學生教育管理研究(8篇)
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摘要:隨著網絡技術的飛速發展，在給人們帶來便利的同時，也給高校學生教育管理工作增加了難度和復雜性。這要求管理人員與時俱進，改變原有的管理理念，探索創新學生教育管理工作方法，正確引導和教育學生，促使他們成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。
關鍵詞:信息時代;大學生;教育管理工作
0引言
當今，信息技術的高速發展使互聯網這一新媒體成為大學生學習和生活的重要工具。大學生在使用網絡的過程中，容易受網絡中意識形態的影響，會在網上發表自己的見解，也會通過網絡表達對學生管理工作的意見。高校學生教育管理工作在實踐中廣泛應用網絡技術［1］，有利于提高工作效率，使高校學生管理工作更加趨于人性化。同時，網絡虛擬化的特點，增加了學生教育管理環境的復雜性，要求管理人員提高管理水平。由此看來，高校學生管理工作要與時俱進，就必須通過網絡加強教育引導。
1信息時代高校教育管理中存在的問題
網絡手機平臺是大學生目前課余時間最主要的交流媒介，他們在生活中廣泛應用微博、微信、QQ等網絡交流軟件，并且有部分大學生成為“手機控”，一天到晚手機不離手。上課看手機，下課回宿舍還是看手機，成了所謂的“低頭族”。這也為高校學生教育管理工作帶來了新的挑戰。
1.1高校學生教育管理工作復雜多變
網絡技術的普及給人們生活帶來深刻的改變，人們越來越依賴網絡，尤其是學生。動態和直觀的網絡具有豐富的信息量、廣泛的覆蓋面，對學生有著深刻的影響［2］。網絡中的一些言論信息對學生的滲透影響，加之學生自律性低，都增加了高校學生教育管理工作的難度。
1.2高校學生教育管理出現新的挑戰
網絡中有各種各樣的信息，其中有很多負面思想的信息，比如反動言論、拜金主義、色情犯罪等。青年學生辨別能力較弱，不可避免地受到影響和誘惑。但是，當前高校學生教育管理工作模式仍然是以說教為主，難以發揮應有的作用。因此，必須創新高校學生教育管理工作的內容和方式。
1.3網絡的消極影響
學生能夠從網絡快速獲得大量信息，這是傳統教育無可比擬的，給學生帶來很大便利的同時，也促使學生對傳統教育產生懷疑。學生總是看手機，不愿意參加集體活動，同學之間交流很少，長期沉迷于網絡，荒廢學業。這在一定程度上也增加了學生教育管理工作的難度。
2信息時代高校教育管理采取的措施
2.1拓展網絡思想政治教育平臺
網絡具有開放性，突破時間和空間的限制，促使個體更加緊密地聯系到一起。網絡中不同意識形態的思想文化互相碰撞［3］。大學生正處于形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，容易受不良事物影響，產生錯誤思想。高校學生教育管理人員要利用網絡平臺建立學生教育管理平臺，平臺內容包括團日活動、獎學金評定、學院新聞、通知公告、心理健康、就業信息等。要重視大學生網絡民意的表現，了解和掌握他們的思想變化，及時解答他們對熱點和難點問題的疑惑，進行積極的解釋和疏導。此外，教育管理人員也要積極在大學生經常使用的網站上交流互動，正確引導大學生，以平等的態度和柔和的語言解除大學生內心的疑惑。
2.2結合網上管理和網下管理
高校學生管理人員要結合網上管理和網下管理，加強建設校園的硬件和軟件，提高對學生的吸引力。有些學生沉迷于網絡虛擬世界，主要是因為他們在現實世界的心理訴求得不到滿足。高校要積極開展學生感興趣的活動，在現實中最大程度地滿足學生的心理訴求，使學生產生幸福感，內心得到充實。
2.3利用網絡資源更好地服務學生
首先，要增加校園網絡的信息量，使學生在校園網絡上就能查詢高校政策方針、通知等基本信息和經常用到的生活社交網絡資源等，使校園網這一平臺能夠為大學生學習和生活提供更多便利。其次，高校學生教育管理組織要積極創新網絡服務的潛在空間，可以在網絡平臺一些社會組織活動信息、校園講座信息等，充分利用網絡優勢提高學生教育管理工作的服務水平。
2.4提高大學生的網絡法制意識
充分了解和分析網絡當前發展的情況以及出現的問題，有針對性地制定與快速發展的網絡環境相適應的法律法規，不斷打擊網絡不文明和違法的行為。高校學生教育管理者應通過廣泛宣傳網絡法律基本常識，增強學生的法律和安全意識，引導他們遵守法律，主動思考網絡法紀問題。此外，高校教育管理人員要引導學生結合他律和自律，相互監督，避免學生的網絡不文明行為和違法行為。
3結語
高校學生教育管理工作在網絡時代要充分利用網絡優勢完善自己的工作，積極發現網絡給學生帶來的不良影響，并有針對性地采取措施，降低網絡對學生的不良影響，培養思想正確的高素質人才。
參考文獻:
［1］姚桂芳．高校學生管理工作新思考［J］．法制與社會，2008(1):78．
［2］何廣東，宗金北，尹磊．試論高校學生管理的創新［J］．才智，2008(2):38．
［3］賀志燕．淺談當前高校學生管理工作的問題及對策［J］．牡丹江師范學院學報(哲學社會科學版)，2008(2):94．
作者：楊海波 單位：江蘇建筑職業技術學院
第二篇：中等職校單親家庭學生教育管理思考
摘要：中等職業教育的學生管理工作是一個重難點，且“單親家庭的學生”這一特殊群體規模比其他學校更大。本文就單親學生的教育管理問題進行了分析和闡述，提出要通過多種形式，幫助這些學生樹立正確的人生觀、世界觀，讓他們健康快樂成長。
關鍵詞：中等職業學校；單親學生；教育管理
中等職業教育是教育不可缺少的一部分，而在中等職業教育中學生管理工作又是一大重點和難點。中等職業學校學生正值十六七歲，他們和所有同齡的高中學生一樣，對世界充滿好奇，想通過各種方法和各種渠道去探索。然而他們與普通高中學生有著很大差別。在初中他們是學業的“失敗者”，是老師眼中的差等生。的確，他們的學習習慣不好，學習態度不端正，行為不規范，經常違反學校有關規定。而中職院校的教育工作者思考更多的是，什么原因導致這些學生成為現在這個樣子？針對不同的原因，應該采用什么方法去引導他們、教育他們，讓他們報以積極的心態走向社會？筆者在中職院校一線任班主任工作多年，就中職院校學生的心理問題做了一些了解和分析，下面就中職院校班級中單親家庭學生的教育管理，闡述一下教育管理方法。
一、單親家庭學生所表現出來的特性
1.性格孤僻，獨來獨往，不善交流
單親給這些學生心靈的創傷是很難撫平的，表現為：平日很少與其他同學交流，總是一個人出現在食堂、圖書館、教室，在寢室也不愛和別人交流，總是一個人早早就睡了。更有甚者，很難和班主任、家長溝通，沉默寡言，不愿意參與班級組織任何活動。
2.暴躁易怒，做事極端，以自我為中心
有的單親家長過分溺愛孩子，為了彌補孩子精神上的創傷，在物質條件上無原則地滿足。導致這類學生做事以自我為中心，自由散漫，在與他人相處過程中經常發生矛盾，而且后果往往較嚴重，甚至出現過離家出走等現象。
3.自卑內向，敏感多疑，厭學嚴重
多數單親家庭的學生認為，父母離異或者傷亡總是一件不光彩的事，所以他們的自卑感較強，不信任別人也缺乏自信。另外，他們總懷疑別人是否在說自己的壞話，別人是否信任自己。他們學習成績不理想，上課注意力不集中，學習缺乏主動性，厭學心理嚴重。
二、單親學生性格、行為習慣的成因
