應用型本科教學管理制度的構(gòu)建
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［摘要］在本科教育當中，應用型本科教育是一種新型教育，與普通的本科教育不同，應用型本科教育的辦學定位是培養(yǎng)實用型人才。但是就目前而言，應用型本科院校的教學管理制度呈現(xiàn)出滯后、不適用以及約束教學實踐工作的現(xiàn)象，因此相應的應用型本科院校就應該積極地完善其教學管理制度。
［關(guān)鍵詞］應用型本科；教學管理制度；構(gòu)建路徑
教學管理是管理者通過一系列的管理手段，以學生的發(fā)展為前提，不斷地提高教學效果以及教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出實用型的人才，為國家發(fā)展貢獻力量。因此教學管理在實際教學中具有十分重要的地位，它不僅對學校教學起著計劃、指揮、組織、協(xié)調(diào)以及監(jiān)控的作用，還是保證教學活動順利開展的重要環(huán)節(jié)，同時也是教學質(zhì)量不斷提高的保障。由此可見，教學活動的有效開展與教學管理有著密不可分的關(guān)系。
（一）學生缺失個性
以往的教學管理制度，由于受到傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制的影響，表現(xiàn)出了剛化、集權(quán)以及統(tǒng)一等特征。在這種制度的牽引下，應用型本科院校教學管理部門以及相關(guān)的教學管理人員大都以完成教學計劃為首要目標，對學生進行被動式的管理，強調(diào)過程而忽視結(jié)果。在實際的管理過程中，部分應用型本科院校只是單純地在教育主管部門以及學校頒布的統(tǒng)一規(guī)定范圍內(nèi)進行管理工作，在工作過程中缺少靈活性和彈性。此外，大部分的應用型本科院校推出的許多教學管理措施其本質(zhì)都是課程、教材以及教學元素等從舊的統(tǒng)一到新的統(tǒng)一，并沒有體現(xiàn)出學生在教學管理過程中的主體地位，從而造成學生個性的缺失，使學生發(fā)展受限。
（二）教學管理彈性不足
為了滿足我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的新要求，應用型本科院校的教學管理中逐漸實行了學分制教學。在學分制教學管理體系中，課程的建設(shè)主要分為必修課和選修課兩種課程，重點強調(diào)教師對學生引導職能的發(fā)揮。從某種特定的意義上來說，學分制是一種彈性教學，在教學過程中能夠尊重以及保護學生之間的個性差異，并且學分制在教學管理體系中還明確規(guī)定，學生可以根據(jù)實際情況提前畢業(yè)或者延長留學，尊重學生的發(fā)展方向。但在實踐過程中，由于國家制度的規(guī)定，提前畢業(yè)的學生是極少的，而迫于某些原因推遲畢業(yè)的學生大多選擇了結(jié)業(yè)離校。由此可以看出，應用型本科院校學分制教學管理體系的管理彈性沒有被充分地發(fā)揮，也使得其優(yōu)越性無法充分體現(xiàn)。同時學生選課的不合理也是造成學分制教學管理體系彈性不足的重要原因。
二、應用型本科教學管理制度的構(gòu)建策略
（一）遵循“以人為本”的教學管理原則
觀念能夠控制人的行為，因此，在應用型本科院校教學管理制度構(gòu)建時，應該從思想觀念的轉(zhuǎn)變開始。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我國應用型本科院校在教學管理體制構(gòu)建過程中應該時刻遵循“以人為本”的教學管理原則，并以此為指導思想，為學生的全面發(fā)展帶來積極影響。在以往的教學過程中，教師使用的教學模式大都是以書本、課堂以及教師為中心，重視教育的工具價值，而忽視了學生的個人價值以及個性化發(fā)展，在一定程度上限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。而在“以人為本”的教學管理中，尊重學生之間存在的個體差異，注重學生的全面發(fā)展。因此，應用型本科院校必須要充分理解素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵，重視人本理念，以服務學生為出發(fā)點，科學、合理地處置教與學之間的關(guān)系，以此來促進學生的全面發(fā)展。
（二）不斷完善管理制度
應用型本科院校教學管理制度的構(gòu)建是一個不斷創(chuàng)新以及完善的過程。具體來說，構(gòu)建一個科學、完善的教學管理制度其中應該包括管理工作制度、考核制度以及獎勵制度等。其中，教學管理工作應該以細致的分工作為首要前提，并且以明確職能為根本，只有這樣，教學管理制度才能夠發(fā)揮其應有的管理效果。對此，應用型本科院校應該在本校的教學管理制度中明確相關(guān)個體，并就其承擔的義務以及責任進行細致分化，在強調(diào)管理過程的同時還應該注重管理效果，以此來保證日常的教學管理工作能夠有效落實。
（三）創(chuàng)造良好的教學管理環(huán)境
應用型本科院校教學管理的實效性與社會和學校環(huán)境有著非常緊密的聯(lián)系。從社會方面來看，政府的相關(guān)部門應該充分發(fā)揮自身職能，通過對院校的宏觀調(diào)控為其創(chuàng)造一個良好的教學管理環(huán)境，使院校擁有更大的決策自由權(quán)以及發(fā)展空間，從而實現(xiàn)教育資源配置的不斷優(yōu)化。在學校方面，應用型本科院校應該不斷加強其硬件環(huán)境，保障院校具有完備的機房、活動室等教學資源，讓學生享受更為優(yōu)質(zhì)的教學服務。綜上所述，應用型本科院校在教學管理制度的構(gòu)建中還存在著一些問題，因此，相應院校就應該更加重視對教學管理制度的構(gòu)建，不僅要遵循“以人為本”的教學管理原則，還應該不斷完善管理制度，以此來創(chuàng)造一個良好的教學管理環(huán)境，從而提高院校的教學管理服務水平，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務。
參考文獻：
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作者：林延慶 單位：廣州大學華軟軟件學院
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