微時代大一新生教育管理策略

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【摘要】本文闡述了“90”后大一新生的特點和當前高校輔導員的特點，分析了大學生對微信產(chǎn)生依賴心理的原因，提出了利用微信平臺對大一新生進行教育管理的方法。隨時隨地接收發(fā)送信息，使教育無處不在；利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，拓展大學生思想教育新陣地；堅持以人為本，優(yōu)化學生教育管理工作。

【關(guān)鍵詞】微時代；“90”后；大一新生；管理教育；方法

微時代的到來，改變了人們以往獲取信息和溝通交流的方式，微信、微博等新媒體無處不在。如果大學生入學管理教育方式在媒介選擇上還只是校報、?？?、校內(nèi)廣播等傳播媒體，就會和時代脫節(jié)，無法及時了解“90”后大一新生的情況。因此，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，如何積極有效的利用新媒體技術(shù)加強大學生入學教育，是每一位輔導員老師需要思考的問題。本文將探究如何利用在大學生中最為流行的網(wǎng)絡媒介——微信，對大一新生進行教育管理的方法。

一、“90”后大一新生的特點

現(xiàn)在，“90”后已成為大一新生的主體，他們在思想觀念、價值取向、人生態(tài)度上都有著鮮明的時代特點，能否做好他們的思想教育工作直接關(guān)系著祖國的未來，而想要做好他們的思想工作，就要先了解他們的特點。根據(jù)數(shù)月的相處和了解，將這些“90”后新生的特點大致總結(jié)為以下幾點：

1、開朗孤獨癥

熱情、開放、充滿活力一直是“90”后大學生的代名詞，但是由于他們大多為獨生子女，平時除了跟父母溝通外，很少有機會學習如何跟同齡人交流，因此大部分大學生的熱情只表現(xiàn)在熟悉的人或者朋友面前。有研究表明，人際關(guān)系成為當前“90”后大學生需要解決的主要問題之一，主要是因為他們?nèi)狈ψ孕判?，不善于主動建立社交關(guān)系，以自我為中心；但同時，他們又會感到無聊、渴望交友。通過了解新生發(fā)現(xiàn)，他們之間的交流十分有限，交往范圍僅限于同宿舍，上課幾個月以來，甚至都不認識同班同學。有的學生覺得與舍友也沒有共同話題，甚至在宿舍也很少說話，時間長了，別的同學會覺得他不合群，不好交往，因此敬而遠之。這樣，他自己就會覺得孤獨、被忽視，被大家孤立。

2、獨立性和依賴性并存

上世紀90年代出生的大學生有著強烈的獨立意識，無法接受他人過多干涉自己的事情，缺少與父母的溝通，但又由于他們大多是獨生子女，從小到大都依靠父母解決生活上的問題，缺少獨立生活的能力，對父母存在強烈的情感依賴，時刻存在矛盾心理。此外，獨生子女習慣了被寵慣，與人分享、合作的能力相對較差，因不愿意溝通，易和室友、同學產(chǎn)生矛盾，易產(chǎn)生孤獨感。

3、追求新鮮感，接受新事物能力強

生活在網(wǎng)絡時代的“90”后大學生，對新事物的接受能力極強，喜歡刺激、新鮮感。同時學習能力很強，思維活躍、創(chuàng)造性強，經(jīng)常求新、求變，也善于從網(wǎng)絡上接受新信息、學習新東西。

4、責任感體現(xiàn)在關(guān)鍵時刻

社會普遍認為“90”后自私、缺乏社會責任感，其實這與學生成長的社會環(huán)境有很大的關(guān)系?！?0”后學生，他們生下來就有好的生活，父母、老師只教育他們要好好學習，卻忽視了教育其他方面。因此，就顯的對外界關(guān)注度不夠，責任感不突出?？墒顷P(guān)鍵時刻，我們是可以看到“90”后的責任感，比如軍訓時，一位女生受不了高強度的訓練，暈倒在地上，別的女同學背不動她，而一位傷病連的男同學二話沒說背起她就往校醫(yī)院跑，跑到醫(yī)院時已是汗流浹背，這件事就可以看出“90”后學生的責任感和愛心。通過網(wǎng)絡的方式傳播感動可以最大化達到入學教育的目的。

