藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生教育管理對(duì)策

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摘要:隨著教育的普及,藝術(shù)類學(xué)校在生源素質(zhì)方面愈發(fā)放松標(biāo)準(zhǔn),藝術(shù)類學(xué)生基礎(chǔ)與素質(zhì)參差不齊,為教育管理造成困擾。藝術(shù)學(xué)院成為培養(yǎng)高品質(zhì)、專業(yè)化人才的基地,教育及管理對(duì)學(xué)生的素質(zhì)與技能具有直接的影響,對(duì)國(guó)家的發(fā)展乃至進(jìn)步具有直接的關(guān)聯(lián),因此需強(qiáng)化學(xué)校的教育管理工作。藝術(shù)類學(xué)生大多特立獨(dú)行,較難依照規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化制度執(zhí)行。所以藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與能力的提升,則需了解學(xué)生的思想特點(diǎn),并通過(guò)良好的教育管理對(duì)策提升教育管理能力。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)類；專業(yè)；思想特點(diǎn)；教育管理

隨著教育制度的改革,令諸多藝術(shù)院校附中教育邁向大眾化的方向,學(xué)校對(duì)生源的范圍不斷擴(kuò)大,令學(xué)生的素質(zhì)與基礎(chǔ)具有較大的差異,特別對(duì)于藝術(shù)類學(xué)校而言更加如此。藝術(shù)學(xué)校的綜合素養(yǎng)以及技術(shù)能力不足,思想特點(diǎn)也具有諸多問(wèn)題,個(gè)性明顯,較易發(fā)生沖突及問(wèn)題,為教育管理工作造成困擾。

1藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)

1.1思想活躍卻欠缺理想信念

藝術(shù)類學(xué)生的思想較為活躍,極富激情,對(duì)于當(dāng)前的時(shí)事政治不夠熟悉,通常僅注重事情的表面,并未思索事情背后的問(wèn)題。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展中,外來(lái)因素不斷引入,欠缺理想信念,價(jià)值取向不正確,道德觀念欠缺,這些方面均變成藝術(shù)類學(xué)生的問(wèn)題,特別在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)變成學(xué)生在生活中尤為關(guān)鍵的方面,假如無(wú)法良好地辨別網(wǎng)絡(luò)信息,客觀了解問(wèn)題的真相,會(huì)令其思想道德較易被他人掌控,從而影響到學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀乃至人生觀。

1.2個(gè)性突出卻集體觀念欠缺

藝術(shù)類學(xué)生生源源自各個(gè)方面,從而導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性特征更為復(fù)雜。并且,藝術(shù)類學(xué)生均具備相應(yīng)的專業(yè)特長(zhǎng),十分注重個(gè)性化發(fā)展,大部分學(xué)生思維均較為活躍,具有鮮明的個(gè)性,喜歡新鮮事物,愿意自我展現(xiàn),還有些即便不喜歡談?wù)?可是卻具有超前的思想,十分孤傲。個(gè)性的強(qiáng)化會(huì)令集體觀念薄弱,個(gè)體的突出會(huì)令同學(xué)相互間發(fā)生矛盾及沖突,令藝術(shù)類學(xué)生的舍友、同學(xué)相互間的矛盾遠(yuǎn)比非藝術(shù)類學(xué)生明顯,在個(gè)人利益與集體利益出現(xiàn)矛盾時(shí),藝術(shù)類學(xué)生通常更為關(guān)注自身的利益。

1.3自我意識(shí)明顯，組織紀(jì)律性不足

藝術(shù)教育的費(fèi)用較高,所以大部分能夠從小進(jìn)行藝術(shù)教育的學(xué)生大多具有優(yōu)越的家庭背景。他們對(duì)自己的未來(lái)?yè)碛忻骼实乃悸放c目標(biāo),所以在學(xué)習(xí)當(dāng)中更為注重提升自身的專業(yè)能力與藝術(shù)修養(yǎng),認(rèn)為自由、輕松的氛圍對(duì)提升藝術(shù)思維及創(chuàng)新力極為有利,所以并未關(guān)注規(guī)章制度與思想道德,從而令藝術(shù)類學(xué)生不注重紀(jì)律意識(shí),生活散漫,不具備良好的課堂紀(jì)律以及宿舍文明狀況。

