計算機教學論文全文(5篇)

第一篇：中職計算機教學中學生創新能力培養

摘要：計算機專業是中職學校的一門重點專業，在社會的發展下，計算機知識也日新月異，在計算機教學活動中，教師也要注重更新教學思想，重視學生創新能力的培養。但是，在目前的中職計算機教學中，這一思想并未得到很好的落實，本文主要針對中職計算機教學中學生創新能力的問題與對策進行分析。

關鍵詞：中職計算機教學；學生創新能力；培養

1中職計算機教學現狀分析

在現如今中職的教學過程中，對于計算機方面的科目的教學質量并不是特別理想，由于現代知識更新的速度越來越快，很多中專的學生學習知識的速度根本趕不上知識更新的速度，往往剛剛學會某項計算機方面的應用知識，社會上就已經出現了更加先進的技能，這樣培養出來的學生在未來工作中根本就無法適應，與現實生活中所需要的技能出現脫節的情況，這樣的情況其實在中職學校并不少見，有一部分老師在教育過程中，教給學生的往往都是他們提前準備好的內容，甚至有些老師都是在拿幾年前的案例進行授課，這樣不僅讓學生在學習知識的過程中無法跟上社會的步伐，而且死板硬套的教學方式只會讓學生思想禁錮，學會的都只是老師教的知識，并不懂得更新創造，缺乏創新性思維。老師們應該選取一些比較開放的教學模式，教授給學生一些能夠跟得上時代步伐的知識，以便于增強學生的創新性思維，同時還應該多給學生創造一些上機實操的機會，增強學生的實際動手能力，這樣才能夠使學生更好地應對迅速發展的現代化社會。

2中職計算機教學中學生創新能力的培養方式

2.1實現教學新模式與傳統模式的結合

一、重視理論結合實踐

計算機教學是一門非常重視動手能力的學科，其理論部分抽象而深奧，實踐操作步驟繁多且復雜。如果只是片面強調理論知識的講解，不僅學生不容易接受消化，而且枯燥乏味，晦澀難懂的理論知識很快讓他們失去了對計算機學科的學習興趣。同樣，如果只是注重上機操作，不斷地上機實踐，不僅不現實，而且教學成本也將大大增加，還不能保證學生能夠真正的掌握該門技術。在中職學生看來，計算機學科應該是充滿樂趣的，豐富多彩且很有實用性的。一旦發現中職教師的教學方法不對自己的胃口，或者說計算機教師只是喜歡講理論，上機操作的時間太少，學生也將失去了學習的方向。中職計算機教師應當認清這樣的一個現實，學生接受能力本來就不夠，一堂課過多地講解理論知識，他們能接受多少呢？所以，筆者認為，一節課的理論知識最多在15分鐘，其他時間應該由學生來上機實踐，也就是做到理論結合實踐，只有這樣才能保證講解的理論知識馬上得到實踐的練習，從而加深學生的印象。

二、捕捉并引導學生的計算機學習興趣

對于中職計算機教師來說，要發現學生對于計算機學科的學習興趣并不是難事。雖然學校一再三令五申，不準學生進入網吧，但還是有很多中職學生喜歡上網，打游戲，這幾乎是學校無法解決的頑癥。作為中職計算機教師，我們要對于這種現象正確加以引導，以疏導的方式來代替堵漏，把學生的注意力從不健康的游戲和網絡中轉移到實用型計算機技術學習上。在教學課堂上，多向他們展示計算機不為人知的一些知識和操作技巧，盡量讓他們看到計算機的神奇一面，而不是沉溺在網絡游戲和不健康的網絡中不能自拔。我們適當的時候可以講解如計算機遠程控制，計算機密碼學，計算機編程等內容，這些往往能夠吸引青少年時期學生的注意力和好奇心。坐在家里能夠“偷偷”操作別人的電腦，設置密碼也能破解，編個程序來簡化工作，他們對于這些東西往往能表現出濃厚的興趣。在吸引了學生們的注意力后，我們要注意適當的加以引導，及時宣傳法律，以案說法，首先不能讓他們有利用計算機技術進行違法犯罪活動的想法。對于技術的學習，要擺正心態。

