來華留學生的教育管理方法探究

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摘要：發展留學生教育是我國綜合國力、國際地位提高的重要標志，也是高等教育國際化的衡量標準之一。來華留學生教育管理則是發展留學生教育的關鍵，更是我國教育國際化、信息化的重要保障。文章以華中師范大學為例，探析了該校教育技術學專業來華留學生教育管理中存在的問題，并提出相關建議。

關鍵詞：來華留學生；教育技術學；教育管理

一、引言

當前，我國高等教育國際化蓬勃發展，相關的政策措施日益完善。為促進我國教育事業的改革與發展，進一步加強中外友好關系，我國正繼續加大引進國外人才的力度，擴大來華留學生的規模，優化生源結構，完善教育管理措施。因此，深入了解、研究來華留學生教育管理工作，對切實解決留學生在華的各方面問題，使來華留學生教育有序化、規模化、制度化，逐漸形成細化、完善的教育管理體系具有重要意義。華中師范大學（下文簡稱華師）是我國教育部直屬重點綜合性師范大學，國家“211工程”重點建設大學，國家教師教育“985”優勢學科創新平臺建設高校，是國家培養中、高等學校師資和其他高級專門人才的重要基地。一方面，隨著我國綜合國力的增強，留學生教育事業的不斷發展，華師也正大力發展來華留學生教育，秉承“厚基礎、寬口徑、高素質、創新型”的人才培養理念，促進我國教育事業的進一步發展。來華留學生教育是華師實施“一體兩翼”建設高水平大學戰略的重要舉措。從1950年該校接收第一批留學生至今，學生國際化排名不斷提高，2017年以留學生比例2.53%居全國高校學生國際化排名第77位。為加強來華留學生的教育管理，該校專設國際文化交流學院以及網站平臺，設立全國網絡漢語教師培訓基地、國際注冊漢語教師培訓基地、國家漢語水平考試考點等機構。另一方面，華師教育技術學專業在我國該類專業排名第三，但該專業來華留學生數量并不多，管理與培養留學生方面均存在一定不足。由此，在留學生教育管理不斷規模化、制度化的同時，分析華師教育技術學專業來華留學生教學管理工作中的不足之處，有助于完善管理細節，使管理合理化、健全化、國際化。

二、存在問題

（一）生源比例方面

華師來華留學生的數量呈逐年上升趨勢，增速較穩定（見圖1）。截至2016年，該校留學生人數達到4000余人，但留學生的生源國和專業選擇上不平衡，具體如：來自美國、加拿大、俄羅斯、日本、新加坡等發達國家的留學生數量位居前列，且留學生選擇的專業集中于教育學、政治學、漢語、經濟學、文學、心理學等學科。其中，選擇教育技術學專業的來華留學生人數較少。一方面，盡管該校目前總體的留學生生源以非學歷生為主，但教育技術學專業來華留學生主要以學歷生為主。學歷生漢語水平相對較高，為學習、生活、文化、思想交流奠定了基礎，有利于留學生適應文化與學習環境，在一定程度上提高了教師的教學效果。但由于對漢語水平有較高要求，在一定程度上限制了國外優秀人才的引入，阻礙了華師教育技術學專業的發展速度。另一方面，生源中短期生居多，長期生相對較少。這樣不僅不利于教學課程、學生工作的統一管理，而且會阻礙打造“華師”品牌，不利于華師在留學生生源地的口碑宣傳，為該校引進優秀人才帶來阻力。此外，該專業來華留學生生源國的發展程度有限，這一點也會阻礙該專業國際化的發展速度。

（二）培養模式方面

由于各國文化教育、科學技術、生產發展水平不同，來華留學生的理論知識、實踐技能、科研能力各異，加之語言上的障礙，為確定來華留學生的培養模式增加了一定難度[2]。盡管華師招收來華留學生已有五十余年歷史，在來華留學生的培養方面已經積累了一定的經驗，但該校仍未形成一套成熟的培養模式。教育技術學專業留學生的培養方案同樣存在諸多不足。第一，傳統的授課方式與評價方式對來華留學生并不完全適用。各國經濟制度、生產力發展水平不同，其所適用的文化教育制度也存在差異。許多西方國家的授課及評價方式側重學生能力的培養，注重實踐活動。因此，許多來華留學生不能適應中國當下的應試教育模式，甚至會有抵觸情緒，不利于來華留學生的培養。第二，教育技術學專業全英文授課課程尚未開設，課程銜接部分也尚未完善。目前，該專業來華留學生漢語水平相對較高，基本不會影響專業課程的學習，但教育技術學專業未來幾年將會加大對非學歷生的招收力度，有限的漢語水平將會為來華留學生的學習、生活帶來一定阻力，因此，全英文授課課程的開設必不可少。部分來華留學生的教育類課程與華師教育技術學專業課程銜接方面，呈現銜接不緊密甚至脫節的狀況，導致學生出現部分課程專業知識缺失的現象，給學習帶來一定阻力。第三，管理與教學分隔所導致的脫節現象。華師教育技術學專業來華留學生數量相對較少，管理方面由留學生管理部門負責。因此，培養過程中，不免出現教學單位只負責教學，管理單位只負責管理的現象[3]。各部門未能及時協調工作，給留學生帶來一定的困擾，不利于留學生的培養。

