教育管理工作研究(4篇)

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第一篇:新形勢(shì)下大學(xué)生黨員教育管理平臺(tái)建設(shè)

摘要：如何建立大學(xué)生黨員教育和管理模式，是新形勢(shì)下高校學(xué)生黨建工作的新課題。通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的大學(xué)生黨員管理依然缺乏連貫的、全面的教育方式，黨支部活動(dòng)不夠豐富。因而，應(yīng)從建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、管理考核平臺(tái)三方面出發(fā)，更新大學(xué)生黨員教育管理模式，形成有效、常態(tài)的長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生黨員；黨員教育；黨員管理

中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，也是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)。高校學(xué)生黨員是學(xué)生中的骨干分子，高校學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)是高校黨建的基礎(chǔ)工程，打造一支信念堅(jiān)定、素質(zhì)優(yōu)良、作用突出的學(xué)生黨員隊(duì)伍，是高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的首要任務(wù)。在2013年7月，中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見》（教黨［2013］22號(hào)）中指出，“一些高校對(duì)學(xué)生黨員教育培養(yǎng)不夠系統(tǒng)規(guī)范，教育形式和內(nèi)容的針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)；不少高校對(duì)學(xué)生黨員管理服務(wù)方式方法比較單一，個(gè)別學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)不夠端正，少數(shù)黨員政治素養(yǎng)不高、組織紀(jì)律不強(qiáng)等問(wèn)題依然存在?！睘榱私獯髮W(xué)生發(fā)揮先鋒模范作用的能動(dòng)性及黨員教育管理工作的開展情況，以解決相應(yīng)問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷從學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)黨知識(shí)情況、黨支部活動(dòng)開展情況入手，就學(xué)生黨員先鋒模范作用發(fā)揮的效果、黨支部活動(dòng)成效等方面進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)合個(gè)別訪談法，就如何充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用、創(chuàng)新學(xué)生黨員教育管理工作提出了建議。

一、調(diào)查問(wèn)卷情況分析

（一）調(diào)查對(duì)象的基本情況

問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象為本校學(xué)生入黨積極分子、預(yù)備黨員及正式黨員。2015年12月至2016年1月，在問(wèn)卷發(fā)放前，從三類不同調(diào)查對(duì)象中各挑選10人進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，通過(guò)檢測(cè)，問(wèn)卷信度達(dá)80%。隨后正式發(fā)放問(wèn)卷210份，其中，回收有效問(wèn)卷208份，有效率達(dá)99%。在回收的問(wèn)卷中，一是調(diào)查對(duì)象的年級(jí)分布符合學(xué)生黨員比例，即黨員人數(shù)從低年級(jí)到高年級(jí)不斷遞增。其中，12級(jí)占42.79%，13級(jí)占25.96%，14級(jí)占26.44%，15級(jí)占4.81%。二是調(diào)查對(duì)象的身份比例合乎學(xué)生黨員的比例，即入黨積極分子、預(yù)備黨員、正式黨員的數(shù)量不斷遞減。其中，入黨積極分子占51.44%，預(yù)備黨員占21.15%，正式黨員占22.6%。依據(jù)以上數(shù)據(jù)，初步認(rèn)為調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)、可靠，能為進(jìn)一步的分析提供數(shù)據(jù)支撐。

（二）調(diào)查對(duì)象的相關(guān)數(shù)據(jù)

1.黨員入黨動(dòng)機(jī)基本端正

大多數(shù)參與調(diào)查的黨員，入黨動(dòng)機(jī)端正，信仰共產(chǎn)主義，87%以上的黨員希望通過(guò)入黨可以為他人和社會(huì)多做貢獻(xiàn)，也希望自己能早日發(fā)揮社會(huì)作用，成長(zhǎng)成材。但同時(shí)，依然有個(gè)別黨員的入黨動(dòng)機(jī)不純粹，14.2%的黨員入黨時(shí)希望通過(guò)入黨獲得一些利益，如期待黨員的身份可以拓寬就業(yè)渠道。在黨員榮譽(yù)感方面也還有待提升，59.1%的黨員或入黨積極分子對(duì)自己身份感到非常自豪，有13%的同學(xué)覺(jué)得黨員身份并沒(méi)有什么特別之處。

2.黨員能發(fā)揮一定的先鋒模范作用

60.1%的黨員同志認(rèn)為，自己基本能發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，僅2.4%的黨員認(rèn)為基本沒(méi)有發(fā)揮過(guò)先鋒模范作用。大部分黨員認(rèn)為自身能在學(xué)習(xí)上、生活上起到一定帶頭作用，95%以上的正式黨員獲得過(guò)一次以上校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，60%的正式黨員獲得過(guò)兩次以上校級(jí)及以上各類獎(jiǎng)項(xiàng)，80%的黨員、入黨積極分子參與過(guò)學(xué)院、學(xué)校組織的各類比賽及活動(dòng)。可見，學(xué)生黨員，尤其是正式黨員的基本素質(zhì)相對(duì)較高。

