金融學(xué)課程思政建設(shè)淺論

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摘要:在新時(shí)代背景下，在專業(yè)課程教育中融入思政教育、提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是現(xiàn)階段課程思政教育的必然要求。專業(yè)課與思政課存在嚴(yán)重的分離現(xiàn)象，導(dǎo)致部分專業(yè)課在教授過程中只重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)教育，而忽略了學(xué)生的德育。為提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，各高校都在積極探索課程思政建設(shè)體系，期望更好地發(fā)揮專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同作用。對于作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一的金融學(xué)，教師在授課的過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要塑造學(xué)生的核心價(jià)值觀。該文通過對目前金融學(xué)課程思政建設(shè)存在的問題進(jìn)行客觀分析，并提出合理的解決路徑，為金融學(xué)授課教師提供參考。

關(guān)鍵詞:金融學(xué)；思政建設(shè)；探索分析

“育人以立德為先”，專業(yè)課教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還肩負(fù)著立德樹人的重要使命，課程思政教學(xué)改革要求專業(yè)課教師在講授專業(yè)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也要注重對學(xué)生思想和價(jià)值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)，真正做到全方位育人。金融學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性核心課程，并且由于金融學(xué)課程本身的特點(diǎn)，吸引了大量非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程。因此，對于這門學(xué)習(xí)人數(shù)眾多、影響面廣的課程，有必要花費(fèi)大量時(shí)間來搭建其思政教育體系，這不僅是踐行立德樹人重要使命的舉措，也是培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才的必然要求?，F(xiàn)階段，我國針對金融學(xué)課程思政的研究內(nèi)容較少，這與金融學(xué)的教學(xué)規(guī)模很不相符。

1思想政治教育融入金融學(xué)課程的重要意義

本科教育階段是個人學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，教師正確、有效的思想政治教育對在校大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)起到非常重要的作用。因此，課程思政教育需要高校的專業(yè)課教師強(qiáng)化對學(xué)生的思想引領(lǐng)與專業(yè)指導(dǎo)，將專業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)[1]。2005年，課程思政教育模式首次被提出，經(jīng)過多年的發(fā)展，各高校的課程思政教育都取得了長足的進(jìn)步，但要實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，還有較大的進(jìn)步空間。各高校在對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定時(shí)，不管是什么專業(yè)，考慮的是將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，要從根本上實(shí)現(xiàn)全方位育人。雖然應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)以應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)作為最終目標(biāo)，但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，依然將立德樹人作為根本任務(wù)，并對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了明確要求，不僅要求學(xué)生具有超強(qiáng)的政治理論素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)，也要求學(xué)生具備高度的社會責(zé)任感與良好的職業(yè)素養(yǎng)。從以上的分析可以看出，思政育人與專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生面向的工作崗位而言，銀行業(yè)、證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)等對從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。結(jié)合社會實(shí)踐來看，在金融行業(yè)中存在利益誘惑，從業(yè)人員一旦道德素養(yǎng)不高或法律意識淡薄，就容易導(dǎo)致金融從業(yè)人員的違法犯罪行為，例如銀行內(nèi)部工作人員與外部人員串通實(shí)施的非法金融詐騙、違規(guī)開展理財(cái)業(yè)務(wù)、套取機(jī)構(gòu)資金進(jìn)行高利轉(zhuǎn)貸、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)人員截留客戶保險(xiǎn)金等違法犯罪行為。因此，對金融從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在本科教育階段，高校學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和職業(yè)技能，更要結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)和未來職業(yè)發(fā)展方向，有針對性地發(fā)展自己的職業(yè)素養(yǎng)。如何將思政元素融入專業(yè)課的日常教學(xué)，不斷在專業(yè)理論的教學(xué)過程中潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識與愛崗敬業(yè)精神，成為目前研究的重點(diǎn)課題。此外，我們還要思考：如何創(chuàng)新思政教育的方式、方法；如何在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，潛移默化地提升學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念等，讓課程思政育人與金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)更好地融合發(fā)展。

2金融學(xué)課程思政建設(shè)存在的問題

為貫徹落實(shí)在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話精神,各個高校開始進(jìn)行專業(yè)課程教育教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)將課程思政融入課堂的重要性，將課程思政工作列入年度工作重點(diǎn)。在新時(shí)代背景下，課程思政成為高校人才培養(yǎng)的新方向，院校希望通過更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，努力創(chuàng)新、不斷嘗試、不斷改進(jìn)提高，加速思想政治教育在專業(yè)課程中的融合力度，但就目前的發(fā)展情況來看，仍存在一些問題亟待解決。