1.4注重專業(yè)學(xué)習(xí)，欠缺文化基礎(chǔ)

當(dāng)前的藝術(shù)類學(xué)生大多注重專業(yè)方面,而欠缺文化基礎(chǔ)。藝術(shù)類學(xué)生雖然也進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)與測(cè)試,可是錄取時(shí)更為關(guān)注專業(yè)課成績(jī),因此大部分藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中均較為注重專業(yè)課的學(xué)習(xí),而并不過(guò)于關(guān)注文化課。在持續(xù)學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)開(kāi)始抵觸文化課,不僅令文化課考試較難通過(guò),并且也無(wú)法提升自身的文化修養(yǎng),知識(shí)面不足,不具備充足的人文精神。

2藝術(shù)類學(xué)生的教育管理對(duì)策

因材施教,將思想政治工作做好。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生個(gè)性化較為明顯,其較為追尋奇特的事物,進(jìn)行教育管理時(shí)也更為關(guān)注情感的管理,不可通過(guò)強(qiáng)制的管理方式進(jìn)行管理,身為管理人員,可以與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生的管理工作需要更為關(guān)注人文關(guān)懷,學(xué)生管理工作最終是為了關(guān)懷學(xué)生、尊重學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、以學(xué)生的成長(zhǎng)為核心,從而有利于學(xué)生更加全面地發(fā)展。管理中需要通過(guò)疏導(dǎo)的方式,不可將學(xué)生管理工作當(dāng)成管理學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)在教育當(dāng)中表現(xiàn)出以人為本的理念,勤于溝通,將情感投放到學(xué)生身上,真正想學(xué)生之所想,協(xié)助學(xué)生處理生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題。并且,正確看待學(xué)生的問(wèn)題與意見(jiàn),需通過(guò)實(shí)事求是的原則正確給予處理。應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生本身的文化修養(yǎng)。較好的文化素養(yǎng)可以展現(xiàn)出人的文化涵養(yǎng),當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生的文化基礎(chǔ)不佳,知識(shí)范疇較為狹窄,需要在學(xué)生的入學(xué)階段做好規(guī)劃,并且每次在開(kāi)學(xué)時(shí)都應(yīng)當(dāng)預(yù)先做好規(guī)劃,學(xué)期完成后依照規(guī)劃進(jìn)行總結(jié)。從而提升自身的文化修養(yǎng),累積文化底蘊(yùn),從整體上提升個(gè)人素養(yǎng)。并且時(shí)常舉辦各類活動(dòng),持續(xù)豐富學(xué)生的文化生活,令人格更加富有魅力,提升文化修養(yǎng)與人文素養(yǎng)[1]。強(qiáng)化校園文化建設(shè),打造健康的育人氛圍。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生具有鮮明的個(gè)性,如何良好地運(yùn)用其個(gè)性激發(fā)其積極性,成為教育管理人員需要分析的方面。進(jìn)行主題教育活動(dòng),需本著學(xué)生活動(dòng)盡可能以專業(yè)的方式,讓學(xué)生積極地融入其中,通過(guò)比賽等方式提高學(xué)生的創(chuàng)作意圖,符合學(xué)生的表演欲,提升學(xué)生的專業(yè)能力,為學(xué)生給予表現(xiàn)自我的互動(dòng)平臺(tái)。及時(shí)表彰在比賽中獲得良好成績(jī)的同學(xué),通過(guò)個(gè)人帶動(dòng)集體,提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信與興趣。全員育人,將思想政治教育融入藝術(shù)教育當(dāng)中。教育管理工作不但屬于學(xué)工面的管理,還需要融入學(xué)校的教學(xué)、管理內(nèi),需將教育管理工作延伸到藝術(shù)類學(xué)生生活的方方面面,從而打造出隱性化教育體系。在專業(yè)活動(dòng)中,專業(yè)老師應(yīng)當(dāng)融入其中,真正展現(xiàn)出專業(yè)老師的效果。因?yàn)樗囆g(shù)專業(yè)特有的授課方法而令師生關(guān)系更為緊密,藝術(shù)類專業(yè)是技術(shù)型專業(yè),藝術(shù)類學(xué)生較為崇拜專業(yè)能力較高的老師,所以,應(yīng)當(dāng)積極激發(fā)專業(yè)老師的熱情,將教書與育人相融合。專業(yè)老師的人格魅力與管理育人的效果更為關(guān)鍵,需將思想道德融入藝術(shù)教育當(dāng)中。帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種方式接觸大師級(jí)的作品,通過(guò)良好的人格魅力逐步影響學(xué)生。最終需為學(xué)生給予較多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),激勵(lì)學(xué)生融入實(shí)踐當(dāng)中,提升自身的專業(yè)技能與適應(yīng)力,展現(xiàn)出藝術(shù)教育為技能教育的方面。透過(guò)不斷練習(xí),可以令藝術(shù)類學(xué)生的表現(xiàn)欲獲得滿足,展現(xiàn)出自身的個(gè)性與激情,對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手能力極為有利。學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中,透過(guò)不斷與社會(huì)接觸,能夠擁有創(chuàng)作的靈感,提升本身的專業(yè)水準(zhǔn)。透過(guò)感受現(xiàn)實(shí)生活,建立自身的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)組織能力,激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作力,提高協(xié)作精神,從而提高班集體的團(tuán)結(jié)力,提升班集體的熱情,對(duì)教育學(xué)生乃至管理工作的實(shí)施十分有利[2]。創(chuàng)建完善的學(xué)生管理制度,提升管理工作的績(jī)效。想要將學(xué)生管理好,則需具備相應(yīng)的管理制度。通過(guò)法律對(duì)學(xué)生給予教育和管理,學(xué)校需通過(guò)自身實(shí)際狀況,創(chuàng)建學(xué)生管理制度,能夠令教育管理工作有理有據(jù)。創(chuàng)建藝術(shù)類學(xué)生的管理制度,需考量到藝術(shù)類學(xué)生活躍的思維、豐沛的情感、激情的行為等特征,需真正展現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)乃至個(gè)性特征。在教育管理時(shí),需加強(qiáng)情感的管理,需在合法狀態(tài)下盡可能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供輕松的環(huán)境。管理者應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行溝通,通過(guò)學(xué)生的根本利益建立科學(xué)的價(jià)值觀,有利于學(xué)生身心的發(fā)展,令教育管理工作更加順利、更加輕松。在管理藝術(shù)類學(xué)生時(shí),需對(duì)學(xué)生干部給予充分的信任,并且也應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出學(xué)生的模范帶頭作用。身為學(xué)生管理者,應(yīng)當(dāng)發(fā)掘思想積極向上的學(xué)生作為學(xué)生干部,強(qiáng)化對(duì)其培養(yǎng),在工作中給予應(yīng)有的信任,且令其融入學(xué)生群體當(dāng)中,從而令其他學(xué)生更加積極、更加努力。應(yīng)當(dāng)真正展現(xiàn)出學(xué)生黨員的力量,展現(xiàn)出帶頭作用。積極展現(xiàn)出骨干學(xué)生的風(fēng)范[3]。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述,藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生較為特殊,思想較為活躍,具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力,在教學(xué)管理中較難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,總體能力無(wú)法提升。所以,必須強(qiáng)化分析藝術(shù)類學(xué)生的思想特點(diǎn),改良教育管理,令學(xué)生的綜合素質(zhì)真正獲得提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃園園.民辦高校藝術(shù)類學(xué)生的現(xiàn)狀特點(diǎn)與管理教育[J].經(jīng)濟(jì)視角,2011(2):150.

[2]耿學(xué)剛.高校藝術(shù)類學(xué)生思想特點(diǎn)及教育對(duì)策[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào),2010(11):104-105.

[3]高緒國(guó).以社會(huì)主義榮辱觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生思想道德建設(shè)[J].學(xué)理論,2011(4):215-216.

作者：吾東 單位：新疆藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校舞蹈教學(xué)部