從心理學角度講，這些學生性格、行為習慣的養成與家庭環境密切相關，單親家長的愛太過極端，要么溺愛，要么少愛。另外，他們還沒有形成是非觀，評判事物往往參考周圍人、媒體等等。這樣周圍的一些評論就會影響他們，使他們對單親這件事情產生恐慌、恥辱等感覺。這樣的原因造成了他們孤僻、暴躁易怒、自卑內向，敏感多疑、厭學等性格特征。教育工作者要針對成因、表現，采取合適的教育方法。
三、中職教育工作者如何正確教育引導單親家庭學生
1.多談話、多關心、多交流、多鼓勵
中職院校教育工作者在與單親孩子相處的過程中，應做到“四多”，即多談話、多關心、多交流、多鼓勵。要想清楚學生的狀況，就要了解學生的心理。那么課余時間多找其談話交流是最有效果的。同時教師也應多給予鼓勵，使學生有信心，要用信任、理解和尊重打開他們的心扉，培養他們健全的人格，消除他們的疑懼心理和對抗情緒，從而架起師生之間溝通的橋梁。
2.談人生、談理想、談追求、談未來
在與單親學生相處過程中教師應做到“四談”，即談人生、談理想、談追求、談未來。中職教育工作者不僅要傳授學生知識、技能，還要關注他們的心理健康，幫他們樹立正確的人生觀、世界觀。
3.忘過去、忘悲傷、忘壓力、忘負擔
在與單親孩子相處過程中，教師應使學生做到“四忘”，即忘過去、忘悲傷、忘壓力、忘負擔。父母的離異或傷亡對學生的影響那是不言而喻的，單親學生往往忘不掉過去，不能從痛苦中解脫出來，思想包袱重、壓力大。那么中職教育工作者就要多與他們交流，借助其他方式使他們忘記過去的種種不快，重獲動力，輕松前行，沒有負擔，沒有煩惱，快快樂樂地成長。
4.有熱心、有耐心、有真心、有愛心
對單親家庭學生的教育管理，往往要比普通學生更困難些，常常會不被理解，有時甚至被學生惡言頂撞。但是教育工作者為了學生的成長、為了學生的未來，就應該具備“四有”，即有熱心、有耐心、有真心、有愛心，為他們付出更多的愛，就能醫治他們內心的創傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們會生活得快樂、幸福。單親家庭學生的教育問題已成為教育工作的一個難點，中職教育工作者在新形勢下必須肩負起教育單親家庭學生的責任，要幫助單親家庭學生擁有良好的心態，自強自立，樹立正確的人生觀、世界觀，與其他學生一樣健康成長。教師要成為一盞能夠照亮單親學生未來人生的明燈。
作者：王瑩 單位：承德技師學院、承德工業學校
第三篇：汽車專業學生特點和教育管理策略
摘要：近年來，汽車專業學生規模不斷擴大，而學生幾乎是清一色的男生，這對學生的管理提出更高的要求。本文通過對汽車專業學生學習特點、心理特點的分析，提出相應的教育管理對策。
關鍵詞：汽車專業；心理特點；對策
汽車專業是近幾年新興的專業，學生的規模在不斷的擴大，而技工院校的招生不設門檻或門檻較低，以致學生的素質參差不齊。技工院校學生大多在14至18歲之間，正處在一個青春的叛逆期，并且汽車相關專業的性別比例大大失衡，使得對汽車專業學生的管理比別的專業的學生管理更加復雜，現在通過學生特點的分析來研究相關的管理對策。
一、技工院校騎車專業學生特點
（一）基礎薄弱，缺乏學習興趣
大部分學生從初中或者高小開始，學習上大多數學生沒有養成良好的學習習慣，受到學校和老師的關注少，學生在學習上的挫敗感非常強烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學生漸漸地喪失了學習的興趣，因而文化成績較差。因其文化素質普遍較差，并且在思想上仍沒認識到學習的重要性，大多數學生對學習存有偏見，認為技工院校就是動手學技術，理論好壞無所謂，對上課不感興趣，上課分心，下課活躍，平時上網，考試作弊，厭學情緒嚴重。即使是他們原先沒有接觸過的、零起點的專業課，也很難激發他們學習興趣。這種情況在男生班里大量存在，整體學習氣氛往往非常壞。
（二）目標不明確，自信心不足
技工院校學生大多數缺乏遠大的理想、抱負及克服困難的毅力，缺乏自主學習的意識。多數人沒有明確學習目的，有多半學生是抱著找一份好工作的想法；有的是迫于家長的壓力來上學的，還有的是想從學校里待幾年，以后再做打算。還有的，則是覺得在家里自己一個人也沒意思，并且現在國家減免學費，因此，來上學是為了和同學朋友在一起的。沒有任何學習目標，就更別說什么進取心了。步入技工院校的學生，由于過去的學習成績都不是很理想，經常受到教師的批評、家長的訓斥，使他們感到抬不起頭、直不起腰，缺乏熱情和興趣。長期如此，這些學生就產生嚴重的自卑心理，往往自暴自棄，不能對自己做出正確的認識和評價，自信心就難以樹立起來。
（三）自我意識不健全，自控能力差
技工院校的學生，正處在青春發育的第二高峰期，成人意識正逐漸增強，希望別人理解他們、尊重他們，總想自己獨立行事，而實際上他們的思想和行為還未脫稚氣，在心理發展上并未成熟。為了顯示自己，他們學抽、喝酒，注重打扮，交異性朋友，不遵從家長和老師的教育和管理，甚至出現逆反心理和行為。對于在自己身上發生的事情，不能正確擺正自己在其中的位置，很容易尋找外界因素來為自己解脫，以維持自我心理平衡。許多事情，都以自我為中心，不能客觀地評價自己。
（四）紀律是非感淡薄，人際行為有誤
有的男生原來在家中非常“受寵”，他們以“自我”為中心，占有欲強、自私、紀律性差、承受能力差等種種負面心理特征十分明顯，紀律觀念淡薄，是非觀念不強，我行我素，不懂寬容、尊重和理解別人，往往人云亦云盲目沖動。經常因為一些很小的事情而和同學發生口角或大打出手，不考慮后果；有時候也會和老師發生不應該的沖突；出口臟話，無所顧忌，不請假外出、翻墻上網時常發生；宿舍物品隨意亂放不加整理、隨手亂丟垃圾、儀表和著裝奇異等不文明現象屢禁不止。
二、教育管理對策
（一）明確來校目的，提高學生信心
要讓學生自己認清楚來校的目的，只有努力讀書才能掌握技能，才能實現理想。并且告訴學生學校的就業推薦制度：提倡公平競爭，優先考慮優等生的原則。通過各種渠道使學生懂得，雖然目前汽車專業學生就業前景不錯，但各個崗位之間也存在激烈的競爭。幫助學生樹立正確的職業觀念，擺正位置，正視現實，轉變觀念，根據社會需要和時展要求，認識自己，接受現實的自我。使他們學會規劃自己的職業生涯，珍惜在校學習的時光，自覺提升自身的職業素質，為未來的職業發展做好準備。對學生的成功抱有信心，并不自覺地把這種期待暗示給他們，使他們感受到期望，從而增加自信和動力。除此而外，要使他們發揚優點，克服缺點，正確運用強化原理，用表揚、鼓勵、賞識、獎勵等方法強化他們的優點，同時要包容甚至忽略他們的缺點，讓他們的缺點逐步得到克服。
（二）激發學習動機，養成良好學習習慣
加強教育引導，激發學習動機，使之肯學。教師要學會賞識學生，在批改作業、課堂提問及技能訓練等活動中，善于發現學生的點滴進步，并給予表揚和鼓勵，使他們得到心理上的滿足，樹立學習的信心和勇氣。切實推進教學方法改革，合理安排教學內容，開展豐富多彩的活動，結合學生特長，搭建才華展示平臺。
（三）加強對學生的自我管理教育，引導學生的成長
學生的自我教育與自我管理是提高工作成效的有效途徑。要引導學生正確地評價自己，接納自己。認識自己的優點和缺點，優點繼續發揚，確定隨時發現并承認它、改正它，使學生形成“我是自己的主人”、“我是班級的主人”和“我是學校的主人”的共識。可以發動學生進行討論，用民主的方法制定《班級管理制度》、《班級紀律公約》、《班級衛生公約》等制度，使每一個同學在正人與正已的碰撞中強化了自主、自立、自強意識，提高了自尊心與自信心，提高了自我教育和自我管理的能力。