三、多給予幫助和鼓勵

雖然中職學生的接受能力普遍較差，但我們仍不能排除有少數人在計算機的學習上有著驚人的天賦。筆者從事計算機教學工作多年，也發現了不少計算機方面的優等生，他們只需要老師的點撥就很快掌握了理論知識和操作要領，不僅能順利地完成理論知識習題，也能熟練地進行上機操作。他們與一般的學生相比，更能夠得到教師的認可和幫助，計算機老師也很樂意與這些學生相處，互相探討，共同進步。但是，對于天賦一般，但是很喜歡計算機的中職學生來說，他們在該科目上的接受能力平平，甚至對一些簡單的問題還需要老師的反復指導和多次講解。不得不承認，有的時候，對于這些學生我們多多少少或有些泄氣的情緒和不耐煩的情結，無形中，產生了偏愛的心理。筆者認為，我們對于這些學生不能顯得不耐煩，只要他們有學習的興趣和努力，我們就應該加以鼓勵和稱贊，多給予他們幫助，少一點批評，更不能挖苦和嘲笑。

四、小結

一、課中應用

在課前做好了準備以后，接下來就是課中的資源配置。課中對資源的有效配置主要是通過三個方面開展的，即控制學生內在的認知負荷、降低學生外在的認知負荷、提高其他相關的認知負荷。首先，內在認知負荷主要是學生的學習內容與學生具備的專業知識之間的互動，可以通過圖式構建來控制學生內在的認知負荷。在課中教學中，老師可以通過PPT、動畫等來將知識傳授給學生，而不僅僅是通過簡單的文本教學，這樣學生可以對這一類的知識記憶深刻，存儲時間也較長。其次，外在認知負荷與老師的教學內容相關。老師在教學的過程中，為了讓學生更好地獲取資源，達到減少外在負荷的目的，需要老師能夠對教學內容進行篩選，讓學生能夠在課堂上掌握重點知識，同時可以通過不同維度的教學，讓學生從多個層面對教學內容進行理解，加深學生的印象。最后，相關認知負荷達到將學生的認知負荷進行遷移的目的。學生通過前面兩個方面的培養，已經獲取了需要的認知，理論知識已經成熟，現在需要的就是對認知負荷的遷徙，即通過實踐，讓學生將理論知識應用到實踐中，這樣才能將知識轉化為自己的知識。

二、課后應用

在課前和課中對學生認知負荷進行剖析以后，課后的輔導也是不可或缺的。課后輔導主要是將學生在課堂上形成的記憶進行鞏固，讓這些記憶能夠在大腦中留存更長。老師可以通過與學生交流學習心得、運用網絡工具與學生互動等方式來幫助學生鞏固所學知識，提高認知能力。例如，老師可以在課后將一些與課堂學習相關的資料進行整理匯總，通過網絡進行學習資源的共享，不僅能讓學生鞏固所學知識，提高學生的專業技能，培養學生主動學習的能力，同時通過這種有選擇性的資源共享方式，可有效減少學生的外在認知負荷。在中職計算機教學中，如何利用好上課時間，讓學生實現資源的有效配置，獲取最大的效用，是每個中職老師需要深思的問題。

理論知識的學習，實踐能力的培養，信息素養的培養，一個都不能少。一堂課的時間，如何進行合理的安排與規劃，將重要的知識點呈現給學生，尤其是如何對學生的認知資源進行合理的分配，是需要老師進行準備與安排的。計算機知識范圍相當廣泛，課程涉及的知識有限，學生的精力有限，這就需要依靠認知理論來合理分配資源，提高學生認知利用率，降低認知負荷，從而提高中職計算機教學的效率。

作者：陸黎明 單位：南京浦口中等專業學校

一、情境教學的方法

1.創設情境教學環境

在課堂上不再是像傳統教學一樣枯燥乏味，老師與學生像朋友一樣，這樣有利于引導學生的情緒，帶他們真正走進情境教學中，激發他們主動學習的熱情，引導他們求知和探索的欲望。例如，傳統的計算機教學就是老師照本宣科，將教材上的文字讀一遍，然后在電腦上演示一遍就開始讓學生自己練習了，這使學生一點學習的欲望都沒有。如果采用情境教學，由老師帶領學生逐步完成學習任務，認真為學生解答疑惑，趣味教學，那教學效果就完全不同了。