5、心理承受力不強

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，“90”后大學生是含著金鑰匙出生的。父輩們的艱辛生活，使得他們不愿讓子女再承受一次，因此在孩子身上會傾其所有，盡量滿足一切愿望；同時，大部分家長認為孩子學習是第一位的，只要他們能認真努力學習，其他一切事情都不需要操心。這些孩子漸漸地失去了應對事物的能力，養(yǎng)成了依賴的習慣，每當遇到挫折就會措手不及，心情抑郁。

二、大學生對微信產(chǎn)生依賴心理的原因

隨著信息技術(shù)革命的到來，網(wǎng)絡在全世界范圍普及，使用網(wǎng)絡這把雙刃劍所帶來的問題也開始備受關(guān)注。當一些人面對網(wǎng)絡無從下手無法適應時，另一些人則被網(wǎng)絡所帶來的新奇世界深深吸引，愛不釋手，這種現(xiàn)象被稱為“網(wǎng)絡依賴”。為什么現(xiàn)在的大學生對微信產(chǎn)生這么大的依賴，究其原因，有以下幾個方面：

1、盲目追求時尚與好奇心的驅(qū)使

大學生是一個充滿青春活力的群體，對新鮮的事物充滿好奇和渴望，而網(wǎng)絡技術(shù)的日新月異，正好滿足他們的心理，對他們產(chǎn)生巨大的誘惑。隨著年齡的增長，大學生身心的成熟感在逐漸增強，但自控力及自律能力依然較弱，無力抵抗網(wǎng)絡的強大吸引，盲目跟從網(wǎng)絡世界。

2、尋求社會歸屬感

隨著生活環(huán)境的改變，社會閱歷的不斷增加，大學生的交際愿望也變得越來越強烈，處理好人際關(guān)系顯得至關(guān)重要?？墒撬麄冊诓痪邆溥@樣能力的條件下，急于功成，反而常常會受到挫折，使他們的社會歸屬感降低。而微信在這些方面卻能幫助他們尋求社會歸屬感，因為網(wǎng)絡世界只依靠你的照片、言語形成你的形象，大學生們可以擺脫生活中的面具，展示自己最真實的一面，這對那些現(xiàn)實中內(nèi)向易自卑的同學更具吸引力。通過微信交往，他們能得到社會認同，確立社會歸屬感，也會提高自我評價，產(chǎn)生一種自信。

3、釋放情緒、轉(zhuǎn)換心情

生活中遇到矛盾和挫折是很平常的事，特別是大學生，很容易遇到學習成績不佳、感情不和、心情不好等此類的問題，當他們無法正常解決這類問題和矛盾時，他們就喜歡把悲傷的情緒轉(zhuǎn)化成文字，寫在微信的朋友圈里，渴望得到朋友們的鼓勵和支持，從中得到能量，燃起對新生活的希望，滿足了他們情感交流的需要。微信已成為現(xiàn)代大學生最普遍的聯(lián)絡方式，他們通過微信找朋友、聊天、關(guān)注新聞、轉(zhuǎn)發(fā)狀態(tài)。因此，輔導員老師也應該與時俱進，跟隨學生們的步伐，充分利用這一資源開辟新的教育天地，對入學教育起到事半功倍的效果。這對輔導員老師提出了較高的要求，必須要結(jié)合輔導員的特點，才能利用微信進行入學教育。

三、當前高校輔導員的特點

1、年輕、代溝少

現(xiàn)在高校的輔導員老師普遍較年輕，他們大多是離校不久的畢業(yè)生。對于他們而言，現(xiàn)在的學生既可以當作“學弟”“學妹”對待，也可以當作朋友對待，他們完全了解新生剛進入大學時的迷茫和落差所產(chǎn)生的心理反應，他們可以通過微信了解到學生的內(nèi)心世界，有針對性的解決他們的問題。反過來，學生遇到這樣了解自己的老師時，也比較容易敞開心扉，把自己內(nèi)心的話告訴輔導員老師，尋求老師的幫助。

2、開朗、觀察能力和溝通能力強

正因為輔導員老師具有開朗、熱情的性格，才能在短時間內(nèi)認識每一位學生，觀察到他們的特點，掌握他們學習與生活的情況，為新生入學教育做好準備。在學生們遇到問題時，或者老師觀察到他的問題時，能通過微信聊天、面對面談心等方式，幫助他們分析問題、解決問題以達到教育學生的目的。