（四）多和家長溝通，共同參與管理
學校教育很重要，但是如果不和家庭教育相結合，也只能是“孤軍作戰”。學生管理是一門藝術，汽車專業的班級大部分是男生班，而男生班又是比較特殊的班級，要做好男生班的管理，更需要教師在里面付出更多的心血，不僅要信心、細致，在很多地方還要注意教育方法和教育手段。只有這樣，才能提高學生綜合素質，為建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家貢獻力量。
作者：楊亞南 單位：山東濟寧技師學院
第四篇：大學生黨員發展及教育管理分析
摘要:大學生黨員是黨員群體中的重要組成部分，要使他們成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，高校黨組織就必須加強教育管理。作為高校黨務工作者，必須掌握并分析目前在大學生黨員教育管理中存在的現象和問題，理清思路，構建高校大學生黨員教育管理的有效機制，采取切實可行的措施，加強大學生黨員教育管理工作，永葆大學生黨員的先進性。
關鍵詞:大學生黨員;教育管理;問題;措施
0引言
保持共產黨員的先進性，是我們黨鞏固執政地位、提高執政能力的必然要求，也是加強黨員隊伍建設、永葆黨的生機與活力的迫切需要。以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發展觀，加強高校黨的先進性建設，是當前高校黨建工作的重要任務。黨的先進性必須以黨員個體的先進性為基礎，通過每個黨員的先鋒模范作用來體現。大學生是祖國的未來，作為黨員隊伍中一個特殊而又重要的群體，大學生黨員肩負著崇高而艱巨的歷史使命。提高大學生黨員思想政治素質，發揮大學生黨員的先鋒模范作用，是一個值得我們深入研究的重要課題，具有重大的理論意義和現實意義。大學生黨員要實踐“三個代表”重要思想，永葆示范功能，時時刻刻起到模范帶頭作用。
1加強大學生黨員教育管理的意義
大學生是我們黨的事業的后備力量，是實現2020年全面建成小康社會的主力軍，同時也是大學生群體中的先進分子，如何提高大學生黨員的思想政治素質，推進大學生黨員教育管理工作有序發展，把大學生黨員培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，確保取得全面建設小康社會的新勝利，確保中國特色社會主義事業興旺發達后繼有人，無疑具有重大而深遠的戰略意義。當今，大學生黨員面臨的外部環境正在發生急劇變化。從20世紀下半葉開始，隨著國際政治多極化、經濟全球化以及改革開放的深入、知識經濟的崛起、計劃經濟向市場經濟轉型和高等教育大眾化;各種思潮相互激蕩，社會政治、經濟、文化、人民的生活方式都發生了一系列的變化，身處變革時代的大學生的思想首當其沖。一方面，在思想領域不時出現一些諸如主張“全盤西化”，否定黨的領導等錯誤的思想觀點;另一方面，隨著青年學生黨員獲取信息渠道拓寬，加之，改革開放往縱深方向發展帶來價值取向和道德觀念的相應變化，這些都給他們帶來思想上的困惑和造成行為選擇上的困惑，導致有些大學生黨員不同程度地產生了“信仰危機”。
2當前大學生黨員管理存在的問題
1)部分大學生入黨動機不純。部分大學生黨員由于思想不成熟，并受到外界影響，入黨動機急功近利。有個別學生申請加入黨組織時本身就帶有不正確的目的和動機，在入黨問題上表現為對入黨“不感興趣”，或者為獲取黨員稱號、撈取“好處”而入黨，把入黨作為自己評獎評優擇業競爭的砝碼，在一些問題上不以黨員的身份，而是以普通群眾的身份，站在旁觀者的角度對黨指指點點，關鍵時刻甚至有可能站錯立場。
2)黨員入黨后管理機制不健全。部分黨員入黨前積極，入黨后落后，缺乏一個有效的監督機制。對黨員進行考核，各個高校也缺乏健全的管理，缺乏對黨員進行專門的教育。學生入黨后的再教育工作主要落在幾名從事學生工作的教師黨員身上，在一定程度上制約了學生黨員再教育方面的投入時間和精力。
3)有些基層黨組織存在著“重發展，輕教育”的思想。大部分高校在發展黨員的過程中出現這樣的現象:提高比例數量是大，教育培養是小，因此在學生黨員發展工作中，發展前的培養任務是大，發展后就認為任務完成了，忽略了黨員的再教育工作，致學生入黨后放松對自己的要求，失去共產黨員的先進性，對黨的基本理論學習淺嘗輒止，理論功底薄弱，黨性不強，尤其是缺乏政治理論知識，政治意識淡薄、政治觀念淡化、政治素質下降、政治敏銳性退化，全心全意為人民服務的思想根基不牢。
3加強和改進大學生黨員教育管理的有效措施
1)健全學生黨員發展體系，確保黨員質量。要認真堅持和完善在大學生中發展黨員工作的標準和程序，嚴格按照黨章和《中國共產黨發展黨員工作細則(試行)》的規定，積極而慎重地做好在大學生中發展黨員工作，成熟一個，發展一個，把大學生中的先進分子吸收到黨的隊伍中來，確保新黨員的質量。在發展學生黨員工作中，要嚴格確立“八項制度”，即共青團推優制度、聯系人制度、培訓制度、考核制度、入黨介紹人負責制度、公示制度、票決制度、責任追究制度。同時，在發展學生黨員工作程序上把好“五關”，即推薦關、培養考察關、公示審查關、審批關、預備黨員轉正關;堅持“三審制”制度，即審查發展黨員計劃，預審擬發展黨員材料，審查發展黨員程序。
2)加強制度建設，促進學生黨員教育管理工作的制度化、規范化、科學化。要加強對學生黨建工作重要性的認識，完善各項規章制度，在制度上加以規范和落實，如建立和健全黨員學習制度、聯系制度、黨員目標管理制度、預備黨員轉正考察制度、“”制度、思想匯報制度、黨員活動日制度、教育培訓制度、民主評議黨員制度、繳納黨費制度等，堅持定期檢查，認真考核，并把考核結果納入支部和個人工作目標責任制考評之中，使學生黨支部組織活動有制度保證。學生黨員教育管理要強調組織紀律，要嚴格考核，強化管理，實行“學生黨員承諾制”，學生黨員要使自己的言行符合黨員標準，自覺接受群眾監督;制定民主考評細則，每學期對黨員進行考核，并將材料放進個人檔案，以此促發展。
作者：張瑩 單位：西安科技大學建筑與土木工程學院
第五篇：大學生教育管理創新思路
摘要：教育管理是一個復雜的系統工程，創新管理是教育主體的一個自我變革的過程。教育管理的創新終究是基于傳統的教育管理模式，在教育過程的各個環節進行改良的結果，主要是運用創新的理念、先進的技術手段，不斷的激發人的創造力，促進教育的不斷創新。本文主要通過講述新時期大學生教育出現的新問題，了解一些做好大學生教育工作應該遵循的一些基本原則，最后和大家一起探討大學生教育工作的創新途徑。
關鍵詞：大學生；教育管理；創新模式
1新時期大學生教育出現的新問題
1.1獨生子女問題
