高校計算機教學中微課應用

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摘要：微課作為一種新型的教學措施，將這種教學方式融入到計算機教學過程中，對于計算機人才的培養將會產生極大的推動作用。本文對微課應用于高校計算機教學中的作用和方式進行了相應的探究，期望為高校計算機教學的持續推進提供更多的幫助。

關鍵詞：微課；計算機教學；教學方式

計算機方面的人才作為運用計算機技術的主要人群，其自身技術水平的高低對于計算機技術的使用擁有著顯著的優勢。因此為了促使計算機人才能夠為社會的發展做出更多的貢獻，就需要提高對計算機人才培養工作的重視。而高校作為培養相關人才的重要部門，如果將微課這一新型的教學措施運用到相應的教學過程中，對于計算機教學的持續進行有著極大的促進作用。

1將微課應用于高校計算機教學中的作用

1.1有利于提升學生們的學習興趣

微課作為當前高校在進行計算機人才的培養期間使用的一種新型的教學措施，這種教學措施的使用主要是通過視頻的方式對學生們進行教學的，雖然這種教學措施在教學時間方面相對較短，只有十幾分鐘，但是這種教學方式在使用的過程中具有極強的針對性，并且還具有一定的直觀性和生動性，改變了以往我國在教學期間單一、死板教學模式[1]。并且這種教學模式在使用的過程中能夠引起學生們的好奇心，能夠讓學生們在學習的過程中從自己的興趣、愛好和個性特征出發去選取合理的教學內容，有利于讓不同的學生經過教學之后學習效率的持續提升。

1.2有利于促進學生們課程學習時間的合理性

雖然微課教學在時間上僅有短短的十幾分鐘，但是在這十幾分鐘的教學過程中，教師都會將計算機知識中的重要知識點融入到微課教學過程中，擁有著極強的針對性。教師在教學期間之所以需要通過這種方式對學生們開展教學工作，主要是因為這種方式能夠讓學生們對于所學計算機方面的知識擁有更為深入的理解和認識，對于學生們在課外進行自主學習的過程中給予適當的引導，使學生們在學習計算機課程的過程中合理安排課堂和課后時間，有利于促進學生們課程學習時間的合理性[2]。

1.3有利于提升教學效率

微課輔助教學作為當前教師在開展教學期間使用的一種新型教學措施，通過這種教學措施的使用，可以幫助教師在教學期間展現出教學內容的知識點，尤其是這其中難點和重點方面的知識。難點和重點知識作為計算機教學之中的重要內容，教師在教學期間運用微課模式開展教學工作，就可以讓學生們在進行計算機知識的學習之前根據微課視頻之中的內容做好充足的準備工作，不僅有利于幫助學生們加深難點和重點知識的理解，同時也能夠在一定程度上促進教師課堂教學效率的持續提升，對于教師課堂教學有效性的實現也有著極大的促進作用[3]。因此為了推動高校計算機教學的順利進行，教師需要使用微課模式開展教學工作。

2將微課應用于高校計算機教學中的方式

2.1進行完善的教學視頻制作

高校計算機課程的教師在對學生們開展教學期間，要想將微課視頻充分的運用到計算機課程的教學過程中，促使自身在對學生們進行教學期間教學效率的提升，就需要在開展教學工作之前做好微課視頻的制作工作。由于微課視頻在教學時間上僅僅只有十幾分鐘，因此為了讓學生們在學習計算機課程的過程中保證學習的整體性和銜接性，并且能夠對計算機課程相關內容擁有更為深入的了解和認識，能夠積極投入到學習過程中，教師在進行微課視頻的制作時，教師就需要將相關課程內容中的重點知識作為主要的教學內容融入到視頻之中，并且還可以將計算機講座和其他相關視頻作為知識點融入其中[4]。從而通過這種方式完成視頻課程內容的制作，確保教學工作的正常開展。例如，學生們在學習動漫人物形象的設計這一課程知識的學習過程中，為了讓學生們在學習的過程中對于所學知識擁有更多的興趣，并且積極的投入其中，教師在進行微課視頻的制作過程中將《獅子王》、《瘋狂動物城》、《花木蘭》等具備喜劇元素的動漫作品融入到教學過程中，進而在視頻教學的過程中指導學生們進行動漫視覺效果提升方式方面內容的學習，從而通過這種方式，讓學生充分享受計算機教學活動的快樂，對于微課視頻教學工作的開展也有著極大的促進作用。