3.黨員自主學(xué)習(xí)黨的知識(shí)能動(dòng)性不足

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，一是黨員學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性較好，但在黨知識(shí)學(xué)習(xí)方面還有所欠缺。數(shù)據(jù)顯示，僅約36%的黨員在平日會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)黨史類知識(shí)，而有看黨報(bào)習(xí)慣的黨員只有11.5%。二是對(duì)于國(guó)家時(shí)事方面的內(nèi)容關(guān)注和了解不夠，35.1%的黨員表示平日中非常關(guān)注，62.5%的黨員表示只是偶爾關(guān)注時(shí)政要聞。三是黨員通過(guò)手機(jī)客戶端進(jìn)行黨知識(shí)學(xué)習(xí)的比例較高。83%以上的黨員傾向于用手機(jī)客戶端了解和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，但僅5.7%的黨員利用圖書館資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.黨員對(duì)黨支部教育活動(dòng)熱情不高

目前的學(xué)生黨支部教育活動(dòng)以專題教育會(huì)、理論研討會(huì)、黨員大會(huì)等為主，經(jīng)過(guò)調(diào)查，黨員更傾向于實(shí)踐性的、戶外開展的教育活動(dòng)，如分別有67.3%和51.4%的黨員選擇參加社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)和參觀學(xué)習(xí)。但選取時(shí)興的慕課課程及微信公眾號(hào)推送服務(wù)的人數(shù)較少，通過(guò)個(gè)別訪問(wèn)進(jìn)一步了解到，大多數(shù)黨員學(xué)生對(duì)這兩種方式較為陌生。

二、大學(xué)生黨員管理模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建大學(xué)生黨員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，大學(xué)生黨員自主學(xué)習(xí)黨知識(shí)的能動(dòng)性較差，關(guān)注時(shí)政要聞、國(guó)家大事的頻率不高?，F(xiàn)今學(xué)生黨員主要通過(guò)黨課教育、講座交流、支部學(xué)習(xí)的模式加深對(duì)黨知識(shí)的了解，但由于以上形式較單一、內(nèi)容較枯燥，因此，學(xué)習(xí)效果并不是特別理想，也難免流于形式。構(gòu)建大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)交流平臺(tái)應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的便利條件，將黨知識(shí)學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式，融入學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)和生活中。一是創(chuàng)立微信公眾號(hào)。微信是一種快速、高效的即時(shí)通訊工具，是亞洲地區(qū)最大用戶群體的移動(dòng)即時(shí)通訊軟件。目前，微信已成為大學(xué)生的一種生活方式，幾乎人人每天都在使用。學(xué)?；?qū)W院應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)針對(duì)大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)的微信公眾號(hào)，打造“指尖上的黨校”，通過(guò)微信公眾號(hào)推送的方式，讓學(xué)生黨員可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)黨知識(shí)、了解時(shí)事熱點(diǎn)話題［1］。二是組建學(xué)生黨員微信群。大學(xué)生黨員微信群可由各學(xué)生黨支部書記牽頭組建，由支部書記定期發(fā)送相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。發(fā)送后，可在每周固定一個(gè)時(shí)間組織大家在線討論，或者建立黨小組在線學(xué)習(xí)，每周安排一個(gè)黨小組負(fù)責(zé)收集學(xué)習(xí)材料，由支部書記審核后，發(fā)送至微信群供大家學(xué)習(xí)和交流。

（二）構(gòu)建大學(xué)生黨員實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

調(diào)查顯示，大學(xué)生黨員更有意愿加入到社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的隊(duì)伍中，以實(shí)際行動(dòng)踐行黨員的宗旨。將黨建工作、黨支部活動(dòng)延伸到學(xué)生公寓、學(xué)生社團(tuán)，可以擴(kuò)大學(xué)生黨員教育管理的覆蓋面，增強(qiáng)學(xué)生黨員的影響力和滲透力［2］。一是開展“學(xué)生黨員掛鉤宿舍”活動(dòng)。在學(xué)生公寓中，形成“一位黨員帶動(dòng)兩間宿舍”的模式，讓學(xué)生黨員在宿舍中充分發(fā)揮先鋒模范作用，通過(guò)每三周一次的宿舍走訪，對(duì)黨知識(shí)，國(guó)家熱點(diǎn)事件進(jìn)行宣傳和解讀；對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行交流；對(duì)宿舍同學(xué)生活上的困惑進(jìn)行開導(dǎo)，達(dá)到宿舍成員共同進(jìn)步的目的。二是開展“黨建帶團(tuán)建”模范班級(jí)建設(shè)活動(dòng)。在班級(jí)日常管理中，建立“學(xué)生黨員聯(lián)系團(tuán)支部”，把“黨建帶團(tuán)建”的思想落實(shí)到班級(jí)建設(shè)中，要求全體學(xué)生黨員在日常生活中嚴(yán)于律己、以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，感染帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)，并以此為依托進(jìn)行模范班級(jí)評(píng)選。三是建立“黨員奉獻(xiàn)日”活動(dòng)，每月第一個(gè)星期日定為“黨員奉獻(xiàn)日”。各級(jí)學(xué)院可組建學(xué)生黨員聯(lián)合志愿服務(wù)示范隊(duì)，在學(xué)校范圍內(nèi)開展清潔衛(wèi)生、知識(shí)宣傳；深入社會(huì)進(jìn)行黨的政策宣傳、義務(wù)支教、走進(jìn)社區(qū)捐書、科技文藝服務(wù)和志愿服務(wù)等活動(dòng)，使他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐和服務(wù)工作中真正受教育、長(zhǎng)才干。