2.創設合作討論情境

學生合作討論也是情境教學的一種方法，通過老師的引導，由學生相互交流、討論，互相促進。比如用Photoshop對圖像進行后期處理。圖像的后期處理是非常繁瑣且復雜的，不同圖片在不同的情境下需要調整的構圖、色彩、飽和度和對比度等都不同，這些工作如果由一個人來完成無疑是非常浪費時間的，而創設合作討論情境則完美地解決了這個問題，還可以從組員身上發現自己的不足，形成良性競爭。

二、結語

在這個競爭激烈的年代，更多的計算機人才被需求，中職計算機教學則是以為社會輸送更多的計算機人才為目的，情境教學法為中職學校提供了一個能夠使學生高效學習的方法。通過情境教學法我相信中職計算機學校會為社會輸送更多的新鮮血液。

一、創設教學情境

高中階段的學生對于計算機都比較感興趣，而要想使計算機教學更為有效，就必須先抓住學生的眼球，吸引其注意力，創設教學情境，以此激發學生興趣，使其主動且積極地參與到教學活動中來。在創設教學情境的時候，應根據本堂課所學內容，結合學生的個性發展特點及日常生活，創設便于學生參與到教學活動中來的教學情境。比如，在進行PS的教學時，教師在教學之前，可事先選取一些比較有趣或者學生在日常生活中比較關注的時事圖片，將自己改為圖片主角，借助于PS軟件來對其放大或者縮小、增胖減肥或者增加其他表情等，通過這種有趣且輕松的教學內容吸引學生的注意力，使學生主動積極地探究與學習。除此之外，在教學過程中，還可通過創設比賽的教學情境來吸引學生注意力。

二、將理論教學與實踐教學有機結合

在教育改革的過程中，必須對教學手段與方式進行有效的改革，將理論教學與實踐教學有機結合，代替以往傳統單一的理論教學，以此提升學生學習興趣以及學習成效，獲得更為顯著的教學效果。學校應加大教學硬件的建設，同時在實踐教學中，對學生計算機實施統一的管理以及控制，在教師操作示范結束后，讓學生自己來進行操作，且教師在學生實踐操作中，還應予以相應的指導以及幫助，鼓勵學生多思考，讓學生多提問。

三、應用翻轉課堂教學方式

翻轉課堂教學強調將學生作為主體，注重的是學生個性化的發展，將課堂作為鞏固知識以及檢測學習成果的一個平臺，為學生協作學習和師生互動交流留下充足的時間。在采用翻轉課堂教學方式時，首先應該結合所學內容，制作相應的教學視頻。要確保該視頻便于瀏覽且短小精悍，教學信息應該明確且清晰，便于學生理解以及掌握。例如，在學習《網絡操作系統管理和配置》時，有很多的教材在一開始都是重點進行Windows服務器ActivitiesDirectory功能的介紹，接著再進行DNS知識的介紹，這樣很容易使學在進行AD實驗時遇到DNS指向方面的問題，不便于學生理解。鑒于這種情況，在進行該堂課的學習時，筆者事先進行了DNS相關實驗，通過這種方式，為后續的教學打好基礎。其次，應重新構建相應的學習流程。如在學習《局域網組建以及管理》時，教師可在課前反復播放網絡設備配置實驗視頻，這樣學生在實際操作中才會胸有成竹，繼而更好地和教師、其他學生進行互動交流。最后，應采取便捷的復習檢測方式，便于評價。可在所制作的教學視頻中設置相應的問題，采取在線回答客觀題的方式，使學生能夠及時復習并檢測，同時針對自身所存在的問題，查漏補缺，而教師則可借助于服務器端所顯示的這些直觀數據及時了解到學生的實際需求，繼而采取更具有針對性的教學措施，使教學效果以及教學效率都得到提高。

四、將學生的發展作為中心，實施靈活且多樣的評價