2.1課程內(nèi)容與思政教育的融合效果較差

高校要把思政教育工作貫穿教育教學(xué)的全過程，開設(shè)的各類公共課程、專業(yè)課程都要與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)。各個課程的授課教師在國家及學(xué)校要求的指引下，不斷深入挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的豐富思政元素，努力推進(jìn)課程思政的發(fā)展與完善，但是在實(shí)際的金融學(xué)課程教學(xué)活動中，因?yàn)閷I(yè)教師對課程思政教育內(nèi)涵、理念認(rèn)同等認(rèn)知的局限性，以及受到授課時(shí)間、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等的限制，使得部分金融學(xué)授課教師在日常教學(xué)工作中，不能有效地將思政教育與知識理論、現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，導(dǎo)致出現(xiàn)為了思政而思政的形式化、表面化的現(xiàn)象。教學(xué)過程也難以吸引學(xué)生的注意力，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法有效地將思政教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識，課程內(nèi)容與思政教育的融合效果不好。

2.2課程思政的教學(xué)手段過于單一

在新時(shí)代背景下，在校大學(xué)生普遍表現(xiàn)出思想活躍、獨(dú)立個性、追求平等自由等特點(diǎn)，在實(shí)際生活中，他們可以通過各種渠道搜索、接收信息。由于受到生長環(huán)境的影響，部分學(xué)生出現(xiàn)以自我為中心、看待事物不夠全面等問題，并且辨別能力較低，容易受到外界的影響。但是目前，很多教師在課程思政教育過程中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是將思政課程的相關(guān)內(nèi)容生硬地嫁接到專業(yè)課程中，完全忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，忽視了學(xué)生個體的差異化需求，沒有充分地考慮學(xué)生的愛好，沒有與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正感受到思政教育的魅力、領(lǐng)悟思政教育的作用。

2.3專業(yè)課教師的思想政治理論素質(zhì)參差不齊

教師是高校教育教學(xué)過程中的一線工作者，與在校學(xué)生接觸較為密切，是深入開展課程思政工作的關(guān)鍵所在。專業(yè)教師的思想政治理論素質(zhì)直接影響到課程思政教育的效果。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，大部分高校具備較完整的專業(yè)培養(yǎng)方案，金融學(xué)授課教師也具有較完整的專業(yè)知識體系和較強(qiáng)的專業(yè)知識教育技能，但他們的思想政治理論素質(zhì)參差不齊，部分教師的思政教育水平不高。對于金融學(xué)這門應(yīng)用范圍較廣的課程而言，教師關(guān)注更多的是如何教授學(xué)生理論知識、如何讓學(xué)生掌握專業(yè)技能、如何提升教學(xué)質(zhì)量，但對于思政教育內(nèi)容的理解及講授僅僅停留在表層，沒有傳達(dá)理想信念、道德素養(yǎng)等精神要義，無法滿足思政教育要求，不能充分發(fā)揮思政教育在金融學(xué)課程中的作用。

3金融學(xué)課程與思想政治教育的融合策略

3.1促進(jìn)金融學(xué)課程與思政教育形成協(xié)同效應(yīng)

要想推動金融學(xué)課程思政教育與思政課程的有機(jī)結(jié)合，就要精心構(gòu)思如何“潤物細(xì)無聲”地將思政教育貫穿于專業(yè)知識中，這就要充分挖掘金融學(xué)課堂的思政教育資源。首先，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，不斷充實(shí)思政教育資源，并對課程知識模塊進(jìn)行拆分、重組，從學(xué)生感興趣的角度入手，充分挖掘?qū)I(yè)知識點(diǎn)中的思政教育元素，精心鉆研知識點(diǎn)的思政教育目標(biāo)，找到切入點(diǎn)后巧妙地將思政內(nèi)容融入課堂。同時(shí)，課下還可以通過向?qū)W生分享案例、思考作業(yè)等形式，加深學(xué)生對知識的理解。其次，探索創(chuàng)新多元化的金融學(xué)課程考評方式。開展課程思政教育的根本目的是為了培養(yǎng)具有正確“三觀”的應(yīng)用型專業(yè)人才，這就要求高校金融學(xué)專業(yè)教師在制訂課程考核方案的過程中，把學(xué)生的認(rèn)知、價(jià)值觀等指標(biāo)納入考核范圍，采用案例發(fā)表、效果評價(jià)、金融現(xiàn)象分析等多元化考核形式，對金融學(xué)教師課程思政教育的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)、客觀、綜合的評價(jià)。在考核的過程中，讓學(xué)生潛移默化地形成正確的價(jià)值觀，充分發(fā)揮思政教育的作用[2]。

3.2探索多元化金融學(xué)課程思政的教育教學(xué)方法

高校將思政教育融入課程教育是創(chuàng)新金融教學(xué)的重要目標(biāo)。要想打造金融學(xué)“金課”，學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革的實(shí)際情況對思政課程規(guī)劃進(jìn)行優(yōu)化升級，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、社會發(fā)展要求等方面開展思政教育。教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，利用信息化手段，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，通過情景教學(xué)、小組討論、專題講座、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。同時(shí)，還可以結(jié)合當(dāng)下社會的熱點(diǎn)金融問題，創(chuàng)建金融課程思政系列微課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺進(jìn)行教學(xué)。

3.3打造高質(zhì)量課程思政教師團(tuán)隊(duì)