（三）文化交融方面

中西方文化存在較大差異，加之教育技術學專業來華留學生的培養方向與同專業的本國學生不同。因此，該校將留學生與本國學生分開管理。為加強留學生之間的文化與情感的交流，華師每年度舉辦留學生朗誦比賽、消防演習、運動會等大型活動。但此類活動的主體均為來華留學生，從一定程度上來講，減少了國內學生與國外學生的交流，不利于來華留學生融入本土文化。而且，該校在舉辦節假日主題活動方面還是空白，不利于來華留學生了解中國文化，感受中華文化的博大精深。

（四）管理工作方面

教育信息化是創建現代化教學的必由之路。華師成立了國際文化交流學院，并設有專門的網站，使用語言為中英文。學生可通過網站查詢相關消息、所修課程時間安排等，基本順應留學生管理的信息化、現代化發展。相應地，教育技術專業所在院系也設有英文版本的網站，以供留學生查詢個人資料、所修課程等信息。但該英文網站存在一定不足，如英文網站信息更新比較慢、網站功能不齊全、英文版公告信息不健全、留學生信息數據庫尚未完全建立等問題。

三、應對策略

（一）調整接收政策，改善生源質量

來華留學生的質量直接反映了國家高等教育國際化水平，影響著高等學校的國際競爭力。盡管高校接收留學生的數量逐年增多，卻始終存在著高校在校留學生比例不高、學歷與非學歷生比例失衡、生源國別分布不均衡、來華所選專業比例不協調等突出問題。近30來年，我國來華留學生教育政策的發展呈現如下特征：來華留學生教育從單一由政府提供獎學金逐步轉向以自費來華留學生為主；來華留學生教育的主體由政府轉變為高校，招生權逐步由政府下放給高校；由重視總體規模的擴張，逐步走向兼顧規模、培養質量、學歷層次。[4]就華師教育技術學專業來華留學生的招收而言，一方面，應在保證規模穩定增長的基礎上，適當增加高學歷留學生的比例，尤其是研究生層面。應繼續擴大原有學歷生的招收數量，加大對非學歷生的招收，并對非學歷生的水平提出合理的要求，以保證今后留學生的質量。另一方面，該專業應增加外語授課的學歷課程，吸引更多優秀國外人才，鼓勵本國師生積極參加國際學術交流，提高國際影響力和認可度，優化該專業生源結構。

（二）完善課程結構，提高培養人才質量

第一，華師需要對全校來華留學生及相關教師進行調查，了解師生心目中所認可的恰當的教學方式及評價方式，并結合各專業的培養方案，改善具體的授課方式、評價方式。做到既能有效地傳授專業知識，又能全方位地了解學生水平，幫助各位導師指導學生朝著最佳方向發展，真正做到因材施教。第二，華師需要大力引進能以全英文授課的各專業優質教師[5]，尤其是教育技術學專業的教師。這一措施不僅可以為擴大非學歷生的招收規模奠定基礎，增加學校國際影響力，吸引更多優秀國外人才，而且可以改善該專業師資力量，提高教育技術學專業的國際化水平。第三，學校各管理部門和教學單位需要及時溝通、協調工作。成立專門的教學研討組和教務管理團隊，定期就教學或管理中出現的問題進行交流，協力解決留學生在生活和學習中遇到的問題，關愛每一位來華留學生。

（三）豐富文化活動，營造國際化學校氣氛

豐富文化活動，應以促進留學生了解本國文化，增進其與本國學生的交流為主要目的華師每年舉辦“桂子山美食節”，各國留學生展示各國的特色美食和特色文化，給予該校本國學生了解外國文化的平臺，同時給予來華留學生展示生源國文化的機會。在我國重大節假日，可組織來華留學生參與相關活動，讓學生實實在在地感受中國傳統節日的氣氛，了解中華文化，熱愛中華文化。與此同時，應鼓勵本國學生積極參與，促進中外學生間的交流，營造國際化的學校氛圍。

（四）優化管理流程，實現管理信息化

學校應在現有基礎上，做好網絡維護、功能開發、數據管理工作[7]。例如，在相關網站上添加一站式報道功能，讓學生在來校報到時能夠在院系網站上完成所有的信息填寫工作，到校直接入住宿舍；添加在線漢語授課功能，讓學生通過學校內網隨時隨地學習漢語，為教育技術學專業招收非學歷生提供必要條件；添加網站咨詢服務，由學校聘請的專業心理輔導人員在網站上對有需求的學生進行實時輔導，如此既能保護學生隱私，也能做到切實幫助學生緩解心理上的不適。同時，這些功能的添加和完善也有利于教育技術學專業留學生進一步了解本專業在教育行業中的相關應用。

參考文獻：

[1]陳桂強.2017年華中師范大學招生簡章[EB/OL].cice.ccnu.edu.cn，2017-01-13.

[2]來華留學網,中國教育在線.2015年度來華留學調查報告[R].北京：賽爾互聯教育科技有限公司,2017.

[3]翟冠平.通化師范學院來華留學生培養模式研究[J].現代交際,2016(11):5-6.

[4]劉揚,王怡偉.我國的來華留學教育政策與實踐[J].高教發展與評估,2011（6）:73-80.

[5]劉晗,林穎，包華.搭建中外交流平臺助力學校國際化進程[J].化工高等教育，2017（5）：31-36.

[6]吳丹.文化差異下的高校留學生管理策略分析[J].高教學刊,2017(20):162-164.

[7]趙廈.基于教育國際化的高等院校留學生教育管理研究[J].湖北函授大學學報,2017(16):29-31.

作者:胡征兵 賈琴琴 單位:華中師范大學教育信息技術學院