景觀(guān)設(shè)計(jì)課程中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用

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［摘要］體驗(yàn)式教學(xué)法根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知層次和實(shí)際情況，將教學(xué)重點(diǎn)從教轉(zhuǎn)向?qū)W，建立了直接體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和批判體驗(yàn)的基本架構(gòu)，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境—激發(fā)興趣”“自主學(xué)習(xí)—合作探究”“實(shí)踐創(chuàng)新—提升能力”三個(gè)程序以及學(xué)生、教師、社會(huì)三方面評(píng)價(jià)結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。

［關(guān)鍵詞］景觀(guān)設(shè)計(jì);體驗(yàn)式教學(xué)法;課程改革

隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)于高等教育改革的推進(jìn)，不論是本科院校還是職業(yè)院校都十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是高職院校，更加注重體驗(yàn)，注重技能，注重生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐?！?a href="http://www.baojiexiang.com/lunwen/jingguanshejiluwen/139896.html" target="_blank">體驗(yàn)式教學(xué)法”的改革思路，位于本位的是培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，目的是使教育和教學(xué)質(zhì)量得到提升。在硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！?環(huán)藝專(zhuān)業(yè)景觀(guān)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)上，如何推廣和實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法是筆者重要的研究方向。高職院校以往的景觀(guān)設(shè)計(jì)課堂上，教師“說(shuō)”，學(xué)生“聽(tīng)”，“說(shuō)與聽(tīng)”的形式往往占據(jù)了主體。教師把傳授知識(shí)放在了第一位，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，成為課堂的附屬物，而作為絕對(duì)主角的教師往往具有領(lǐng)先的地位和權(quán)威，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展被嚴(yán)重地阻礙了。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的由來(lái)及其意義

在夸美紐斯教學(xué)理論原則中有這樣一句話(huà):“教學(xué)活動(dòng)的最佳方式是演示?！币簿褪钦f(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)，而不是教。教學(xué)應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，以此為目的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。據(jù)此，有人提出了體驗(yàn)式教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)法積極地在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層次和實(shí)際情況，重新定義教師的教學(xué)模式，減少理論教學(xué)課時(shí)，增大實(shí)踐課時(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)性，能夠由依賴(lài)的心理轉(zhuǎn)到能夠自主的學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)意和創(chuàng)造性的體驗(yàn)教學(xué)情境。體驗(yàn)式教學(xué)法重點(diǎn)在于“體驗(yàn)”，在于同一性，即意識(shí)上與思維上的同一，真正的來(lái)自?xún)?nèi)心深處的同一。體驗(yàn)式教學(xué)法在教與學(xué)上面更加注重的是互動(dòng)、情感和體驗(yàn)，要放棄一些以往固有的思想和模式，不再是填補(bǔ)，而是主動(dòng)、積極的想要去改變，想要明確自己的方向，想要明確社會(huì)真正的要求，想要真正地掌握知識(shí)。學(xué)生不再做一個(gè)旁觀(guān)者，而是參與者、創(chuàng)造者。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用

許多高校都開(kāi)設(shè)有景觀(guān)設(shè)計(jì)課程。景觀(guān)設(shè)計(jì)課程的起步并不早，不僅缺乏理論指導(dǎo)，更缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)模式和思維發(fā)展上沒(méi)有創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐上并沒(méi)有成熟的方法，跟不上社會(huì)的需要?；谖倚５膶?shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃，體驗(yàn)式教學(xué)法是改革重點(diǎn)之一。

