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        中職機電一體化專業課程教學研究

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了中職機電一體化專業課程教學研究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

        中職機電一體化專業課程教學研究

        隨著我國科技的飛速發展,越來越多的技術被應用到各個行業領域之中,技術人員也成為了社會發展的必要條件。在這樣的背景之下,人們對機電一體化專業人才的需求越來越大,開設此專業的院校也越來越多。對于中職院校機電一體化專業《電工電子》課程教學來講,其能夠培養學生的電子應用能力,使學生獲得更多的職業技能,最終在就業時具有較強的競爭力。基于此,本文主要闡述了中職機電一體化專業《電工電子》課程教學所存在的問題,并探討了中職機電一體化專業《電工電子》課程教學策略。我國屬于工業生產大國,且伴隨著時間的推移,自動化、一體化技術獲得了良好發展,這也讓企業對于機電一體化人才需求越來越大,對于該專業學生的素質要求以及能力要求也變得越發嚴格。為了使機電一體化專業學生緊緊跟隨時展的步伐,成為新時期人們需要的人才,中職院校在開展《電工電子》課程教學時,應提升自己的水平,打造出高效的課程教學活動,從而使學生具備較好的創新能力,使其各項技能有所調整,增強機電一體化專業學生的職業素養。

        1中職機電一體化專業《電工電子》課程教學現狀

        1.1學生心理問題

        目前,部分中職學生存在著一些心理問題,他們由于中考考試成績不夠優秀,而選擇到中職院校繼續學習,不僅嚴重缺乏著學習信心,同時還有著一些厭學、自卑的心理。初次之外,由于中職教學整體的目的是培養出職業型人才,導致忽略了學生的心理發展,這些因素都是《電工電子》課程教學的障礙,影響著機電一體化專業學生學習能力的提升。

        1.2學生學習基礎較為薄弱

        中職學生的學習基礎普遍較為薄弱,在能力發展方面也具有著較大的差異。比如,當教師講解電路知識時,很多學生都不了解基爾霍夫定律等知識,而教師在講解運算放大器時,學生難以理解虛斷、虛短等知識,就算教師講解了很多遍的例題,學生在動手實踐時仍然難以理解,不知從而下手。除此之外,部分的中職機電一體化專業學生缺乏學習興趣,動手能力也較差,當面臨著學習困難時,不愿意主動進行解決,在對于難度較大的電工電子技術學習時也是如此,直接對《電工電子》課程教學的質量造成不良影響。

        1.3教師教學經驗不足

        由于中職《電工電子》課程教學模式尚未更新,教師基本都是在講解理論知識、教材案例,認為完成三點一線的練習與講解即可。但是,《電工電子》課程知識本身就比較抽象,只采取理論知識講解的方法便會十分枯燥、沉悶,制約了課堂教學的直接效果。并且,課堂教學時,教師通常會提出一個簡單的問題,讓學生發揮出自己的思維解決問題,但在這一過程中也有很多學生回答不上問題。

        2《電工電子》課程在機電一體化專業中的定位

        機電一體化專業《電工電子》課程經長時間的發展,在培養目標定位上已經初具雛形,主要是為了讓學生深入了解電工、電子線路的基礎知識,熟悉電子設備與電子產品材料與各元器件的基本信息,擁有操作電子設備、電子儀器的能力,且可以完成電子整機線路閱讀,在電子設備、電子產品裝配、調試、檢測、銷售與維修上都具備較強的能力。電子技術學習比較關注測量儀表,很多時候會應用萬用表對電子元件的電參數入手,強化學生的感性認知。對此,許多的機電一體化專業教學在開展《電工電子》課程教學時,通常比較注重理論知識的講解,雖然此種教學方式能夠讓學生全面掌握知識點以及完善知識結構,但是缺少教學實踐,也會限制著學生的發展。《電工電子》課程屬于一門涵蓋了電工、電子知識以及其他科學理論與實踐于一體的課程,不僅在機電專業中開設了此門課程,在電工電子、電子技術、汽車維修等專業也開設了這門課程。對于機電一體化專業而言,《電工電子》課程其具備著較強的實踐性,屬于一門專業基礎課程,它基礎性、應用性以及實用性的特征,能夠使學生多方面的能力得到發展。而且,它在機電一體化專業中的定位要有別于其他專業,在機電一體化專業課程設置中,《電工電子》課程主要目的是為了讓學生掌握電工、電子技術的基本理論、知識和技能,懂得電工、電子技術在機電一體化行業中的具體應用與發展情況,最終將所學的知識與技能應用到實際生產中,解決現實中的問題,使得學生畢業后在維修電工、電子電路分析以及電子設計上占據一席之地,成為新時期企業所需要的技術型人才。