由于人們生活觀念的轉變，獨生子女逐漸發展為現代大學生的主要群體。由于家庭條件優越，家長們都紛紛創造各種條件培養孩子的智力和興趣，這些獨生子女們興趣廣泛，知識面寬，接受新生事物相對簡單。但是由于這些獨生子女大都是在父母的精心呵護下成長的，很少與社會接觸，使他們對社會知之甚少，很難獨自適應社會的生活。所以導致了不少的在校大學生眼高手低，高分低能，嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調節的能力相對較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學校，他們將很難適應社會上的各種復雜環境和來自生活的壓力。高等學校在教育管理的過程中，要幫助這些大學生們培養獨立自強，自己解決生活難題的能力，獨生子女的比例加大，也就加大了高等學校的管理難度，一方面要培養學生獨立自強，一方面又要將其培養成社會棟梁。
1.2貧富差距問題
由于大學校園里的學生都是來自不同的地區和不同的家庭，學生的家庭條件和社會背景差別較大，有些家庭條件優越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會導致學生的優越感差距，對于一些家庭條件不好的學生來說容易引發心理上的一些問題，形成自卑感，性格內向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學生的成長與發展，也給學校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對較差的學生的感受，盡量不要讓他們產生心理上的自卑，需要不斷的培養貧困生對未來生活的興趣，看到未來生活的希望。
1.3就業問題
隨著大學生數量的急劇上升，大學生就業難已經成為了一個不爭的事實，由于社會的競爭越來越激烈，大學生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學生畢業后由于工作經驗和社會經驗的缺乏，被眾多企業拒之門外，這給大學生造成了巨大的心理壓力，許多大學生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學生由于受到嚴重的刺激，性格偏激，報復社會。由于急于就業，很多大學生錯位就業，由于所找的工作與在校所學專業不同，工作中所有的一切都要重新開始學習，這就意味著他們將在工作中經受更多的磨難，面對更多的來自工作和生活的壓力，發展空間受到嚴重的限制，這種情況下，極易引發大學生不良情緒的發生。很多大學生都會有就業焦慮癥，作為學校的管理者，要盡快幫助學生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業崗位，不斷培養學生在面對問題時應該具有的沉著冷靜的心態。
1.4心理健康問題
由于種種原因，大學生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學生的心理健康，經調查，很多的大學生都存在著不同的心理問題。在理想與現實、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學生極易引發一些心理方面的問題，甚至會出現一些不正常的表現行為。時代的發展，給當代大學生帶來的生活和社會的壓力巨大，學校要密切關注在校學生的身心健康，幫助這些大學生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會，走入社會。
2做好大學生教育工作應該遵循的原則
2.1信任關愛的原則
信任是對人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應該給予學生最大的信任，放心大膽的讓學生去承擔本該就屬于他自己的責任，讓學生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學生，才能真正取得學生的信任，才能彼此真誠相待。同時，對學生的關愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強調規章制度的同時更應該注重師生之間的感情，用真誠和關懷去面對這些學生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。
2.2公平激勵的原則
在教育工作的進行過程中，公平和激勵對于學生來說是非常重要的。教育工作者只有對待所有的學生都一視同仁，公平、公正的去處理教學中存在的問題，才能夠真正的受到學生的擁護和尊重，學生才會不斷反思發生在自己身上的問題。同時，公平和激勵也有利于當代大學生身心健康的發展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學生，必然會給學生帶來心理上的落差，加之學生周圍給他帶來的各種壓力，一定會給學生的心理帶來很多問題。整個教育管理工作將很難進行，同時也將影響著學生的身心健康。贊揚和激勵會不斷的激發學生的主動性和創造性。利于學生的健康發展，但激勵要適度，不能過分激勵，過分激勵，一定會給學生形成一種錯覺，認為自己是最棒的，一旦真正走入社會，缺乏了周圍人對他的激勵，他就很有可能失去對生活的動力。
2.3尊重理解的原則
受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會和他人的理解和尊重，在校的大學生，由于沒有經過太多來自社會的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對社會的向往和激情。作為一名合格的教育者，就應該充分認識到人格平等的重要性，在實際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對象，站在學生的角度，處處為學生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護學生的自尊，出于對學生的關心和愛護而進行的。
2.4引導啟迪的原則
教師與學生的每一次交流都要做好充分準備，談話的內容能夠較大程度的起到引導和啟迪的作用，便于和學生達成一定程度的共鳴。和學生之間的交流既要站在學生的角度，考慮學生正在面臨的實際情況，又要達到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創新，使得每一次與學生的交流都能夠帶給學生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學生，增進師生之間的情感。
3大學生教育管理工作的創新
3.1樹立以人為本的教育理念
樹立以人為本的教育理念，積極發揮學生的主體作用。“以人為本”主要體現在對學生的尊重，理解和支持，突出對學生的關愛和服務。高等院校的一切教育工作的出發點都要為了學生，盡可能的滿足學生的合理要求，充分調動學生的主觀能動性，提高高校管理的效率。在學生的管理過程中，要重視學生的心理需求，注重師生之間的溝通，增強彼此之間的信任，營造積極健康的生活環境。通過教育管理工作的實施，充分發揮教育管理工作的作用，使其獲得更好的教育管理的效果。
3.2強化學生的自我管理能力
強化學生的自我管理能力，主要是通過教育者的引導，運用科學的管理方法，對照自己的思想和行為進行恰當的自我調節和自我控制。做好學生的教育管理工作，就需要在管理的過程中既要把學生看成是教育工作的客體，又不忽略他們的教育主體的作用。在新形勢的要求下，學校的教育管理工作要從學校管理為主轉變為學生的自我管理為主的教育理念，學校要幫助學生理解自我管理的意義，增強學生的自我管理能力，逐漸培養學生的獨立意識，使學生逐漸學會承擔起一定的責任，將學生培養成為獨立自強的棟梁之才。