（三）構(gòu)建大學(xué)生黨員管理考核平臺(tái)

提升學(xué)生黨員教育管理質(zhì)量有賴于完善的考核制度。為此，需要形成貫穿入黨前后的管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的參與情況進(jìn)行量化考評(píng)，結(jié)合優(yōu)秀學(xué)生黨員評(píng)定制度，形成上下爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)、嚴(yán)格要求的局面［3］。一是健全學(xué)生黨員教育制度。對(duì)學(xué)生黨員教育制度不松懈，轉(zhuǎn)變“重發(fā)展輕培養(yǎng)”的觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員學(xué)習(xí)情況的考核，定期進(jìn)行跟蹤和抽查，要求學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)后通過(guò)撰寫心得體會(huì)、學(xué)術(shù)論文、交流匯報(bào)等方式，切實(shí)做到有所收獲、有所提升。二是完善優(yōu)秀黨員評(píng)定制度。完善優(yōu)秀學(xué)生黨員的考核制度，可以激發(fā)黨員的爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先思想和行動(dòng)。將黨員在“學(xué)生黨員掛鉤宿舍”“黨建帶團(tuán)建”“黨員奉獻(xiàn)日”等活動(dòng)中的表現(xiàn)納入優(yōu)秀黨員評(píng)定制度，由掛鉤宿舍成員、班級(jí)成員對(duì)黨員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，結(jié)合支部黨員互評(píng)、支部書記評(píng)定等方式，對(duì)優(yōu)秀黨員的評(píng)選進(jìn)行全面、嚴(yán)格把關(guān)。三是加強(qiáng)學(xué)生支部建設(shè)制度。高校學(xué)生黨支部是黨組織體系的重要組成部分之一。各黨支部可結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型黨支部”“實(shí)踐型黨支部”等特色黨支部，在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等各方面發(fā)揮引領(lǐng)性、模范性作用，進(jìn)一步增強(qiáng)黨支部在學(xué)生群體中的號(hào)召力和影響力?！耙幻h員，一面旗幟”，大學(xué)生黨員是學(xué)生群體中政治上的表率、學(xué)習(xí)上的標(biāo)兵、生活上的榜樣。創(chuàng)新開展大學(xué)生黨員教育管理模式，建立全方位的長(zhǎng)效機(jī)制，提升學(xué)生黨員的理論素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生黨員的使命感和責(zé)任感，可以從根本上促進(jìn)大學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用。

參考文獻(xiàn)

［1］雷西合，趙健，高黎.對(duì)發(fā)揮大學(xué)生黨員先鋒模范作用長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建的思考［J］.思想政治教育研究，2012，（5）：28.

［2］歐洪湛.構(gòu)建大學(xué)生黨員教育管理長(zhǎng)效機(jī)制探析［J］.學(xué)生黨建與思想教育，2007，（3）：21-23.

［3］楊敏.高校學(xué)生黨建工作存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.學(xué)生黨建與思想教育，2008，（9）：28-29.

作者：張穎 單位：嘉應(yīng)學(xué)院

第二篇：情感教育在小學(xué)教育管理中的滲透思考

【摘要】在新課程改革背景下，義務(wù)教育要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引入情感交流機(jī)制，突出情感教育，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行情操陶冶，并為學(xué)生接受與內(nèi)化知識(shí)提供基礎(chǔ)，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)。本文在分析情感教育在小學(xué)教育管理中重要作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探索了小學(xué)教育情感教育的實(shí)踐路徑，以提升小學(xué)教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情感教育;情感滲透;情感交流;教育滲透

