的、多層次的計算機專業實踐課程體系，讓學生在真實企業的場景教學環境中進行實踐與綜合創新訓練，全面提高應用型計算機專業人才的創新能力和培養質量，提升教師的實踐教學能力和創新能力，實現教學、科研與生產的相互促進。基于國家信息化戰略的發展，上述計算機類專業是本院重點建設的專業方向之一，課程體系、培養方案、師資隊伍、實驗室建設等方面面臨繁重的建設任務，在學校統一安排下，按照新工科建設要求，以國家教指委計算機專業建設為導向，對培養方案進行了新一輪修訂，根據企業需求，在新修訂的培養方案中新增了一些課程，如創新課程、綜合實踐課程、思想政治建設引進教學計劃等。

三、計算機類專業人才實踐教學改革

學院重點在以下三個方面進行了改革：（1）全面提高計算機類專業應用型人才的創新能力和培養質量；（2）提升專業教師的實踐教學能力和創新能力；（3）引進企業進入學校，實現校企之間在產學研的相互促進。其中全面提高應用型人才的創新能力和培養質量是專業建設的根本目的。而教師實踐教學能力和創新能力的提升是實現上述目的的根本保證。（一）加強實訓平臺建設培養應用型、創新型的計算機專業技術人才必須秉承正確的教育教學理念。學院從辦學的第一天起就把培養應用型的專業人才作為辦學的人才培養目標。多年的辦學經驗告訴我們，開展實踐教育的最佳途徑就是要建設一個功能強大的實訓平臺，建設一支實踐教學能力過硬的教學團隊。而離開實訓平臺，再優秀的實踐教師教學團隊也難以施展其育人之才能。實訓平臺建設的指導思想是：重點打造以計算機類專業群為核心的軟件工程實驗室、計算機應用實驗室、物聯網工程實驗室以及大數據實驗室建設，制定學生實踐創新能力培養的實踐課程教學體系。以培養“雙師型”高校教師為目標，完成以下三方面的建設工作。首先，教師定期在企業接受培訓，項目執行期間，本院定期派遣專業教師到企業進行課程培訓。企業安排具有豐富實踐經驗的培訓導師，結合企業技術平臺和高校課程建設的實際需求，對本院的教師組織開展定期培訓，培養多個專業方向的優秀師資，推進教學改革與創新工作，完善專業學科建設。培訓期間，企業帶領教師積極參與教學培訓、課題研究、技術研討、學習和交流活動。培訓導師結合不同的項目演練，引導教師掌握實用的技術和教學方法，形成一套科學實用的技術演練和教學體系。將公司的技術課程引入到相關專業的培養計劃中，將企業的技術課程納入正式的課程體系。第二，企業工程師進入高校課堂，在校企全力支持和配合下，企業派遣具有豐富實踐研發經驗的工程師，為學生進行授課，完成一定課時量的課程。企業工程師在對學生上課輔導的同時，也會帶動參與過企業技術課程培訓的教師將企業級工程實踐項目與課堂實踐相結合。工程師結合不同的工程項目類型，進行任務分解、技術綜合，將各種技術要點提煉出來，形成一套科學實用的技術演練和教學體系，幫助教師將實際工程項目的要求融入到日常的教學活動、課題研究、技術研討以及學習交流的過程中，提升大數據專業的技術指導水平。第三，教師在企業頂崗掛職，企業有計劃地組織我院教師在企業掛職鍛煉，直接參與企業的產品設計、技術研發，系統架構搭建，進入企業核心產品和技術部門，切實提升我院教師的實踐與行業應用能力。公司推動教師在企業掛職從事工程研發實踐的具體內容包括：教師直接參與企業項目優化和創新活動；教師參與企業的方案設計、技術架構更新換代、技術核心內容提取等全方位的技術支撐工作；參與企業的產品預研、產品市場分析、系統創新設計、系統框架構建等核心技術工作。（二）提高實踐教師教學團隊建設培養應用型、創新型人才是本院辦學的人才培養目標。從辦學之初，本院就已經認識到了該目標的實現很大程度上與專業教師自身實踐水平和專業綜合素質息息相關；沒有一支實踐能力強、實踐教學水平過硬的教學團隊，是不可能培養出應用型、創新型的技術人才的。因此全面提升教師實踐教學能力、加強教師教學團隊建設就成為確保學院應用型人才培養質量的關鍵性舉措。如何全面提升教師的實踐教學能力？建設一支實踐能力強和專業綜合素質過硬的教學團隊是擺在學院發展道路上的一個必須解決的問題。中心教師師資隊伍建設提出了明確的二十四字方針，即：引進充實、繼續教育、終身學習、產學一體、政策保障。（1）引進充實：學院在引進教師時一方面要大力引進理論基礎扎實的碩士生和博士生，另一方面也要引進一些已經具備企業實踐經驗的人員來充實計算機專業教師隊伍。特別是要注重在企業中具有實踐經驗、軟件開發實踐能力強的專業人才來中心擔任專職或兼職指導教師。