專業文化下的高職院校校園景觀設計

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了專業文化下的高職院校校園景觀設計范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高職院校發展歷程短，其校園景觀普遍存在缺乏職教特色、“千校一面”的現象。文章分析基于專業文化進行校園景觀設計的必要性，以貴州水利水電職院和浙江職院校園景觀為例，分別闡述了以專業文化為引領、將專業文化融入景觀要素的高職院校校園景觀設計的構想，以達到彰顯職業院校特色、促進景觀效益最大化的目的。

關鍵詞：高職院校；專業文化；校園景觀

高職院校的相關規劃建設研究較少，多借鑒普通高等院校的建設方法與思路，重視校園建設規劃和基礎設施修建，輕視校園景觀設計和文化內涵的表達，校園景觀印象差、缺乏特色。

1基于專業文化的高職院校校園景觀設計的必要性

高職院校校園景觀作為重要的校園文化載體，除滿足一般景觀功能需求外，還應圍繞著職業教育特有的人才培養目標及專業特色進行設計，將專業特征、職業理想、職業人文素質等融入其中，體現其職業特性和職業功能。

1.1彰顯職業院校特色

校園景觀是職業院校校園文化建設的重要組成部分，是學校對外展示的窗口，通過提煉專業特點并結合人才培養目標需要，將專業文化與景觀建設相結合，使得景觀具有較高的專業識別性，彰顯職業院校的“職”“技”專業特色。

1.2提升教學質量

將專業知識與校園景觀相結合，讓學生不出校門就可以方便、直觀地學習相關專業知識，把課堂從教室搬到了校園，豐富教學形式，讓學生易于聯想實際，更好地理解相關理論知識，真正實現“教、學、做”一體化，保障了教學質量與效果。

1.3營造良好的學習氛圍

校園環境作為教學的第二課堂，潛移默化地影響著學生的學習與發展，將專業文化融入景觀，使學生身處校園中無時不受專業文化熏陶，進而主動學習相關知識，同時也滿足了當前移動式，碎片化學習的需要，讓學生徜徉在知識的校園環境中。

1.4促進綠色校園建設

中國綠色建筑委員會《綠色校園評價標準》（CSUS/GBC04-2013）對校園規劃、場地設計、建筑設計、“四節一環保”及校園運營管理、教育推廣及創新等方面做了具體要求，基于專業文化的校園景觀設計能更好地表達校園文化，塑造場所精神，實現校園的可持續發展，有利于綠色校園建設。

2基于專業文化進行高職院校校園景觀設計的構想

高職院校校園景觀設計應結合專業人才培養目標，應因地制宜，利用校園的地形地貌、空間建筑、建筑小品、植物綠化等創建貼近職業環境富有專業文化特色的校園景觀。一方面，可以以專業特色引領校園景觀規劃設計建設，實現專業知識文化的全園化；另一方面，在各地塊用地屬性確定后，可以在各功能區合理安排富含專業知識的景觀要素，實現專業文化的表達。

2.1以專業文化為引領的校園景觀設計

校園規劃建設初期，專業與校園景觀關聯度高、廣的院校，可將實訓與校園景觀的各要素結合起來，如將校園的建筑、道路、水景、給排水、綠化等基礎設施建設與相關專業知識結合，綜合詮釋專業文化內涵，形成富有專業特色和知識的校園景觀。如貴州水利水電職業技術學院在新校區建設過程中就將水文化貫穿全園，圍繞“水”來構思建筑、景觀的形式，并將水利工程專業實訓內容融入其中。其建筑色彩均采用代表水、水工建筑物和電的藍、灰、紅三種顏色。在建筑造型方面融合了當代水利工程壩體主要形式：學院主大門為世界著名的三峽大壩造型，教學公共主樓選用貴州典型壩型——雙曲拱壩造型，圖書館則采用重力壩造型。景觀建造方面，圍繞水文化主題，利用現場高差關系形成圍繞圖書館的“L”字型水帶，并根據中國水利工程的發展及技術將水帶分為下游的水利工具展示區、中游的都江堰工程仿真區、及上游的現代壩體構造區三個區，分別展示了中國水利工程從古到今發展的古代農業應用模式、大型水利改造模式、現代水電能轉化模式三方面的專業知識，為整個校園設計建造了水回用及配套的室外管網工程，為水利水電工程專業的實訓提供了載體，激發學生的求知欲望、傳授學生水利水電知識。學校主要建筑、廣場、道路等的命名也與‘水’結合，富含濃濃的水文化意蘊，實現了“水”專業文化的全園化表達。

2.2將專業文化融入景觀要素的校園景觀設計

已建成或不具備全園化條件的院校，可通過具象的實體景觀（建筑、植物、小品等）直接展示或說明相關知識點，或通過實訓文化的打造傳遞實訓訊息和營造職業氛圍，實現景觀與專業知識的融合。如可通過建筑設計及節點展示，為學生提供學習建筑空間分析、建筑結構、建筑材料和建筑裝飾等建筑知識的素材；通過多種形式的道路為學生展示不同道路的構造；通過宣傳欄、壁畫等直接書寫專業知識，完成專業知識的傳遞；通過假山、雕塑等具象或抽象的表達專業知識和精神文化內涵等手段打造富有專業特色的景觀元素。如浙江建設職業技術學院在整體景觀設計融入了建筑元素，形成了獨具建筑特色的校園環境文化。南大門造型由“三本建筑之書”組成，中央廣場由玉琮柱、斗拱柱、陶立克柱、愛奧尼亞柱和科林斯柱5種共18根排列成建筑歷史柱廊。校園中設置了斗拱構造雕塑、傳統墨斗雕塑、魯班雕塑等富有建筑元素氣息的建筑小品，又以魯班、梁思成、詹天佑、茅以升、蒯祥等歷史建筑名人命名學院主干路，幫助學生了解歷史名人，學習名人故事，傳承名人精神。校園景觀處處展現其“建筑”特色，讓學生感受建筑文化的熏陶和感染，激起對建筑專業的憧憬和熱愛，彰顯著學院以環境育人的思想。

3結束語

高職院校專業繁多、行業差別大，各自的有明顯的行業特征。校園景觀作為學生學習的第二課堂、對外展示的窗口、校園文化的重要載體，在進行景觀規劃設計時，應深入分析學院專業設置和特色，結合學院實際情況，采用適當的設計手法，將專業知識文化融于校園景觀之中。

參考文獻：

[1]吳丹,江匯.基于教育功能的職業院校校園景觀設計[J].規劃師,2016,32(6):92-97

[2]孫偉華.高職校園文化景觀建設及其教育功能[J].職業技術教育,2009,30(20):51-52+55.

[3]羅曼妮.高職院校校園特色人文景觀的營造[D].長沙:湖南農業大學,2009.

作者：歐會英 宋帥 單位：貴州建設職業技術學院