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，情感教育發(fā)揮著十分重要的作用。情感教育的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)，主要是以教育學(xué)及心理學(xué)為依據(jù)，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)合理安排教學(xué)方式，將教育主題的觀念、情緒與態(tài)度等情感體驗(yàn)作為關(guān)注點(diǎn)，以情感體驗(yàn)為支撐來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而初中語(yǔ)文本身就具備較強(qiáng)的情感色彩，藝術(shù)特性較為突出，在教學(xué)中引入情感教育，有助于從情感上引起學(xué)生共鳴，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，存在著現(xiàn)實(shí)意義。

一、情感教育在教育教學(xué)中的作用

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)，提高學(xué)生掌握語(yǔ)文的技能，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀，在課程知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，將情感和價(jià)值觀念的傳遞滲透到其中去，以此作為學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)。學(xué)生是教學(xué)的主體。讀書是為了國(guó)家，可也是為了自己，然而在一部分學(xué)生的心目中，他們的學(xué)習(xí)就是為了老師和父母。正因?yàn)槿绱耍處煶酥匾晫W(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)與品質(zhì)塑造等問(wèn)題，而情感教育則是保障學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。且從小學(xué)學(xué)生的行為特征來(lái)看，他們情緒控制能力較低，波動(dòng)性較大，且學(xué)生自尊感十分強(qiáng)，學(xué)生特征與發(fā)展也要求在教育管理中引入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生情感健康發(fā)展。

二、如何對(duì)孩子進(jìn)行情感教育

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，主要是通過(guò)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的，即教材、教師與學(xué)生。從教材層面來(lái)分析，其情感因素多是通過(guò)語(yǔ)言文字與情感色彩來(lái)體現(xiàn)的；教師方面，主要是通過(guò)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為舉止和自身的魅力等方面來(lái)體現(xiàn)的；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，其情感因素則以學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)為主，同時(shí)還包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與教師的情感反應(yīng)等。基于情感因素，為科學(xué)開展情感教育提供基礎(chǔ)，具體實(shí)踐路徑表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.多角度進(jìn)行多媒體教學(xué)

在小學(xué)教育管理中，引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是必要且必須的。通過(guò)多媒體設(shè)備，可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行視頻、文字、圖片、音頻等播放，能夠給與學(xué)生以直觀的情感體驗(yàn)，并通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出的文字所描述的意境，讓學(xué)生更為真實(shí)的感受教材內(nèi)容的內(nèi)涵，在情感上獲得更為真實(shí)的體驗(yàn)。且多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)存在著較大幫助。以良好的情景為依托，學(xué)生能獲得較為顯著的情感體驗(yàn)。

2.維持生動(dòng)有趣的課堂氣氛

好動(dòng)愛(ài)玩的心理在小學(xué)生身上表現(xiàn)的較為明顯，為了促使他們更加專心的學(xué)習(xí)，教師需要采取一定的策略維持生動(dòng)有趣的課堂氛圍。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生特征、個(gè)性與知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，關(guān)注其情緒變化，從而為實(shí)施情感教育提供必要的條件。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，重視課外生活的體驗(yàn)與觀察，并綜合應(yīng)用多種資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐，如參與學(xué)校小報(bào)刊寫作等，提高學(xué)生情感體驗(yàn)的真實(shí)性。

三、情感教學(xué)中易存在的問(wèn)題

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的過(guò)程中，在對(duì)孩子的情緒加以感染之時(shí)自身的情感也會(huì)充分地表達(dá)出來(lái)。但是小學(xué)生畢竟是孩子，心智不夠成熟，因此在教學(xué)過(guò)程中還存在一些需要教師加以注意的問(wèn)題。

1.教師的情感流露會(huì)對(duì)孩子造成傷害

在教師流露出自身情感來(lái)感染孩子的時(shí)候，自身情感如果不能控制好那么對(duì)于學(xué)生的好惡也會(huì)明顯的表達(dá)出來(lái)。但是在小學(xué)時(shí)的孩子心思很單純，在面對(duì)老師的喜歡和討厭會(huì)產(chǎn)生不同的感受，而這種感受卻直接影響孩子性格的養(yǎng)成。如果教師比較討厭某個(gè)學(xué)生，這種情緒在孩子眼里會(huì)無(wú)限的放大，而放大之后會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑的心理情感，容易導(dǎo)致孩子有更為偏激的思想和行為，對(duì)孩子產(chǎn)生了直接的負(fù)面影響。因此在教室進(jìn)行情感教育的過(guò)程中需要對(duì)自身情感加以控制以保證情感教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.情感教育與知識(shí)基礎(chǔ)教育結(jié)合

在小學(xué)階段，教師的重點(diǎn)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的生活方式，幫助他們建立起完善的人生價(jià)值觀念。在堅(jiān)持情感教育的基礎(chǔ)上，傳遞給學(xué)生豐富的知識(shí)、科學(xué)的理念，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了更好的推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展，小學(xué)教育的管理者和實(shí)施者需要注意教育的靈活性，讓學(xué)生在年幼時(shí)可以認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)業(yè)，建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和健全的人格，從而更好的適應(yīng)當(dāng)下這個(gè)不斷變化的社會(huì)。因此，對(duì)于小學(xué)生不僅僅要注意知識(shí)的基礎(chǔ)教育，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，來(lái)為學(xué)生指明前進(jìn)的道路，鍛煉品格，成為適應(yīng)社會(huì)的全能型人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在實(shí)施情感教育過(guò)程中，則應(yīng)以教材為中心，借助多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系和課堂氛圍，為情感教育提供良好的情景基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，情感教育對(duì)于保障初中學(xué)生全面發(fā)展，存在著重要現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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[4]吳榮洪：試談?wù)n堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1995.2.

