高職創新創業人才培養與區域經濟協同發展

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職創新創業人才培養與區域經濟協同發展范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著我國經濟增長方式由粗放型向集約型轉變，由重視規模速度向追求高質高效轉變，由要素投資驅動向創新驅動轉變，地方高職應與區域經濟協同發展、協調共進。高職教育與區域經濟協同發展的理念指明高職創新創業人才培養目標定位與改革方向，立足于地方高職創新創業人才培養的實際問題，從定位服務區域經濟發展的創新創業人才培養目標、構建與區域經濟發展相協調的課程內容體系、統籌區域資源構建多元化的創業實踐平臺三方面論述與區域經濟深度對接、良性互動并協同發展的地方高職創新創業人才培養路徑。

關鍵詞：地方高職；創新創業；人才培養；區域經濟；協同發展

1引言

地方高職為區域經濟發展培養具備創新創業能力、深厚行業背景和突出實踐技能的“雙創”人才是高職社會責任感、使命感和自身辦學定位的彰顯，更是凸顯區域經濟特色優勢、引領行業企業生產技術革新、促進地方產業結構優化升級的重要舉措。區域經濟發展也引導高職創新創業人才培養模式轉型發展。區域范圍內產業結構的優化升級、生產技術的調整革新、創新產業的發展崛起都會導致區域內職業崗位需求規模、人力資源素質結構、行業企業用人標準產生根本性變化，為高職創新創業人才培養目標定位、培養方案制定、課程資源建設帶來理論引領、政策驅動和發展契機。區域內人才結構優化、人才規模壯大及人才素質提升會引領其他創新資源和要素注入、流動和匯聚，實現區域經濟的高質量均衡發展和可持續創新發展。

2地方高職創新創業人才培養存在問題

（1）創新創業人才培養的資源渠道有待于拓寬。高職創新創業人才培養的教學資源缺乏規范性、系統性和前瞻性，沒有從區域經濟深度對接、地方產業結構轉型升級、服務地方行業企業視角下，結合專業特色、生源特色、高職辦學特色和區域經濟特色對創新創業教學資源進行加工、整合、優化，未能高效整合政府、高校、企業、行業的優勢信息、物流、資金、技術資源，資源優化配置和互惠共享的渠道有待于拓寬。

（2）高職與區域合作深度與成效有待強化。地方高職作為創新創業人才培養的獨立育人主體，與區域合作的主要渠道為共建實習實訓基地、訂單式培養等，合作周期短、合作層次淺、合作主體分散、合作機制不完善、合作內涵有待提升。當前地方高職、行業企業及區域各自為戰的“孤島式”人才培養模式，滿足不了區域經濟發展、產業結構轉型升級、地方行業市場前景對創新創業人才知識體系結構、綜合職業素養和創新創業能力等全方位、多視角和立體化的需求。因此，構建緊跟區域經濟發展、地方產業轉型升級和行業企業職場剛性需求且能應時而動、應勢而動的創新創業人才培養模式勢在必行。此外，部分校企合作的科研課題未能把握區域經濟發展方向、地方產業結構轉型升級趨勢以及地方行業企業需求，校企合作的橫向科研課題經濟效益低、科研轉化率不高、成果轉化周期長且市場認可度欠佳。

（3）創新創業人才培養理念有待轉變強化。部分高職未從長遠眼光和戰略角度認識創新創業人才對區域經濟轉型升級的關鍵作用和重要意義，只將創新創業課程作為第二課堂的補充拓展及技能競賽的培訓空間，創新創業人才培養“知行分離”，關注精神層面的“知”多，踐行創業實踐的“行”少，創新創業教育教學和專業知識技能并未深度融合；學生關注創新創業課程的學分、獎學金、考核評優等。高職的孵化場所、眾創空間等盲目追求規模擴大、效益增進，程序化、功利化和形式化嚴重，因此，創新創業教育理念有待轉變強化。

（4）創新創業人才培養區域導向性有待明確。高職創新創業人才培養缺乏“校、企、政”協同育人的整體規劃、頂層設計和政策引導。創新創業人才培養與區域優質資源、就業崗位和創業契機對接不暢；人才培養方案、課程體系和目標定位與區域經濟發展優勢特色、地方產業轉型升級方向背離；人才與區域內行業企業所需的創新創業能力、行業背景和實踐技能匹配度不高，導致高職創新創業人才培養的區域導向性不明確。