3.3善于發現優點，開展賞識教育
對于犯錯誤以及學習成績不理想的學生，不能給予人身攻擊，而是要嘗試開展賞識教育，積極發現學生身上的優點，以共同探索問題為目標，鼓勵學生積極面對學習生活中的困難。通過充分發現學生身上的優點，并對其優點給予一定的贊揚和鼓勵，可以有效緩解學生對老師的心理抵觸，通過彼此的交流溝通，引導學生發現自己存在的問題，之后，再和學生一起探討解決問題的辦法，確定努力目標。在整個過程中，不僅可以增強師生之間的彼此信任，還更加有利于學生的身心健康。
3.4促進德育教育的多樣化，寓教于實踐
在德育教育過程中，學校要開展廣泛的校企活動，帶領學生去參觀不同類型的企業，親身感受一下企業的多元文化，逐漸增強學生的社會認知度和責任感。可以定期邀請企業成功人士在校舉辦一些講座，對在校大學生進行勵志教育。通過專項獎助金的頒獎儀式對學生進行一定程度的感恩教育。另外，老師還可以帶領學生到一些公益組織進行社會實踐，讓學生走進社區切實為人民服務，使學生在實踐中受到德育的熏陶。這種德育教育的工作，不僅對學生起到了更好的教育作用，同時也有效增強了學生的實踐能力，能夠給學生留下更加深刻的印象。
4結語
綜上所述，隨著教育改革的不斷發展，傳統的教育管理模式已經難以適應新時代社會的要求，高等院校必須清楚的認識到當代大學生存在的問題，相關的教育人員在實際的工作過程中嚴格的遵守一定的工作原則，在此基礎上不斷的創新教學管理模式，才能夠源源不斷的向社會輸送棟梁之才。
參考文獻
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作者：賈少穎 單位：安陽師范學院
第六篇：高職學生黨員教育管理思路
［摘要］近年來，“校企協作，工學對接”逐漸成為高職院校人才培養的成熟模式，既是關鍵的教學組織形式，也是提高其就業適崗能力的重要步驟，如何保證頂崗實習學生黨員始終在黨的組織的教育管理之中，日益成為高職院校黨建工作所必須面臨和解決的重要問題。本文通過分析船舶類高職學生黨員頂崗實習階段存在的問題及根源，嘗試探討頂崗實習學生黨員常態化教育管理的有效途徑。
［關鍵詞］頂崗實習;學生黨員;教育管理
近年來，“校企協作，工學對接”逐漸成為高職院校人才培養的成熟模式，既是關鍵的教學組織形式，也是提高其就業適崗能力的重要步驟。目前高職學員在校兩年至兩年半，經一年的黨校培訓確定為入黨積極分子，一年的黨組織考察培養，擇優發展成為預備黨員，預備黨員考察期與定崗實習期較差重疊三個月到半年不等，學生黨員脫離學校黨組織的直接教育管理，而實習單位又沒有及時吸收其進入該單位黨組織生活，使得部分學生黨員極易出現接受黨的教育不夠、理想信念根子扎得不牢、組織生活制度落實不經常、黨性黨紀意識相對缺乏等問題。探索對頂崗實習學生黨員教育管理的可靠途徑，日益成為高職院校黨建工作者所必須直面和解決的重要現實問題。
一、頂崗實習階段學生黨員教育管理存在的主要問題
為了更好地掌握高職頂崗實習學生黨員的有關情況，對渤海船舶職業學院船舶工程系、動力工程系、電氣工程系、機電工程系等五個系200名參加頂崗實習的學生黨員進行問卷調查，經對192份有效問卷進行歸納整理、梳理研究，主要存在以下問題:
(一)珍視自己的黨員身份，但黨員意識需加強
在問卷調查中，對“您對黨員身份的認知情況如何”問題的回答，52%的選擇“視為政治生命”，10%的學生黨員表示“無所謂想放棄”;對“到頂崗實習后對黨組織的認識”的回答中，55%的表示“堅信”，36%的認識有模糊，7%的甚至表示對黨組織失去信心;當問到如何評價有缺點或犯錯誤的同志時，25%的選擇“不敢或不愿”，62%的選擇“批評要講究藝術”，只有13%選擇“敢于大膽批評”。這些情況表明，高職頂崗實習學生黨員比較珍視黨員身份，但自身黨性意識、黨性原則、黨性觀念不強的問題也同時存在。
(二)頂崗實習單位分散范圍廣，常態性黨員教育管理難度大
對調查問題:“頂崗實習期間，如何與所在黨組織的黨員指導教師聯系時”，有54%的回答沒聯系;對于“頂崗實習期您的工作單位、聯系電話有變動時是否會想到與所在系黨組織聯系更改”這個問題，只有33%的學生回答會。由于頂崗實習單位遠離院校、相對分散，加之通信聯絡手段多樣多變，導致學校各級黨組織很難有效實施對其所屬頂崗實習學生黨員的日常教育、監督和管理，造成黨員黨的基本知識學習掌握不足，接受黨的日常教育實施不夠，組織對黨員常態管理落實不到底等現實問題。
(三)頂崗實習單位對學生黨員的教育管理工作做的不到位
渤海船舶職業學院學生頂崗實習的單位都是船舶企業，對于在企業實習的學生黨員教育管理工作做得往往不到位。在問到“您所在實習單位是否有黨的組織?”時，62%的學生回答有，38%的學生回答不知道;在問到“個人參加所在單位黨支部活動情況如何”時，只有18%的選擇“積極參加，從未缺席”，說明實習單位缺乏對實習學生黨員的日常教育管理。
二、頂崗實習學生黨員教育管理存在問題成因剖析
高職頂崗實習學生黨員接受黨的教育不夠、理想信念根子扎得不牢、組織生活制度落實不經常、黨性黨紀意識相對缺乏等問題，既有所屬院校、實習單位黨組織關注不夠、重視不高的問題，更有其制度建設上的成因，分析起來主要有以下幾方面的原因:
(一)對頂崗實習的學生黨員教育管理重視不夠
存在學生黨員教育僅是輔導員的事，是學工部門的工作，個別黨務工作者感到頂崗實習的學生黨員，在實習期間應由其所在實習單位黨組織進行教育管理;個別院校黨建部門以實習學員用人單位分布廣、日常管理難度大為借口，放任對頂崗實習學生黨員教育管理，甚至認為黨建專管人員少、日常教學任務多、在校黨員教育管理工作重，管與不管頂崗實習的學生黨員實際意義不大。
(二)高職類院校學生黨建工作隊伍建設相對滯后
隨著我國高等職業教育的發展，高職院校的在校人數越來越多，而學生黨建工作隊伍建設相對滯后。以渤海船舶職業學院為例，現有在校學生近9000人，學生黨建工作隊伍的人數和學生在位人數并不適應，所屬8個系除專職總支書記外，學生黨務工作者大都兼職，同時承擔大量教學或行政等工作，對學生黨員的教育管理往往力不從心。加之各系輔導員本身非思想政治教育專業背景，對黨的理論、黨的知識、黨的組織制度缺乏深透掌握，很難勝任學生黨員的日常教育管理工作。
(三)對頂崗實習學生黨員的教育缺乏針對性和實效性
由于當前頂崗實習學生實習單位地點分布全國各地，個別企業還沒有健全黨的各級組織，個別黨組織黨員教育仍然停留在念報紙，看新聞等傳統形式，與學生黨員的現實思想對接不上。問卷中“信息網絡化條件下開展對頂崗期學生黨員的教育和管理，希望采用哪些方式?”有85%的學生黨員選擇網上黨校、網上大講堂和網上視頻，而目前的教育形式常常是以會代教，缺乏手段創新，缺乏互動交流，缺乏吸引力和參與性，很難取得較好效果。
三、對頂崗實習學生黨員教育管理途徑的思考與探索
通過深刻思考、嘗試探索加強頂崗實習學生黨員的教育管理，筆者認為主要應從以下幾方面入手。
(一)深化認識、轉換思維，高度重視頂崗實習學生黨員教育管理工作