作者：王淑艷 單位：河北省承德縣頭溝學(xué)區(qū)詠曼小學(xué)

第三篇：高中教育管理工作創(chuàng)新策略

摘要：高中教育的管理工作可以說(shuō)是一件很較繁瑣和復(fù)雜的事情，主要是因?yàn)楦咧袑W(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)程中心理變化最大的時(shí)期，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容變的更多，學(xué)業(yè)壓力進(jìn)一步加大以及現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境都有所改變，所以在這一階段的教育管理就需要更加的全面和多元化，不能只關(guān)注高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還要重視學(xué)生的生理和心理的變化以及培養(yǎng)的工作。本文則是通過(guò)分析高中教育管理存在的問(wèn)題，來(lái)探析更加有效的創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；教學(xué)管理；創(chuàng)新措施

現(xiàn)代的高中教育過(guò)程中，校方的責(zé)任已經(jīng)不再像過(guò)去那樣簡(jiǎn)單，只要針對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就足夠了。隨著多元文化進(jìn)入到高中教育領(lǐng)域，高中教育管理還要針對(duì)學(xué)生在生活以及成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，來(lái)制定相應(yīng)的管理模式。一方面應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)心態(tài)，另一方面對(duì)于高中學(xué)生的社交能力和日常行為方式，思想意識(shí)、世界觀和價(jià)值觀也要進(jìn)行科學(xué)的教育。這也意味著現(xiàn)代高中教育管理創(chuàng)新措施的核心，不再是一味的禁止，而應(yīng)是以學(xué)生的個(gè)性和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求為核心，令學(xué)生的心與智可以共同健康成長(zhǎng)。

1高中教育管理存在的問(wèn)題分析

高中學(xué)生相比于其他時(shí)期的學(xué)生，雖然心智上更加的成熟，但玩樂(lè)和散漫的心態(tài)仍然較重，所以以往的高中教育管理中，只是單方面的在制定規(guī)矩，從而限制學(xué)生的行為，包括：影響課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校風(fēng)氣的行為等等。但隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代高中學(xué)生的生活方式發(fā)生了改變，自然而然思想意識(shí)和行為方式都在發(fā)生著變化。這樣一味的禁止和限制很容易令高中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而當(dāng)學(xué)校進(jìn)一步的采取強(qiáng)硬的管理手段，則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成不良的影響。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)大致可分為三種，即：積極、被動(dòng)和消極。而這三種心理狀態(tài)根據(jù)不同情況是會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)換的。高中學(xué)生可因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)等鼓勵(lì)或嚴(yán)格的要求，從被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但與此同時(shí)也會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤管理方式而導(dǎo)致高中學(xué)生生成厭學(xué)情緒，而這兩種情況可能會(huì)重復(fù)的出現(xiàn)，直到最后學(xué)生從厭學(xué)情緒變化為消極的對(duì)待學(xué)習(xí)，從而放棄學(xué)習(xí)。而出現(xiàn)這種情況根本原因可以說(shuō)是因?yàn)楣芾砝砟畹钠睢：芏喔咧袑W(xué)校和老師的教育管理核心觀念為學(xué)生升學(xué)率和畢業(yè)率，所以就導(dǎo)致過(guò)于只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)較落后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和所有學(xué)生性格和行為的教育。而因?yàn)楦咧袑W(xué)生的性格、智力、以往的受教育情況和成長(zhǎng)環(huán)境都存在一定程度上的差異，不可能所有的學(xué)生都擁有令人滿意的成績(jī)，而良好的學(xué)習(xí)態(tài)度卻是高中所有學(xué)生未來(lái)生活中最根本的需求。