2.2將傳統的教學方式與微課視頻教學進行融合

雖然當前我國在開展教學改革中將新型的教學措施運用到了教學的過程中，從而通過這種方式對以往傳統教學措施的使用進行了相應的改善，對于教師教學效果的推升有著良好的促進作用。但是在部分傳統的教學方式之中依舊具備一些精華部分，這些精華教學措施教師在使用的過程中不僅對于教師教學質量的提升有著極大的促進作用，同時也能夠在一定程度上吸引學生們學習方面的興趣[4]。因此計算機課程教師在對學生們開展微課教學期間，就可以將傳統教學措施中的精華部分于微課教學進行有效的融合，使學生更容易接受新知識、解決新問題，促使學生們在學習計算機課程的過程中擁有充足的熱情。例如，教師在對學生們進行word的應用這一課程知識的教學時，就可以將常規教學方式與微課視頻進行融合，不僅可以通過微課視頻的方式對學生們進行插入函數、引入尾注、腳注等環節開展教學，同時還可以通過常規教學的方式對學生們進行重點難點問題分析，為學生講解word中字體的變換、顏色的更改等等，從而通過這種方式讓學生掌握基本的word操作方法。

2.3通過實踐操作的方式開展教學

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。因此高校計算機課程教師在對學生們使用微課開展課程的教學時，為了確保對自身所學的知識擁有足夠的了解和認識，教師就需要給予學生們更多的機會進行實踐操作，促使學生們對于所學的知識擁有一個內化吸收的過程。進而學生們完成相應的實踐之后，就可以組織學生們進行共同討論，針對自己操作過程中的感悟進行分享，彼此交流，促使自身對于知識結構能夠進行合理的完善，有利于學生們學習信息技術之后能力的持續提升[5]。因此教師完成了微課視頻教學之后，為了對自己的教學效果進行測定，就需要指導學生們進行計算機課程的實踐。例如，教師們在指導學生們進行《制作菜單》這一課的教學時，為了促進教師微課視頻教學質量的提升，教師就需要在完成教學之后指導學生們進行“數據分析”程序的編寫，并且在這過程中與學生進行適當的交流，對其中存在的問題進行相應的改善，從而促使學生們實踐能力的持續提升，對于學生們今后工作的順利進行也有著極大的幫助。

3結束語

綜上所述，由于微課視頻教學的優勢性，促使了教師在開展計算機課程知識的教學過程中對于微課教學的開展有了越來越高的重視，并且將微課教學措施進行了充分的使用。因此為了幫助高校學生在以后開展計算機方面的工作時能夠充分顯示自己的能力，能夠為社會的發展做出貢獻，教師不僅需要在開展計算機課程的教學過程中進行完善的教學視頻的制作、將傳統的教學方式與微課視頻教學進行融合，同時還要指導學生們通過實踐操作的方式開展教學；通過這種方式，為高校計算機教學工作的持續進行提供更多的幫助。

參考文獻：

[1]黃蘭.微課在初中課堂教學中應用的現狀分析與對策研究[D].金華：浙江師范大學，2015．

[2]方玉林.將微課應用于高校計算機教學中的幾點思考[J].知識經濟，2016(14)：154.

[3]唐源.將微課應用于高校計算機教學中的幾點思考[J].電腦迷，2016(4)：119.

[4]曲本慶，馬寅強，王忠寬，等.將微課應用于高校計算機教學中方式分析[J].計算機光盤軟件與應用，2014，11(18)：262.

[5]劉影，朱曉萍.淺析如何將微課應用于高校計算機教學中[J].電腦迷，2016(10)：15.

作者：崔德忠 單位：衡水學院