(一)景觀(guān)設(shè)計(jì)課程體驗(yàn)式教學(xué)法的基本構(gòu)架1．直接體驗(yàn)直接體驗(yàn)式教學(xué)，即學(xué)生走出教室，到真實(shí)的場(chǎng)景中，感受精神，感受空間，去觀(guān)察，去搜集，去總結(jié)，去歸納，去看到城市的建設(shè)，去把自己當(dāng)成一個(gè)景觀(guān)設(shè)計(jì)師來(lái)看待這個(gè)城市，去體驗(yàn)職業(yè)感、責(zé)任感、使命感。在具體實(shí)施中，考慮到課時(shí)的安排，教師通常會(huì)采取以下的方法:引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和利用身邊的資源，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)研，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行充分的了解，利用相關(guān)資料進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并以此為基礎(chǔ)給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行安排體驗(yàn)地點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和感受，可以體會(huì)到自己的工作會(huì)讓身邊的環(huán)境變得更好，更加自信。2．情感體驗(yàn)情感體驗(yàn)式教學(xué)，即實(shí)際案例設(shè)計(jì)，目的是體驗(yàn)情感，不是設(shè)計(jì)者的情感，而是使用者的情感，在綜合思維、綜合分析，創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)意等方面著重培養(yǎng)，設(shè)計(jì)的作品是符合受眾需要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要做一些基本的情況說(shuō)明，如關(guān)于綠地的類(lèi)型、特點(diǎn)、功能的分析等。之后，教師再將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，到學(xué)?；蛑苓呎业揭粋€(gè)真實(shí)的場(chǎng)地，進(jìn)行改造設(shè)計(jì)。在情感體驗(yàn)式教學(xué)形式下，重要的是團(tuán)隊(duì)，要關(guān)注每個(gè)成員是否都發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，是否能夠搜集資料信息，是否能夠?qū)懸环葜庇^(guān)詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告。同時(shí)，小組還要去了解不同人群的需求，并從專(zhuān)業(yè)角度去完善他們的需求。這個(gè)過(guò)程不是一方就能完成的，而是相互的，是需要設(shè)計(jì)者和各類(lèi)使用者之間的情感交流的。3．批判體驗(yàn)批判體驗(yàn)式教學(xué)，即自主探究，主要是引入評(píng)價(jià)機(jī)制，自我評(píng)價(jià)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)及時(shí)地得到最真實(shí)的反饋，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)，如自我反思、自我學(xué)習(xí)等有很大的幫助。批判體驗(yàn)式教學(xué)具體操作分為三個(gè)層次。一是互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。教師將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，結(jié)合評(píng)價(jià)來(lái)排序，讓學(xué)生看看所有的作品情況，知道自己位于班級(jí)、年級(jí)或?qū)I(yè)里的位置。二是往屆及工作后的學(xué)生作品展示。教師將國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解前輩及當(dāng)前社會(huì)崗位的水平，知道自己目前還有多大的差距。三是反省反饋。學(xué)生找到自己的短板，找到自己的目標(biāo)，有針對(duì)性地制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用更加開(kāi)放的眼光去看待，去學(xué)習(xí)和提高專(zhuān)業(yè)水平。批判體驗(yàn)最核心的是批判，不僅是互評(píng)，還有自我批評(píng)，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)找到差距，達(dá)到最高的教學(xué)境界，即自主學(xué)習(xí)的境界。

(二)景觀(guān)設(shè)計(jì)課程體驗(yàn)式教學(xué)法操作程序1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境，即按工作過(guò)程為主線(xiàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程，由項(xiàng)目進(jìn)行引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)任務(wù)，通過(guò)多媒體工具、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)際的項(xiàng)目圖紙、公司的實(shí)際案例分析等進(jìn)行教學(xué)。基于此，學(xué)生積極動(dòng)腦，動(dòng)手操作，教師創(chuàng)造的輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，架起已知的理論知識(shí)和實(shí)踐案例場(chǎng)景之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生情感、參與欲望和內(nèi)心深處真正的興趣。2．自主學(xué)習(xí)，合作探究教師的責(zé)任不是大量地傳遞知識(shí)，不是課堂的主角，而是引導(dǎo)者和幫助者。教師在課堂上更多地應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生間的交流，適當(dāng)?shù)亟o出意見(jiàn)參考，充當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)。體驗(yàn)式教學(xué)課堂的主人是學(xué)生，課堂上的一切都是為了把課堂還給學(xué)生。在情境創(chuàng)設(shè)下，教師要作為主導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，進(jìn)行師生間的探討，學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的交流，基于已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去找到問(wèn)題的答案。這個(gè)答案并不是固定的，教師也不會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生任何已有的結(jié)論，不完全用對(duì)或錯(cuò)去區(qū)分。我們的目的只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)辯證的思考，建構(gòu)起逐漸完善的知識(shí)架構(gòu)，從而形成有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。3．實(shí)踐創(chuàng)新，提升能力每個(gè)人都有潛能等待激發(fā)，而教師就是那個(gè)激發(fā)學(xué)生潛能的人。每個(gè)人都有獨(dú)立的設(shè)計(jì)愿望，都有創(chuàng)新的潛能，通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，自身的建設(shè)，以不同的形式或者不同的方面來(lái)學(xué)習(xí)，找到自己真正的需求和愿望。通過(guò)實(shí)踐，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，提升成功感和幸福感，充分地發(fā)展個(gè)性和身心。