2高中教育管理中學(xué)生心理管理的重要性

“三歲看大七歲看老”，這句中國(guó)自古流傳下來(lái)的古語(yǔ)看似沒(méi)有任何的科學(xué)依據(jù)，但在現(xiàn)代已經(jīng)被證實(shí)其真實(shí)性。1980年，英國(guó)倫敦精神病研究所教授卡斯比做了一項(xiàng)研究，以當(dāng)?shù)?000名兒童為對(duì)象進(jìn)行走訪，然后分別把這些兒童的性格歸納為自信型、適應(yīng)型、沉默型和自我約束型。等到他們到達(dá)26歲時(shí)，卡斯比教授再次對(duì)他們進(jìn)行了面談，并走訪了他們的朋友和親人，結(jié)果表明這些兒童時(shí)期的性格竟然準(zhǔn)確預(yù)言了他們26歲時(shí)的言行，之后卡斯比教授在2005年發(fā)表了演講，這在國(guó)際育兒的學(xué)術(shù)界引起了轟動(dòng)。雖然高中學(xué)生不再是兒童，但這個(gè)研究表明，高中教育管理不應(yīng)單一的把學(xué)生的學(xué)習(xí)的成績(jī)作為核心，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)時(shí)的情緒、心理變化等性格管理也同樣重要。因此，現(xiàn)代高中教育管理的創(chuàng)新措施應(yīng)是針對(duì)學(xué)生性格和思想意識(shí)上的培養(yǎng)和教導(dǎo)。

3高中教育管理有效的創(chuàng)新措施

3．1老師以及家長(zhǎng)的配合管理：在以前的高中教育管理中，校方和老師常常把禁止和處罰式的管理模式作為教育管理的重要方式，請(qǐng)家長(zhǎng)的行為更是家常便飯。學(xué)生的父母，應(yīng)是帶給自己的孩子更多關(guān)愛(ài)的人，而不是斥責(zé)和批評(píng)的人。同時(shí)每一個(gè)學(xué)生又都在期望有一個(gè)溫柔的、喜歡和自己溝通的老師，但校方或老師頻繁的聯(lián)合家去共同指責(zé)學(xué)生，一方面讓高中學(xué)生對(duì)應(yīng)是尊敬、喜愛(ài)的父母，產(chǎn)生了懼怕的心理，這種心理就很容易導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)家長(zhǎng)和老師，最后彼此之間產(chǎn)生嚴(yán)重的隔閡。針對(duì)這種情況，高中教育管理的創(chuàng)新策略，首先應(yīng)重視去了解學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因。大多數(shù)高中教師面對(duì)教習(xí)成績(jī)落后和擾亂紀(jì)律等學(xué)生時(shí)，都沒(méi)有去和學(xué)生進(jìn)行一次有效的溝通。沒(méi)有去分析學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)或違反紀(jì)律的根本原因是什么，因?yàn)楫?dāng)找到了學(xué)生問(wèn)題的根本所在，校方才可以和家長(zhǎng)相互配合，從根本上去共同解決學(xué)生的問(wèn)題。另一方面，在高中教育管理中，應(yīng)減少競(jìng)爭(zhēng)、攀比意識(shí)。包括：學(xué)校之間、老師之間和家長(zhǎng)之間的攀比心理。部分高中學(xué)生，就是在這種嚴(yán)重競(jìng)爭(zhēng)和攀比化的教育管理環(huán)境中，被逐漸消磨掉自己的愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)。雖然競(jìng)爭(zhēng)化的管理方式可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，但并不能長(zhǎng)期的使用?，F(xiàn)代高中教育管理策略應(yīng)為多元化、人性化的性質(zhì)，老師應(yīng)通過(guò)不同的方式去了解學(xué)生的性格特征，如：與家長(zhǎng)的溝通，然后因材施教，以多元而人性化的管理方式去引導(dǎo)學(xué)生正確的生活和學(xué)習(xí)。

3．2為人師表、平等對(duì)待：對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，在行為方式和思想意識(shí)上很大程度上直接受到了老師和學(xué)校的影響，即：人們孩童時(shí)期的模仿本能。想要讓高中教育管理更加的有效，其創(chuàng)新方式并不是指創(chuàng)造一種新的及管理方式，還要完善自身已有的管理方式，即：管理者自身是否成為了學(xué)生的榜樣。為人師表，則是指教師或校方的管理者在教育管理的中，是與學(xué)生是平等的，是沒(méi)有特權(quán)的。在要求學(xué)生平等交流的同時(shí)，校方和老師也不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭背景存在差異，而出現(xiàn)差別對(duì)待的情況。同時(shí)管理方應(yīng)懂得維護(hù)自己的形象，控制自己的情緒。很多老師或管理者，因?yàn)殚L(zhǎng)期工作面對(duì)各種問(wèn)題學(xué)生，積累的負(fù)面情緒會(huì)在某一刻爆發(fā)，并且不能及時(shí)的短時(shí)間的進(jìn)行自我控制，這種負(fù)面情緒的散播，直接影響了高中學(xué)生的心理和對(duì)教師、學(xué)校的印象，同時(shí)也就增大了高中教育管理的難度。

4結(jié)語(yǔ)

總之，高中教育管理的創(chuàng)新，并不是意味著打造一種全新的管理體系，而是根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的真正需求，去完善自身的管理模式，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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［3］呂杰．現(xiàn)代高中教育管理探析［J］．新課程（下）．2014年06期