要注重將頂崗實習學生黨員教育貫穿學生黨員培養發展過程的各個環節。一是要加強黨建工作的隊伍建設，選拔那些黨性強、作風好，具有一定黨務工作經驗又善于做學生思想政治教育工作的教師擔任專職學生黨建工作。二是將頂崗實習學生黨員教育貫穿于學生黨員培養發展過程的各個環節，尤其是學生入黨成為預備黨員后，要重視和加強對學生黨員的繼續教育，學校黨組織應積極與用人單位聯系，委托頂崗實習學生所在單位基層黨支部培養考察預備黨員，對其作出客觀評價，而后作為系黨總支考察預備黨員轉正的重要依據。
(二)聚焦問題、積極探索，找準頂崗實習學生黨員教育管理有效載體
著眼解決頂崗實習學生黨員教育的內容和方式缺乏針對性和實效性的問題，應努力探索適合頂崗實習學生黨員常態化、不斷線的教育管理方式。一是把集中組教與分類施教相結合。在對頂崗實習學生黨員進行集中的黨課培訓的同時，要考慮不同專業、不同知識結構的差異，劃開各類學生接受黨的教育不同層次、不同標準、不同內容，扎實搞好分類施教、因人施教。二是將傳統思想教育與網絡思想教育相結合。充分利用好網絡，貼近學生生活方式建立“網上黨校”，通過微博、微信、QQ群等途徑，定期將學習資料發送給學生黨員，讓他們及時進行黨的理論知識學習。三是要豐富頂崗實習學生黨員思想教育的載體。學生黨員先鋒模范作用的發揮必須借助于載體來實現。針對頂崗實習學生黨員分散的特點，要注重搭建遠程教育管理平臺，建好“網絡黨支部”、“網絡教育課堂”，積極組織在線學習交流，還可結合頂崗實習學生黨員的思想特點，開展主題討論、網上評議、網絡民主生活會等活動，不斷線強化學生黨員黨員意識。
(三)完善頂崗實習學生黨員的教育管理機制
頂崗實習學生黨員先進性的發揮既要靠個人自覺，又要靠嚴格的管理和制度監督。一是建立黨建聯系機制。學校可以按照實習區域或者實習專業類別成立頂崗實習臨時黨小組，選定黨員小組長，建立頂崗實習微信群，組織好網絡思想匯報。二是校企聯合共同做好頂崗實習學生黨員的教育管理。學校可以聘請實習單位黨務工作者作為學生黨員培養聯系人，及時了解頂崗實習學生黨員思想情況及日常表現，合力幫帶幫助。同時，針對實習地點分布較廣的實際，學生黨支部可以采取定期聯絡、隨機抽查、巡回輪查等方式加強對頂崗實習黨員預備期的教育管理，把實習單位對頂崗實習學生黨員評價作為學校黨組織考察鑒定的重要依據，實習期間學生預備黨員若面臨轉正，必須由實習單位出具相關鑒定材料，校企合作共育，可以有效改善頂崗實習學生黨員培養考察難度大的現狀，必然是加強頂崗實習學生黨員日常教育管理的必由之路。高職院校的頂崗實習，對于提高學生基本能力素質，順利畢業就業具有十分重要的現實意義，學生黨員作為學生群體中的先進分子，既要注重抓住頂崗實習難得契機加強崗位鍛煉，在實習中礪練，在實踐中提高，更要時刻牢記黨員身份，自覺接受黨的教育、培養和考察，努力發揮自身黨員先鋒模范作用，確保頂崗實習全程安全順利，取得預期成效。
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作者：馬小榮 單位：渤海船舶職業學院宣傳部
第七篇：少數民族學生思想政治教育管理研究
摘要:新疆少數民族由于文化與歷史背景較為特殊，再加上種族人員稀少，因此就成為了一個特殊的民族群體。對于院校來說，新疆少數民族的思想政治教育管理工作一直是困擾許多院校多年的問題，并且由于文化背景的差異，思想政治教育管理工作就成為了一個難點，因此，如何根據新疆少數民族學生的心理特點來改變思想政治教育管理工作是各個院校十分關注的問題，也是現代思想政治教育工作開展的重點對象，對此，為了進一步分析對策本文針對新疆少數民族學生的思想政治教育管理工作展開探索。
關鍵詞:少數民族;思想政治;管理工作
引言
為了使思政政治教育管理工作能夠有效開展，各個院校應加強對思想政治工作的研究，改變傳統落后和內容范圍狹隘的教學方式，完善管理工作中的缺陷，并根據新疆少數民族學生的文化背景以及性格特點等實施針對性的思政政治教育管理工作，有效培養學生成為政治人才，提高思想政治教育管理工作水平［1］。
1．新疆少數民族學生思想政治教育管理工作存在的問題
(1)新疆少數民族學生的思想政治教育工作過于落后
社會在隨著時代而變化，而教育理念卻一直沒有改變。從我國新疆少數民族院校的思想政治教育理念來看，許多院校都較為注重灌輸式教學，課堂教學過于落后，缺乏與學生之間的互動。在思想政治課堂教學上，學生缺少發言權，導致學生與教師之間缺乏良好的溝通和交流，使得教師無法根據新疆少數民族學生的學習方式以及性格特點來有效的開展課程，另外，缺乏課堂溝通也會導致教師與學生之間的關系具有疏離感，無法有效掌握學生的心理特點，這對思想政治教育管理工作帶來了許多難度［2］。
(2)過于強調流程教學，思想政治教育缺乏靈活性
傳統的思想政治流程式教育無法符合新疆少數民族學生的個性特點，新疆少數民族大多都具有較強的藝術細胞，由于文化背景的不同，新疆少數民族學生較為熱愛自由，能歌善舞，性格開朗奔放，若能夠根據這些性格特點來適當的改變教育形式，定會使得思想政治教育工作得到良好的開展［3］。
(3)新疆少數民族學生思想政治教育管理內容過于單一，教育范圍狹窄①
思想政治教育管理內容過于單一以我國現代的思想政治教育管理工作為例，教師在開展教育工作時時常只會根據教材內容來進行教學，教學內容并未經過相關的課程設計，而是按照教材內容來追隨自己的意愿來進行講解，缺乏對新疆少數民族學生的學習能力以及水平知識的考慮，在講解內容時也未根據新疆少數民族學生的民族特色文化來進行相關介紹與講解，這不僅表示著教師的教育方式欠缺考慮，也表示著我國到目前為止在學生的思想政治教育管理工作上一直只關注于局部，忽視了各個民族文化之間的差距，缺乏適合新疆少數民族學生漢語水平的課程教材［4］。②思想政治教育范圍狹窄從思想政治學科的角度來說，思想政治教育學科的牽涉范圍十分廣泛，并不只局限于教材課程上的知識，其與我國現代社會的文化、政治政策、社會觀念等都有著密切的關聯，然而，在我國現階段的新疆少數民族思想政治教育管理工作內容上，所有的教育內容都集中在一個區域，導致學生在學習該課程時只了解課程教材中的知識，對現代社會的觀念發展以及政策方向都一無所知，在道德觀念以及思想觀念的教育上牽涉較少，使得我國的思想政治教育管理工作失去了真正的意義，也模糊了我國開展該課程的主要目的［5］。
(4)新疆少數民族思想政治教育管理隊伍整體素質不高
教師的思想政治教育水平直接關系著學生的知識水平，對于新疆少數民族思想政治教育管理工作來說，新疆少數民族作為教學難點和重點，建設專業水平的教育管理隊伍十分重要，然而，在我國的多所院校中，卻一直缺乏專業水平較高的管理隊伍，這與院校的重視程度有著直接關聯。經專業人士調查，我國在2013年時期，全國多所院校的思想政治教育工作者有85%的教師都是屬于專科畢業，還有一部分教師屬于中專畢業，另外，據不完全統計，在新疆多所院校中，許多院校的思想政治課程都是由業余教師以及文化水平有限的教師來完成教學，在思想政治教育管理隊伍中還未有出現教授或博士級別的教師，教師隊伍教學資歷過淺，整體素質水平不高，這也是導致我國新疆少數民族學生思想政治教育工作效率不高的主要原因之一，面對這種教育形式，提高新疆少數民族思想政治教育管理隊伍的整體專業水平是教育的必然選擇［6］。
2．新疆少數民族學生思想政治教育管理工作的改革策略