(三)景觀(guān)設(shè)計(jì)課程的體驗(yàn)式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)1．作業(yè)情況通過(guò)學(xué)生的作業(yè)成績(jī)來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)下學(xué)生的技能掌握程度較高。2．學(xué)生滿(mǎn)意度通過(guò)教學(xué)評(píng)估調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)下學(xué)生的滿(mǎn)意度較高，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，而且還鍛煉自己的勇氣和技能。3．教師評(píng)價(jià)通過(guò)聽(tīng)其他教師的課堂教學(xué)和說(shuō)課，筆者發(fā)現(xiàn)我校教師普遍比較重視體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用，比傳統(tǒng)教學(xué)自然有許多的優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)，我校教師也提出要提倡與企業(yè)有關(guān)的雙師教學(xué)，倡導(dǎo)教師組成團(tuán)隊(duì)。在教材選用上，我校教師提倡自編講義、自學(xué)講義教材、大量的參考文獻(xiàn)、案例。在體驗(yàn)式教學(xué)法的環(huán)境中，教師單打獨(dú)斗是完全不能完成教學(xué)任務(wù)的，要配合高級(jí)專(zhuān)業(yè)人員、企業(yè)工程師和設(shè)計(jì)師共同完成教學(xué)。其中，景觀(guān)設(shè)計(jì)課程就會(huì)涉及景觀(guān)設(shè)計(jì)領(lǐng)域、植物學(xué)領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)領(lǐng)域、施工材料工藝領(lǐng)域、項(xiàng)目管理領(lǐng)域等多方面，教師只有整合各項(xiàng)資源，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的情境，從而有質(zhì)量地完成教學(xué)。4．社會(huì)評(píng)價(jià)我校2016級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生中，選擇景觀(guān)設(shè)計(jì)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)與以往相比增加了4人，畢業(yè)生從事室外環(huán)境設(shè)計(jì)崗位的人數(shù)與以往相比增加了1人。盡管人數(shù)增加還很少，但是已經(jīng)在一定的程度上使得我校的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)不再單一的以室內(nèi)設(shè)計(jì)為主，不局限在家庭裝飾，而是在景觀(guān)設(shè)計(jì)、景觀(guān)工程等領(lǐng)域都有所涉及。

三、結(jié)語(yǔ)

景觀(guān)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，思路一定要開(kāi)闊，要注重對(duì)內(nèi)外的交流，要完善體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用模式，讓學(xué)生真正地參與到真實(shí)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生體驗(yàn)自主思考的有趣過(guò)程。專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃要隨之完善，與之相關(guān)的前后課程要連貫，如技能類(lèi)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類(lèi)等，在三年的時(shí)間里，形成一個(gè)較完善的過(guò)程，逐步地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。綜上所述，景觀(guān)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)加大理論與實(shí)踐的課時(shí)比例，建議2∶8或3∶7，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教師要不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在情境體驗(yàn)式教學(xué)法的思路下，逐步將技能培訓(xùn)作為重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生在興趣培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、潛力激發(fā)、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考等方面著重引導(dǎo)和培養(yǎng)，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能水平較高的學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

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［3］閆寧．關(guān)于高職教育體驗(yàn)式情境課程的教學(xué)研究［J］．職業(yè)教育研究，2008(5)．

作者：康麗芳 單位：硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院