作者：倪銳 單位：吉林省四平市教育學(xué)院

第四篇：大學(xué)教育管理改革強(qiáng)化策略

摘要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，各個(gè)高校的軟硬件實(shí)力都在不斷的增強(qiáng)，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也變得越發(fā)的激烈，與其同時(shí)在大學(xué)管理方面的途徑一直處于變革之中。大學(xué)是學(xué)生走上社會(huì)之前的搖籃，是一個(gè)鍛煉人才，培養(yǎng)人才的地方。建立一個(gè)創(chuàng)新的高校大學(xué)管理機(jī)制，能夠?yàn)閷W(xué)生今后走上社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校的管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為建立健全高效的大學(xué)教育管理的新途徑，提出筆者一點(diǎn)淺見，意在拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；管理改革；方式方法

科教興國(guó)，只有重視教育才能夠讓我們的國(guó)家真正的強(qiáng)大起來(lái)。只有培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，才能夠?yàn)樽鎳?guó)今后的建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力。由此可見，對(duì)于學(xué)校管理方法的創(chuàng)新與改革是十分必要的做法。但是傳統(tǒng)的教育管理方式在人才培養(yǎng)的方面已經(jīng)出現(xiàn)了種種的弊端，只有通過(guò)對(duì)過(guò)去的管理模式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，才能夠更好的進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能夠突破過(guò)去種種管理弊端的限制。特便是最近這幾年，我國(guó)的綜合國(guó)力不斷的增強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)上，政治上和教育上都有了明顯的效果，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)高校的教育現(xiàn)狀有了很大的改觀，然而僅僅這樣是不夠的，我國(guó)高校管理中仍然有很多問(wèn)題等著我們?nèi)ジ纳啤?/p>

一、為什么要改進(jìn)當(dāng)前的大學(xué)教育

我國(guó)大學(xué)的教育很早就已經(jīng)開始進(jìn)行改革了，因?yàn)榻逃且粐?guó)之本，教育改革如果能夠取得成功將會(huì)對(duì)我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域水平的提高起到一個(gè)至關(guān)重要的作用。因此，要想提高我國(guó)的綜合國(guó)力，就要從教育改革上入手。時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越快，如果還是沿用過(guò)去的教育管理模式會(huì)使得我國(guó)的教育發(fā)展與時(shí)代脫軌，這樣的脫軌更會(huì)讓當(dāng)代中國(guó)的的發(fā)展落后以至于脫軌，嚴(yán)重影響我國(guó)綜合國(guó)力的提升。當(dāng)今時(shí)代，是創(chuàng)新的時(shí)代，是變化的時(shí)代。傳統(tǒng)的教育管理模式不能夠培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。大學(xué)的教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，從根本上提高我國(guó)的教育水平，讓當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生真正成為我國(guó)發(fā)展建設(shè)的中流砥柱。

二、當(dāng)前我國(guó)高校教育管理模式改革中存在的問(wèn)題

雖然在最近幾年，我國(guó)的大學(xué)教育管理改革有了非常顯著的成效，但是改革的本身仍然存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題是我國(guó)教育水平提高的絆腳石。

（一）學(xué)分制教學(xué)模式只有形式而沒(méi)有精髓。學(xué)分制的教學(xué)模式從1919年引進(jìn)到現(xiàn)在，我國(guó)的所有高校幾乎都在實(shí)行這一模式。然而，真正能夠?qū)W(xué)分制的優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)的例子幾乎是沒(méi)有的。很多高校實(shí)行的學(xué)分制只是一個(gè)形式，從根本上來(lái)說(shuō)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，和過(guò)去的教學(xué)模式?jīng)]有差別，他們根本感受不到學(xué)分制模式所具有的優(yōu)勢(shì)，即使有能力的學(xué)生也必須在學(xué)校同其他學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)業(yè)。這樣的模式可謂是“生搬硬套”，沒(méi)有真正的讓學(xué)分制的模式給整個(gè)學(xué)校帶來(lái)真真正正的優(yōu)勢(shì)。

（二）在我國(guó)的大學(xué)教育中，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。過(guò)去的教學(xué)模式是以應(yīng)試教育為主來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的，這樣舍本逐末的教學(xué)方式根本無(wú)法提高學(xué)生們的整體素質(zhì)，不能夠讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這就是造成很多大學(xué)畢業(yè)生并不能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求的原因；如今的教學(xué)觀念追求的是素質(zhì)教育，它注重的是學(xué)生的綜合能力而不是學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將重心放在了素質(zhì)的全面提高，即德智體美勞全面發(fā)展。素質(zhì)培養(yǎng)不是一天兩天就能夠培養(yǎng)成功的，需要學(xué)校下大力氣去進(jìn)行各方面的改革，逐步將應(yīng)試教育淘汰，將素質(zhì)教育進(jìn)行到底，為我國(guó)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。