3、與時俱進，易于接受新鮮事物

身為高校輔導員老師，必須要求自己與時俱進，融入學生的學習與生活中。微信是這兩年流行的網(wǎng)上交流平臺之一，很多學生已經(jīng)習慣于用微信記錄自己的生活狀態(tài)，表達自己的內(nèi)心情感，如果輔導員老師不懂得運用微信，就會錯過很多信息，無法及時掌握學生的思想動態(tài)。所以，想要做好新生的入學教育，就要能夠接受他們所喜愛的事物，走進他們的生活圈子，成為他們可以信賴的老師、朋友，引導他們的思想往正確的道路上行進。

四、利用微信平臺對大一新生進行教育管理的方法

1、利用微信進行教育管理的必要性

（1）大學生的生活離不開微信。大學生對于新生事物的接受力總是最強的，而微信作為近年來最流行的網(wǎng)絡社交軟件，受到了大學生的喜愛。雖然微信發(fā)展時間不長，但截至2013年1月其用戶已達到3億，隨著智能手機的快速發(fā)展，微信的使用率仍飛速上漲。迎接新生時了解到大部分學生都有使用微信的習慣，這說明大學生已經(jīng)成為使用微信最為廣泛、最活躍的群體，也就為以后運用微信向?qū)W生宣傳安全知識、進行入學教育和管理提供了現(xiàn)實可能。

（2）彌補傳統(tǒng)教育方式的不足。長期以來，學校和輔導員都非常重視新生入學知識和安全教育工作，旨在用最短的時間讓學生提高安全意識和自我管理能力。一般情況下，通過口頭教育、開班會等方式，進行入學教育工作。但是，傳統(tǒng)的教育方式在許多方面存在不足，一是在教育形式上，過于單一，使大學生容易產(chǎn)生厭煩情緒或逆反心理，造成事倍功半的局面。二是在傳播媒介選擇上，往往采用宣傳欄、廣播等形式，容易受到時間、空間、地點的限制，影響了教育的時效性。與此相比，微信的多樣性更加吸引學生，也能使入學教育無時無刻圍繞在新生的學習與生活中，潛移默化，慢慢滲透。

2、利用微信平臺進行教育管理的方法

（1）隨時隨地接收發(fā)送信息，做到教育無處不在。微信的便捷性，決定了新生接受入學教育可以不受時間和地點的約束。教師可以將多種教育材料群發(fā)給自己的學生，也可以通過朋友圈引導他們的思想，關(guān)注學生的動態(tài)，學生則可以利用碎片化的時間，在任何地方隨時接受入學教育。如此，管理教育便無時無處不在發(fā)生。

（2）利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，拓展大學生思想教育新陣地。信息時代，高校大學生思想教育工作方式如果還只是基于一張嘴和一本書的話，對于大學生而言很難具有吸引力和感染力。而通過微信平臺發(fā)送圖文并茂的信息，甚至視頻片段，這將給大學生思想教育工作的方式、效果等帶來全新的變化。雖然微信的信息是碎片式的，但是一旦大量碎片式的信息集中圍繞在某一個熱點問題之下，就會形成一種濃厚的網(wǎng)絡輿論氛圍，占據(jù)思想教育的制高點。

（3）堅持以人為本，優(yōu)化學生教育管理工作。在社會日益多元化的今天，大學生管理工作更加棘手，輔導員老師們都在思考如何讓學生管理工作走進學生內(nèi)心。微信平臺的引入在一定程度上推進這個想法的實現(xiàn)。對于一些學生的管理工作，輔導員可以借助微信，時時關(guān)注學生動態(tài)，和家長之間形成良好的配合關(guān)系，提高家長對大學管理工作的參與度，體現(xiàn)學生管理的開放性與民主性。雖然利用微信對新生開展入學教育，有著眾多的好處，但是萬事都存在矛盾。微信縱然可以無處不在，但還是達不到面對面交談的效果，如果學生不當面和你聊天，輔導員老師看不到學生的表情或者行為，就會錯過很多細節(jié)，不利于了解真實情況。所以，微信是把雙刃劍，我們必須使用得當，才能最大程度地發(fā)揮它的功效。

【參考文獻】

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作者：常姍姍 單位：西安外國語大學