(1)改變教學理念，加強師生互動
思想政治教育作為一門與社會動態息息相關的學科，其教學理念是十分靈活的，教師在開展思想政治教育時，應轉變傳統教學理念，將社會中的現實問題融入教學過程中，以大局為教學理念，改變傳統教學思路。同時，教師應明確學生是思想政治課程的教學主體，一切的課程環節都是圍繞學生而展開的，并不跟隨教師的意愿以及教材的內容來進行隨意調節，為了使后期的思想政治教育管理工作更易展開，教師應加強與學生之間的交流和溝通，將課堂主導權交到學生手中，通過交流與溝通了解新疆少數民族學生的性格特點，并根據學生的性格特點來相應的轉變教學態度，以情切和藹以及尊重的態度來實施教學，使學生與教師之間形成良好的互動，注重雙方平等的交流方式，使思政政治教育理念能夠更容易受到學生的認可。
(2)結合思想政治學科特點，開展思想政治教育活動
思想政治教學課程是引導新疆少數民族學生形成良好觀念的重要課程，教師在開展思想政治教育時，應根據課程特點，結合時代主題，根據新疆少數民族學生的性格特點，來豐富課程教學內容，使思想政治課程得到有效開展。教師可根據新疆少數民族學生的文化背景以及國際節日，來開展相應的教學活動，傳播我國的民族精神，將我國的精神教育融入至思想政治教學當中。例如，教師可開展相應的愛國活動，在九一八事件紀念日向新疆少數民族學生講解我國抗戰時期的事件，并在日常思想政治教育活動中帶領學生參觀國家博物館等，讓學生通過不同形式的政治活動感受到祖國的復興，使新疆少數民族學生能夠感受到各個民族之間的團結精神，從而培養新疆少數民族學生對祖國產生責任感，拉近各個民族之間的關系。教師還可根據新疆少數民族學生性格奔放的特點，來改變課堂教學方式，可根據課程內容來進行提問，讓學生們根據問題自由討論，給學生一定的思維空間，讓學生自由發揮想象來思考政治問題，減少對學生的約束，減少學生的叛逆心理，使思想政治教育工作得到良好的開展。
(3)豐富新疆少數民族學生思想政治教育管理內容，拓展思想政治教育范圍①
將學生放于教學主體中心，開展豐富的思想政治課程教師在開展思想政治教育課程時，需明確課程教學主體地位，將學生放于教學主體中心，根據學生的知識水平以及能力范圍來合理設計課程內容，使學生能夠完整的吸收思想政治課程當中的重點知識，并且能夠有效避免發生學生因課程知識難度過大而出現消極情緒，使學生能夠順利的學習思想政治課程。同時，教師可根據新疆少數民族的文化背景以及學生個性特點，來將新疆傳統文化適當的引進思想政治教學當中，如介紹新疆少數民族的特色文化，將新疆當中各個民族如維吾爾族刺繡、蒙古族刺繡等具有民間特色的文化進行講解，讓新疆少數民族學生能夠通過這些內容感受到來自家鄉的親切感，從而激發學生的對思想政治課程的學習興趣。另外，由于新疆少數民族學生的漢語基礎大多都較為薄弱，而在大學課程教學中，又是以漢語為主要教學語言，由于民族的不同，語言存在較大差異，許多學生在開展課程時都無法有效聽懂和理解教師的講解含義，為了改變這種教學現狀，院校可開設相應的語言課程，加強對學生普通話的訓練，為了使思想政治課程能夠有效開展，院校可邀請當地的新疆民族教會來實施教學，提高學生普通話水平的同時，解決語言差異教學問題。②拓展思想政治教育范圍思想政治教育與其它課程相比具有較強的綜合性，牽涉范圍十分廣泛，對此，教師在開展思想政治教育課程時，不可只針對課程知識領域來進行講解，應根據現代社會的政治時事以及社會熱點問題來開展相應的討論教學，將社會中的實際案例融入至思想政治課程當中，通過不同的實際案例拓展思想政治教育范圍，例如，教師在教學《法律護我成長》這個章節時，教師可利用課前準備好的案例資料進行講解:在某中校在中考前一天，有五名社會青年沖進該校毆打初三林某，林某在情急之下套出水果刀威脅這五名青年，某一名青年在沖過去毆打林某時被劃傷，最終因搶救無效死亡，在面對著這樣的情形下林某需要負哪些法律責任?利用社會時事案例培養學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀，利用社會案例當中的反面教材來實施道德觀念教育，使學生能夠了解我國政策發展方向的同時，形成良好的道德觀念，通過社會實際教學使我國思想政治教學實現真正的教學意義。
(4)強化新疆少數民族思想政治教育管理隊伍的培養工作
隨著我國教學改革的不斷創新，我國對教育人才提出了更高的要求。其中，新疆少數民族的思想政治教育課程是我國教育部一直關注的教學項目，也是困擾我國思想政治教育學科多年的教學問題，這與民族之間的文化差異以及觀念差異有著直接關聯，對此，為了提高新疆少數民族思想政治教育的教學效率，院校應加強對思想政治教育管理隊伍的建設，強化思想政治教育管理隊伍的培養工作，在條件允許的情況下開設相應的師資培訓工作，利用專業培訓改變教師的傳統教學手法，更新教師的教學觀念，從而不斷的提高師資隊伍的教學水平與專業水平，另外，院校可另外聘請專業的教學教授或博士等較高水平教師來進行定期講課，提高新疆少數民族思想政治教學的整體水平，從而提高學生的專業水平，豐富學生的內涵知識，使學生能夠學習到更專業的思想政治知識。(5)開展心理輔導，使思想政治教育管理工作更易開展新疆少數民族作為我國民族之一，我國實施教學時應遵循以人為本的教學理念，加強對新疆少數民族學生的關懷。教師作為與新疆少數民族學生接觸時間最長的長輩，教師應在情感上多給予學生關懷，讓學生能夠輕松面對陌生環境。在開學初期，思想政治教師可對新疆少數民族學生開展相應的心理輔導，讓學生保持良好的風俗習慣，并讓學生將心理的疑惑講解給教師，讓教師尋找解決對策，克服新疆少數民族學生的疑惑，消除新疆少數名族因到新學校所產生的文化和民族之間的疏離感。
3．結束語
綜上所述，新疆少數民族在我國這個大民族中屬于弱勢群體，當學生在接受思想政治教育時，時常會感受到與現代社會觀念以及人文觀念之間的差異。因此，對于新疆少數民族學生的思想政治教育管理工作來說一直是我國教育部門的關注重點，為了使思想政治教育管理工作更易開展，我國可從改變教學理念，加強師生互動，拉近師生關系、結合思想政治學科特點，開展思想政治教育活動、將學生放于教學主體中心，開展豐富的思想政治課程、拓展思想政治教育范圍、強化新疆少數民族思想政治教育管理隊伍的培養工作、開展心理輔導，使思想政治教育管理工作更易開展等多個教學領域進行改革與實施，全面完善思想政治教學方式，以新疆少數民族學生為教學主體，圍繞學生開展思想政治教學活動，減少學生對思想政治觀念的差異感，并通過師生間的溝通與互動使思想政治教育管理得到有效開展。
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作者：王余銀 單位：河南大學醫學院
第八篇：高職家庭經濟困難學生教育管理資助體系創建
摘要：高職院校家庭經濟困難學生屬于高校學生里的特殊群體，學校對該群體的教育及管理應持續加強。對家庭經濟困難的學生給予一定程度的資助，是國家所推行的綠色通道政策，是國家及人民極為關注的惠民政策，同時也是高校重要的教育任務。但是，因高職院校家庭經濟困難學生存在諸多問題，這也使得家庭經濟困難學生資助體系有很多不足。家庭經濟困難學生資助教育工作的重要性，主要是確保教育公平、公正及確保社會和諧，基于高職院校家庭經濟困難學生教育管理及資助工作中所存在的問題，探析家庭經濟困難學生教育及管理問題，并提出高職家庭經濟困難學生資助體系構建策略，以期提升國內高職家庭經濟困難學生教育管理水平，加強其資助體系構建。