3地方高職創新創業人才培養與區域經濟協同發展路徑

（1）定位服務區域經濟發展的創新創業人才培養目標。我國高職創新創業人才培養的創業模式為提升型、普惠型及針對型[1]。這三種模式的核心理念是“以生為本”，因此，高職應從學生的知識體系結構層次、認知發展規律和思維方式特點出發，以服務區域經濟發展為目標，以創業實踐育人平臺為依托，以培養具備創新創業能力、深厚行業背景和突出實踐技能，能促進地方教育鏈、人才鏈與區域產業鏈、創新鏈有機銜接的“雙創”人才為目標，強調實業型人格塑造、提升創新感知水平、凸顯精神風貌與內在涵養。創新創業教學資源應案例真實、題材廣泛，力求追蹤時代前沿、緊扣時代脈搏、借鑒國際理念，同時符合職業教育規律、符合技術技能型人才成長規律、符合高職學生原有的認知水平和無意識的心理特征，為學生的全面發展、全體發展和個性發展提供條件和保障。在創新創業教學過程和學生自主學習過程中培養學生自我激勵、自我控制與自我監督能力，實現創業精神、創業常識、創業理念、創業能力等全方位、全過程的創新創業人才培養。

（2）構建與區域經濟發展相協調的課程內容體系。課程內容體系應以區域產業結構轉型升級、區域經濟發展特色優勢、地方行業企業的人才需求為先導，設計市場導向化、區域優勢化及產業特色化的多元融合動態課程體系，并及時開展專業論證及行業評估，根據地方產業結構升級步伐、區域經濟發展態勢和行業企業前沿動態及時更新教學資源、優化課程體系、調整教學內容，構建融合共生、同行并進的“專業知識技能+創新創業教育”課程體系格局。以遼寧裝備制造職業技術學院跨境電商課程體系設置為例，課程體系實現“內外兼修”，“外”在為遼寧傳統產業轉型升級、跨境電商迅猛崛起以及區域經濟可持續創新發展提供人才支撐和智庫保障；“內”在于促進跨境電商課程體系的優化設置，形成優勢專業和特色學科，引領、示范、帶動國際貿易、商務英語等相關專業協同、融合、創新發展。具體為開設職業規劃與就業指導、創業成長管理等基礎創新創業課程，及具備新時代外貿特色的精準式“專創融合”課程，如私人證券投資與理財、新興市場開拓及小型跨境電商創業指導等課程，使創新創業教育對接產業、融入專業、貫穿學業、促進創業、實現就業[2]。

（3）統籌區域資源構建多元化的創業實踐平臺。地方政府、行業企業、地方高職聯合打造的創業實踐平臺有利于實現人才培養與區域經濟發展的互惠共贏。平臺合作領域涉及實習實踐、教育教學、科技研發、成果轉化等。通過對信息流、資金流、物流、技術流等優勢共享資源進行加工、整合、優化，實現“1+1>2”的資源共享優勢和協同發展機制。創業實踐育人平臺下，地方高職和合作企業通過“引企入校”的方式，企業將生產流程、運營項目和客服環節引入校園，企業的運營模式、企業文化和管理制度進校園；企業的能工巧匠進課堂。“企業+基地”模式下，企業將分公司植入校園內，進行企業化管理，學生遵守制度、明確分工，打造“社會化”和“職業準備”的職場環境。高職和企業還可通過“引校入企”的方式，企業給學生提供住宿、餐補、工資等福利待遇。利用企業資源、技術、資金和信息優勢讓學生初步熟悉產業鏈、業務操作流程以及實際崗位職責，構建“千方百計想創業、一心一意創業大業、齊心協力創成業”的濃郁地方行業企業創新創業氛圍[3]。實踐結束后，學生根據求職意向和專業特長，企業根據發展規劃和用人標準雙向選擇，畢業即就業。高職和合作企業還可構建跨企、跨校、多主體的創業實踐育人平臺。生產企業提供真實貨源和優質產品在高職院校進行線下展示和線上營銷；高職負責提供場所、引進設備、組織參與；第三方媒介企業為生產企業和高職提供軟件技術支持、平臺運營指導及企業數據平臺嫁接，促進“學業、就業、創業”和“實驗、實訓、實戰”的有機融合。地方高職和企業通過政策引導、資金扶持等輔助引導學生完成理論學習、實際操作、工場親臨進而翱翔職場的全過程，為區域經濟發展、企業技術革新、地方產業結構優化升級提供人才支撐、智庫保障和創新驅動。

4結束語

在區域經濟轉型升級過程中，以新能源、新材料、新一代信息技術為代表的新興產業大量涌現，各種創新創業項目應運而生，為高職創新創業人才培養提供了創業平臺、資金支持、政策傾斜、研發機遇、技術引領等多項扶持，地方高職應集眾智、舉眾措、匯眾力，實現創新創業人才培養的乘數效應，重視區域產業結構升級與地方企業行業需求的杠桿作用，實現創新創業人才培養與區域經濟發展的深度對接和協同發展。

參考文獻

[1]薛蘇明.區域高等教育與地方經濟共軌發展中的耦合要素解析[J].黑龍江高教研究，2017（12）：36-37.

[2]林剛.高校創業型人才培養模式要素解析與轉型路向[J].江蘇高教，2018（6）：73-74.

[3]江彩霞.遼寧省產業轉型升級及大學生就業問題研究[J].經濟管理者，2017（2）：49－50.

作者：宋晗 李杉 單位：遼寧裝備制造職業技術學院