景觀設計課題實踐性教學必要性研究

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一、調研環節的操作方法與流程

調查研究法雖然在操作方式上多種多樣，大致程序也會有所側重，但基本上都要遵循以下幾個步驟。

（一）調研對象的確定

根據設計課題的性質、目的、任務，確定調研的對象、調查地點，選擇合適的調研類型和方法。

（二）調研計劃的制定

1.確定采用的調查方法。通常情況下，調查的方法依據課題中所要收集資料的種類而定。反應場地形態及尺度關系方面的資料可用測量法；反應行為活動方面的資料可用觀察、對比法；反應人們態度方面的資料采用詢對象詢問、與人訪談類的問卷式調查法。一些簡單課題采用上述一種調查方法即可，而相對復雜的課題，則需要同時采用多種調查方法相結合來完成調研。

2.篩選重點調查項目。首先，從宏觀上整體分類，確定調查的具體項目，篩選出有重要價值的項目，逐層深入分析，以便于將所獲得的資料系統化。

3.擬定調查進度計劃。

（三）調研內容的制定及工具的確定

根據調研計劃制定相關項目的表格或問卷，方便信息的記錄及統計，以保證調研的實用性和科學性。

（四）調研資料的整理

將收集的調研信息進行系統化的統計、整理、分析，從而便于科學性地找出問題，得出結論。

（五）調研報告的撰寫

對通過調研時發現的問題做出詳細的分析，找到解決問題的方法，并給出合理化的意見和建議。

二、景觀設計課題調研環節介入的成果

以《景觀設計課題I——街邊綠地》課程為例。課題正式開始之前，教師根據學生的特點進行分組，以小組為單位進行相關資料的搜集，主要通過網上搜索和現場勘查、訪談以及調查問卷的方式，對選址場地的歷史以及周圍的景觀進行細致深入地調研。調研內容包括選址場地所在市區的特點、場地的歷史、場地周圍景觀現狀、市民對場地及周邊環境的期望。然后，將調查結果進行分析，總結成文字資料或者圖形資料的形式。其操作流程如下。

（一）調研范圍

調研的區域位于武漢市江岸區黎黃陂路和蘭陵路之間的某路段。這一帶曾為俄租界，街道較窄，且街道兩旁老房子屬古典主義建筑風格，立面裝飾用材較有特色，在武漢并不多見，頗具保留價值。

（二）調研方式

場地測量、問卷調查、訪談調查。

（三）調研思路

網上獲取資料實地測量調研問卷調查、訪談調查。

（四）調研成果歸納

對現場調研回來后，組織同學們對調研結果分組進行PPT匯報，相互之間取長補短，綜合優化調研結果，將優秀報告集中展示于教室墻面，再根據調研結果進行設計方案構思。學生通過調研了解到本案——“街邊綠地”屬于袖珍公園的其中一種形式，是指規模很小的城市開放空間，它們常呈斑塊狀散落或隱藏在城市結構中，直接為當地居民服務。學生根據調研結果，整理出一系列設計的相關條件和數據，形成更為完善的設計任務書，再依據新的任務書進行方案設計，在這種模式下做的方案會更切合實際情況，更具說服力。有了調研環節的介入，設計方案的前期工作會更為系統、細致，學生在正式進入方案設計階段也更加游刃有余。

三、結語

實踐性教學，對環境藝術設計這樣一個實踐性很強的專業具有非常重要的作用。尤其在景觀設計課程中采用實踐性教學，并將調研作為重要環節介入到課程中，能有效提高學生學習的主動性、積極性和參與性，為學生提供實踐能力鍛煉的機會，促進學生的專業發展，加強對學生實踐能力的體驗和培養。以華中農業大學楚天學院環境設計學院環藝專業“景觀設計專題I——街邊綠地設計”課程為例，課題之前，教師根據學生的特點進行分組，通過網上搜索和現場勘查、訪談以及調查問卷的方式，對課程中老城區蘭陵路某路段街邊綠地的歷史及周圍的景觀，進行細致深入地調研。然后，根據前期調研的結果分組匯報、分組討論、相互交流，明確設計目標，把握設計的總體原則，再對該場地的景觀進行正式的方案設計。與傳統的教師講、學生聽的“填鴨式”授課模式相比，以實踐性教學為主導，重視調研環節的介入，這種授課模式為學生提供多元的設計環節的體驗，做出的案例課題相對更有依據、更有想法、更貼近實際。授課成果有了顯著改善，學生對案例學習的主動性和積極性也明顯提高。由此可見，將調研作為實踐性教學的重要環節，介入到景觀設計課程中，是非常必要且具有可行性的。

作者：胡琦 單位：華中農業大學楚天學院環境設計學院