（三）教育改革方式過(guò)于死板，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)展的主題，同樣也是教育培養(yǎng)的重點(diǎn)，雖然在教育改革方面我們有了很大的進(jìn)步，但是想要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才并且推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，大學(xué)的教育中在這一方面做的還有很多不足。一個(gè)人如果在社會(huì)上沒(méi)有一技之長(zhǎng)，那他將舉步維艱，只有具有創(chuàng)新思維，掌握別人所沒(méi)有的技術(shù)才能夠在社會(huì)上立足。雖然說(shuō)，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中主要靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是，老師的引導(dǎo)卻是至關(guān)重要的。由于大學(xué)教師不夠年輕化，很多教師的觀念都十分的陳舊，他們?nèi)狈Φ恼莿?chuàng)新思維。這使得學(xué)生的創(chuàng)新思維沒(méi)有一個(gè)正確的引導(dǎo)。所以在大學(xué)的教育內(nèi)容中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、增強(qiáng)教育管理改革的高效性

（一）將對(duì)學(xué)生的教育作為管理改革的重心要有學(xué)生是教育的主體的觀念。人是社會(huì)的主體，在教育的過(guò)程中要明白學(xué)生是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的。在高校，那個(gè)同學(xué)都存在著一定程度的差異性。由于每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)環(huán)境不同，地域條件不同，經(jīng)濟(jì)狀況也有差異，這就導(dǎo)致他們價(jià)值觀的差異性。每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力方面有著強(qiáng)弱之分，老師在大學(xué)教育管理改革的教育過(guò)程中要注意這些差異和區(qū)別，尊重學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于理解能力較差的同學(xué)們要給予鼓勵(lì)和支持，不能忽略他們的感受。由此，在大學(xué)教育的過(guò)程中，應(yīng)該多給學(xué)生們一些自我學(xué)習(xí)，自我思考的空間。不能只是一味的約束學(xué)生。大學(xué)的教育不僅僅是提供給學(xué)生理論知識(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促使學(xué)生思考，加速學(xué)生鍛煉的一個(gè)自由的環(huán)境。大學(xué)生主要的生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所就是在校園里，如果一個(gè)校園有著良好的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)良好氛圍對(duì)于大學(xué)教育管理改革的實(shí)施是有著重要意義的。

（二）突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特色。我國(guó)的高校在最近幾年的發(fā)展越來(lái)越迅速，在高校的合并或者組合的過(guò)程中造成了很多的教學(xué)資源的浪費(fèi)，很多高校為了盲目的攀比，設(shè)置了很多的專業(yè)。然而，專業(yè)的多少并不能夠代表教學(xué)能力的高低，太多的專業(yè)設(shè)置并不能使學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著高校與高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)的越熾熱，大學(xué)在專業(yè)課程的設(shè)置上也是越來(lái)的越具有特色，建立具有特色的課程教學(xué)是今后教育改革的重點(diǎn)。這要求學(xué)校要對(duì)過(guò)去的專業(yè)課程進(jìn)行一個(gè)合理的改進(jìn)，同時(shí)在優(yōu)化的過(guò)程中要結(jié)合大學(xué)生的發(fā)展特性。想要培養(yǎng)具有特色的人才，就要建立具有特色的課程。在專業(yè)課程的改進(jìn)過(guò)程中，最根本的目的還是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（三）引入多媒體教學(xué)富有人性化的交互式以及生動(dòng)的動(dòng)態(tài)多維效果是多媒體教學(xué)所獨(dú)有的特點(diǎn)。它的引入能夠讓學(xué)生們更好的對(duì)所遇到的知識(shí)進(jìn)行探究，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生們多角度的去看問(wèn)題和思考問(wèn)題：多媒體的教學(xué)模式可以將眾多老師教育的經(jīng)驗(yàn)和方法集中起來(lái)，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能達(dá)到的教學(xué)效果。在表現(xiàn)形式上，它減少了老師在黑板上板書的精力投入，更好的節(jié)約教學(xué)資源并且能夠讓學(xué)生把看到的知識(shí)更加的直觀學(xué)起來(lái)，也就會(huì)更加的高效。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見，對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)陳舊的教育模式進(jìn)行改革和發(fā)展，是符合時(shí)展的要求的，也是我國(guó)教育水平提高必須經(jīng)歷的一個(gè)重要階段。想要提高大學(xué)教育的教學(xué)水平，一定要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善，發(fā)揮出新型教育系統(tǒng)對(duì)于推動(dòng)教育發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才才能夠?yàn)樽鎳?guó)今后的建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，為我國(guó)進(jìn)一步的增強(qiáng)綜合實(shí)力打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者：鄭海 單位：遼寧醫(yī)學(xué)院