課程思政的根本宗旨是以德樹人，這就要求金融學(xué)專業(yè)教師應(yīng)增強(qiáng)教書育人的主動性。對高校而言，應(yīng)組建高質(zhì)量思政教育團(tuán)隊(duì)，開展全員育人機(jī)制。專業(yè)課教師不再單兵作戰(zhàn)，而是要與思想政治工作者、輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)教師等共同組成課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)散思維、各抒己見、集體備課、共同研討、互相支撐，創(chuàng)新專業(yè)課程與思政教育融合的方法，完善金融專業(yè)教師培訓(xùn)制度，加大對專業(yè)教師的思政培訓(xùn)力度，鼓勵教師申報(bào)課程思政教改項(xiàng)目，高效推進(jìn)“三全育人”的發(fā)展[4]。金融學(xué)專業(yè)教師應(yīng)努力踐行社會主義核心價(jià)值觀，在課程目標(biāo)設(shè)置與價(jià)值觀引領(lǐng)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識來解決我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中存在的問題。教師在授課的過程中，應(yīng)認(rèn)識到我國社會主義經(jīng)濟(jì)取得長足穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)生動力與因素，結(jié)合金融學(xué)課程的內(nèi)容，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場理論的認(rèn)同感[5]。

4金融學(xué)課程思政元素的挖掘

在學(xué)生熟知金融學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要對其中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘、合理布局，并在講授的過程中充分滲透。在課程設(shè)計(jì)、課程導(dǎo)入、知識點(diǎn)講授、課后討論及總結(jié)等環(huán)節(jié)，都可以涉及思政教育內(nèi)容[6]。同時(shí)，在思政元素融入專業(yè)教學(xué)的過程中，也要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新觀點(diǎn)和理念。下面結(jié)合課程內(nèi)容，舉例說明思政元素在金融學(xué)課程中的滲透與運(yùn)用：

4.1愛國主義元素

在課程講解過程中，通過案例分析、對比分析、小組討論等多種形式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。例如，在講解貨幣的起源與發(fā)展時(shí)，可以擴(kuò)展講解中國的互聯(lián)網(wǎng)金融，聯(lián)系學(xué)生生活講解普通百姓所使用的電子錢包、電子貨幣以及新興的數(shù)字貨幣，以此展現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與實(shí)力。又如，在講解國際貨幣體系時(shí)，可以補(bǔ)充案例：2016年，國際貨幣基金組織宣布將人民幣納入特別提款權(quán)貨幣籃子，人民幣取得“儲備貨幣”資格，充分展現(xiàn)出世界對中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力、經(jīng)濟(jì)地位的認(rèn)可。再如，在講解金融機(jī)構(gòu)體系時(shí)，可以通過討論或者提問的方式，讓學(xué)生思考：我國牽頭設(shè)立亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行的意義是什么？

4.2價(jià)值觀元素

在校大學(xué)生年齡普遍較低，缺乏一定的判斷能力，在信息化高速發(fā)展的今天，可以通過很多途徑獲取信息，其價(jià)值觀很容易受到影響，因此，授課教師有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。例如，在講解商業(yè)銀行貸款業(yè)務(wù)時(shí)，可以補(bǔ)充講解校園貸的相關(guān)內(nèi)容，教育學(xué)生要注重提升自身的內(nèi)在價(jià)值，經(jīng)濟(jì)壓力較大時(shí)可以依靠高校貸款、生源地貸款等正規(guī)途徑，切勿為了虛榮、攀比而借校園貸。

4.3職業(yè)道德元素

金融類的行業(yè)往往要與金錢打交道，存在利益誘惑，從業(yè)人員需要具備較高的法律意識、道德素養(yǎng)，防止嚴(yán)重的金融犯罪，從業(yè)人員的道德缺失可能會對整個機(jī)構(gòu)甚至整個行業(yè)造成一定的影響[7]。教師在授課的過程中，要對職業(yè)道德方面的思政元素進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生成為遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會的優(yōu)秀青年。例如，在講解操作風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，可以補(bǔ)充講解案例“巴林銀行倒閉事件”。再如，可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者課堂討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)案例分享：光大證券烏龍指事件、中石化“黑天鵝”事件、格萊珉銀行、麥道夫騙局等。

5結(jié)語

課程思政與專業(yè)課程的深度融合，是新時(shí)期高校教育教學(xué)工作面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。眾多高校開始嘗試打造具有高階性、創(chuàng)新性的金融學(xué)“金課”，金融學(xué)課程思政建設(shè)成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思政教育元素在金融學(xué)課程中比比皆是，但為了避免出現(xiàn)思政教育浮于表層、難以與專業(yè)課程相融合的問題，金融學(xué)課程思政教育要在育人、價(jià)值內(nèi)涵上進(jìn)行系統(tǒng)斟酌、深度挖掘，從培養(yǎng)教師隊(duì)伍、教學(xué)模式多元化等方面著手，將思政元素巧妙地融入金融學(xué)課程的教學(xué)過程，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的正確“三觀”和良好職業(yè)素養(yǎng)，這也是新時(shí)代金融人才培養(yǎng)的題中之義。

作者:鞏麗然 昝鑫 單位:河南開封科技傳媒學(xué)院