        3中職機電一體化專業《電工電子》課程教學策略

        3.1運用實踐活動,提升學生技能水平

        教學實驗可謂是學生創新意識以及實踐能力提升的主要路徑。對此,中職院校機電一體化專業《電工電子》課程教學開展時,教師應全面了解實驗教學的實際優勢,搭建出一個良好的實驗動手平臺,從而達到發散學生思維能力的效果。首先,教師要全面挖掘《電工電子》課程教材中的主要內容,并將教材里面涉及到實驗的內容進行整合,從而選擇出最適合機電一體化學生能力發展的電子實驗內容,具有針對性的展開教學活動。其次,中職院校需要為機電一體化專業的學習提供實訓基地,使學生在學習《電工電子》課程知識時,能夠應用實際的設備完成操作,讓學生在動手能力上有所提升,將理論用于實踐中,為其今后的就業提前奠下良好基礎。比如,電子技術相關知識教學中,如二極管及其應用這一章,若是單純的為學生講解二極管伏安特性曲線的理論知識,那么學生很難理解知識內容,而教師采取一個電阻與二極管串聯的方式,便能夠調穩壓電源。對此,教師應為學生提供實踐動手的機會,讓學生測量二極管伏安特性曲線,通過實驗使學生區分電源電壓與二極管兩端電壓的概念,懂得流過二極管電流的計算方法。電子技術的學習,需要學生進行動手操作,不僅要對學生的知識結構進行考慮,同時也要考慮到電子技術在生活、生產中的具體應用,最終讓學生在電子技術學習的過程中獲得良好體驗,感受電子技術應用規律。

        3.2運用模塊教學,調動學生學習興趣

        在以往的《電工電子》課程教學中,教師一般只注重對于理論知識的講解,讓學生們了解、掌握電子技術,課堂中根本看不到教學道具的身影,最終導致課堂教學缺乏趣味,也讓學生對此門課程失去了學習興趣。對此,中職教師在開展《電工電子》課程教學時,應將原有的教學手段與思想進行創新與優化,將一些新型的教學手段應用到課堂中,如實現模塊化教學,從而讓《電工電子》課程教學充滿趣味,彰顯出此門課程的趣味。比如,中職電子技術課程中,一般可以將其劃分成開關模塊、整流模塊、放大模塊、電源模塊、編碼模塊、波形產生模塊、計數模塊、譯碼模塊等等。若在帶領學生了解的電路模塊時,教師便要引導學生從通俗的視角看待問題。絕大部分的模塊在進行工作時,都要連接電源;信號放大模塊,需要包含輸出通道以及輸入通道,并且應關注著實際信號在輸入與輸出方面分別擁有兩個端子。并且,波形產生模塊并不需要用到信號輸入,直接就能夠形成波形,學生只要了解到頻率以及波形的調整手段即可。模塊化教學最為明顯的優勢便是其可以從外部特性了解模塊,以此快速形成框架,并不會因為電子技術的復雜而增添學習壓力,特別是處在當下電子產品線路越發精細的條件下,模塊化的實現意義巨大,不僅是安裝、設計還是維修,模塊化的應用都具有優勢。

        3.3運用微課視頻,增強學生創新水平

        教師在實際展開《電工電工》課程教學時,可以巧妙借助微課教學的優勢,豐富學科內容,拓展學生的知識視野,讓教學效率大幅度增長。首先,教師在學生進行學習與操作時,要始終觀察著學生的具體表現,并引導學生收集電子教學中的學習難點與重點,之后報告給教師,讓教師將其進行整合,最終制作成微課視頻,放在相關的學習平臺中,使學生就算在課下時間也能夠完成知識的學習,降低學習的難度與學習壓力。除此之外,學習任務的布置也比較關鍵,教師可以利用微課視頻,讓學生自主完成學習任務,并將作業上傳到相應平臺中,起到鞏固學生知識學習的作用,讓學生的創造力被激發,最終主動加入到《電工電子》課程教學中,以此推動中職《電工電子》課程教學的發展,讓機電一體化專業的學生在今后的就業道路上越走越遠。

        4結束語

        綜上所述,作為一名中職院校教師,應當承擔起教育與管理的責任,在開展機電一體化專業《電工電子》課程教學時,將培育學生電子技能當做主要任務,從而使學生能夠適應今后的工作,提高學生的就業能力。與此同時,教師需更改自身原有的教學觀念,打造出一種輕松、愉悅的學習氛圍,讓學生的身心健康全面發展。最后,教師還要尊重學生的主體地位,為其提供充足的動手實踐機會,最終激發出學生的學習潛能,提高其專業技能以及個人品質,從而大幅度提高學生的創新能力。

        作者:劉惠惠 單位:東營市墾利區職業中等專業學校

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