關鍵詞：高職院校；家庭困難學生；教育管理；資助體系
高校家庭經濟困難學生較為特殊，隨著高校招生制度改革的持續深化，使得該類群體規模逐漸擴大，該方面問題的持續顯現也引得社會各界的廣泛關注。我國經濟社會發展迅速，高校家庭經濟困難學生新型資助體系構建非常重要。因此，樹立以人為本理念且遵循機會均等與成本分擔等十分重要，將無償資助及有償資助有效結合，不斷健全相關法律及制度，從而使得國家及社會和個人需承擔的責任充分明確，持續規范資助工作以提升資助效益。因此，分析高職家庭經濟困難學生的教育管理與資助體系建設對國家教育管理水平提升有著重要的現實意義。
一、家庭經濟困難學生資助教育工作的重要性
1.確保教育公平、公正
公民都有受教育的權利，這充分體現了教育具備極強的公平性，教育公平亦可促進人類全方位發展，加快社會進步。很多經濟困難家庭因經濟困難而使得孩子喪失了接受教育的權利，他們輟學打工而造成總體文化水平偏低，或者是不通文墨而制約社會發展；也有的學生通過自己的不懈努力考上大學，卻因高昂的學費及生活費使得家庭負擔不了。高職院校實行資助工作可有效緩解貧困學生生活困難問題，從而提升其文化素養及道德素養，也確保其完成學業。所以，資助及育人工作的充分結合可實現教育公平。
2.確保社會和諧
21世紀提倡社會主義和諧社會建設，且注重民主法治及公平正義和安定有序，但是家庭生活困難的學生卻面臨諸多問題，這是和諧社會不和諧因素。據相關調查數據顯示，高職院校20%學生家庭經濟較為困難，生活拮據，盡管其成績優秀卻很難安心，這也使其就業壓力加大，身心多多少少會存在某些問題，這些學生逐漸成為學校的弱勢群體。個別學生受到一點刺激便出現偏激行為，用這樣的方式宣泄內心不滿及仇恨，最終成為社會對立面的人。這些問題嚴重影響著學校及社會和諧。高職院校應加強貧困生教育工作，以學生為主體，帶動其他學生積極幫助貧困學生，給予貧困生關愛及援助，應理解和尊重他們，對其給予適應的引導及教育，這樣可解決物質上的需求，也使其得到精神上的關懷，從而化解他們心中的不滿，及時遏制他們走向歧途。
二、高職家庭經濟困難學生教育管理及資助工作中存在的問題
高職家庭經濟困難學生認定機制不完善，其界定標準較為模糊。高職院校家庭經濟困難學生是指學生本人和家庭能籌集到的資金，還不能支付學生在校期間學習及生活費用的學生，這可以說是定性描述，模糊且操作困難。同時，認定依據非常單薄，諸多高職院校認定依據僅是學生家庭情況調查表，包括家庭所在地及民政部門出具的證明材料，這也使得學生出具的相關證明可信度不高。同時其認定程序不規范，高職院校均實行的是先由學生申請，再提交經濟證明材料，接下來是班級輔導員及學生代表綜合評議，通過院系認定及名單公示和學校審核，這些均要求輔導員觀察認定準確性較高，以及班級學生代表意見應客觀公正；再者是，其間資助主體多元化及單一化并存，資助方式體系內部結構存在問題，高職院校家庭經濟困難學生資助方式體系內部結構不健全，同時勤工助學途徑及渠道應進一步開拓。助學貸款制度亦不健全，存在貸款對象限制極為嚴格，征信體系不完善，還款期限短且貸款減免優惠策略缺失和貸款利率高等問題。
三、高職家庭經濟困難學生教育及管理探析
高職家庭經濟困難學生教育及管理屬于高職院校學生教育及管理中不可或缺的內容，學校各個部門及其工作人員，特別是學生思想政治教育及管理方面的工作人員，其自身務必認識該問題的重要性，這樣亦能科學有效地展開各項工作。應避免將經濟困難學生問題簡單化及經濟化，接受高等教育的大學生，該階段他們正處于三觀樹立及形成的主要時期，這時應注重家庭經濟困難學生的教育，他們往往具備極強的自尊心，且敏感脆弱，應著眼于其實際情況而實行針對性策略，有效引導學生學習以培養其成才。不應將家庭困難學生各方面問題簡單經濟化，應以人為本，嚴格落實家庭經濟困難學生各方面教育工作，以促使其全方位發展。同時實行動態管理，家庭經濟困難學生所占比例不小，該群體學生認定及管理極為關鍵。應嚴格落實家庭經濟困難學生背景調查及建檔工作，新生寄發錄取通知單時，附以學生家庭經濟情況調查表一份，學生入校之后也給學生講明國家和學校各方面的資助政策，應積極引導學生自愿申請，相關人員亦可于生活中深層調查，及時了解學生真實情況。應對家庭經濟困難學生給予心理咨詢及教育引導，關心學生心理健康亦是教育界所關注及達成共識的一項教育工作，特別是家庭經濟困難學生。他們在社會中極易因自身家庭經濟困難而出現各種不良情緒，不能及時調節自己的心態。隨著現代化社會的快速發展，社會人所承受的壓力亦是逐漸增大，而且該群體學生各方面壓力要比同齡人更多，這時若出現心理問題而未能及時處理，則可能出現各類極端行為，所以應對該群體學生給予科學合理的咨詢及引導，嚴禁不良事件及極端事件的出現。
四、高職家庭經濟困難學生資助體系構建
應合理規劃及分擔教育成本，并加強政府投入。編制科學合理的學費價格體系，實行完全學分制及彈性學分制；明確國家主體責任以加強政府投入，國家應是經濟困難學生資助主體，國家責任主要是社會救助的體現，不斷加大政府投入以適應教育規模的持續擴大而出現的更多家庭經濟困難學生所需。增強法律及制度建設以促使資助工作規范化、科學化，注重立法工作，使資助工作有法可依，并持續加強制度建設，使資助工作有章可循。再者是加快社會保障體系建設，且將高校家庭經濟困難學生劃進社會保障體系中，加強社會保障體系改革，使其包括高校家庭經濟困難學生；同時靈活對待高校家庭經濟困難學生，使其可享受到最低生活保障，政府應制定科學有效的操作規程。健全基于助學貸款的資助策略，應合理整合到校資金，根據資金性質及用途進行劃分，再經由學校統一發放給家庭經濟困難的學生，這樣可避免重復資助或是資助不足，從而將資金效益充分發揮；再構建基于助學貸款的資助分配體系，根據資金性質及用途構建分類資助體系。應注重資金來源渠道的拓寬，加強社會性資助，著眼于資助工作所需的社會資本，政府應不斷加強該方面政策規劃，使得更多社會性資本逐漸轉進教育行業。
五、結束語
高職院校家庭經濟困難學生屬于高校學生里的特殊群體，給家庭經濟困難的學生給予一定程度的資助，是國家所推行的綠色通道政策，是國家及人民極為注重的惠民政策，同時也是高校重要的教育任務。高校家庭經濟困難學生較為特殊，隨著高校招生制度改革的持續深化，使得該類群體規模逐漸擴大，隨著該方面問題的持續顯現也引得社會各界的廣泛關注。我國經濟社會發展快速，高校家庭經濟困難學生新型資助體系構建非常重要。因此，分析高職家庭經濟困難學生的教育管理與資助體系建設對國家教育管理水平提升有著極大現實意義。因此，深層分析了家庭經濟困難學生資助教育工作重要性，主要是確保教育公平、公正及確保社會和諧，基于高職家庭經濟困難學生教育管理及資助工作中所存在的問題，展開了高職家庭經濟困難學生教育及管理探析，并提出高職家庭經濟困難學生資助體系構建策略，以期提升國內高職家庭經濟困難學生教育管理水平，加強其資助體系構建。
參考文獻：
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作者：王海鷺 單位：連云港職業技術學院機電工程學院