（2）繼續教育：目前我系教師多數是來自重點大學的碩士或博士研究生，他們理論基礎扎實，但普遍實踐能力薄弱，實踐教學水平一般，應付專業理論課程尚可，培養應用型、創新型人才還需要不斷地打磨和培養。因此學院將通過教師繼續教育，加強教師實踐教學能力的培養，有計劃、有組織地安排這類教師到企業進行軟件開發，讓教師接觸真實的企業，在工作中逐步積累經驗和技能，加深對企業需求的了解，從而更好地將專業能力培養與行業企業需求無縫銜接。另外，學院每年還將有計劃地派遣教師參加公司的培訓，使得教師能夠掌握前沿的技術，打造一支“雙師型”的實踐教學師資隊伍，全面提升教師實踐教學水平和能力。（3）終身學習：專業教師應該清醒地認識到，我們正處在一個技術飛速發展，知識更新周期不斷縮短的知識經濟時代。過去那種靠年輕時在學校里的“一次性教育”所學到的知識使用一輩子的時代已經一去不復返了。系里制定各種政策鼓勵和支持廣大教師終身學習，為他們終身學習創造條件。特別要鼓勵支持教師參加企業的鍛煉，提高教師終身學習的自覺性，使教師們不斷增長實踐能力，提升實踐教學水平。（4）政策保障：在政策和制度制定上，不斷完善約束、激勵、考核機制，對實踐教學進行鼓勵和導向。如根據教師是否參與企業項目以及參與的程度作為教師職稱評定的一項重要依據，提高教師工作待遇，吸引科研水平高或具有專業實踐經驗的教師積極參與實踐教學工作。通過以上舉措，目的是要建設一支實踐教學水平過硬，具有較強實踐動手能力的教學團隊。有了優秀的教師和實訓硬件平臺，就能培養出具有創新精神和較強實踐能力的應用型人才。（三）實現校企之間產學研的相互促進實踐教學是培養學生創新精神和動手能力的一個重要環節，是高校應用型人才培養的重要途徑。為保證實踐教學的質量和水平，增強學生的創新能力和就業競爭能力，學院充分利用社會資源辦學，開啟了校企聯合的產學研合作教育的道路。最初的校企合作僅僅局限于專業實習基地的建設，如果學院不和社會進行雙向交流，不把教學和社會生產、社會經濟活動融為一體，不與用人單位對接，那么培養出來的人在類型、水平、質量等方面就會和社會需求的規格不相匹配。更不用說培養什么創新型的人才了。因為學校里培養的人才首先要被企業所接受，學生都無法就業又何談創新呢？學院在校企合作從以下幾個方面進行：1.學院出臺一系列鼓勵和支持產學研合作的政策和制度，鼓勵教師進入企業，參與企業開發各個實踐環節。企業通過學校提供的人才支持進行技術改造；教師通過參加不同層次的實踐和科研活動可以克服理論和實踐相脫離的弊端，進而提高自身的學術水平和實踐教學能力。2.加強校外實習基地建設，鼓勵學生參與企業實踐活動。校外實習基地建設是產學研合作的一個基本內容。實習學生通過參與企業實踐活動，而被拉近了學生與企業間的距離，有利于加速學生與職業角色間的轉變；另外，學生參與企業實踐活動，有利于學生應用能力和創新能力的培養。本院已經與達內教育集團、源代碼、Oracle、軟通動力、華迪、國信安等企業進行合作，建立了計算機專業校內校外實訓基地。更深的合作層次是企業針對學生進行職前在崗實訓，縮短學生與企業需求的距離。3.深化產學研合作辦學。產學研合作是企業、科研院所和高等學校之間以企業為技術需求、科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作，目的是促進技術創新所需各種生產要素的有效組合。產業、學校、科研機構等相互配合，發揮各自優勢，形成強大的研究、開發、生產一體化的先進系統并在運行過程中體現出綜合優勢。本院在產學研方面積極申報國家級產學研協同教育項目，推進網絡資源平臺。引進具有豐富實踐經驗的企業進入學校進行教學，改革實踐教學體系，讓培養的學生更加符合企業需求。

四、總結

在計算機類專業實踐課程中進行教學改革是提升學生實踐能力、提高就業競爭力的動力，計算機類專業實踐教學具有更大的應用性和產學合作條件，產學研合作教育充分利用學校與企業之間不同的教學環境和教學資源和在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。這從根本上解決了學校教育與社會需求脫節的問題，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強了學生的社會競爭力。企業在培養學生綜合動手能力方面具有獨特的、在學校里不可替代的作用。但如果企業僅僅提供實訓場所，有限的參與指導實訓，那么就不能深化改革內涵，在經濟高速發展、市場逐步成熟的今天，學院本科教育很難達到辦出特色的目標。

作者:袁連海 劉華春 單位:成都理工大學工程技術學院