基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理研究

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【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)科學(xué)化管理，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)一流教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理；課程改革；教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生具備了一定的理論知識(shí)并在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，觀察某種自然現(xiàn)象及其變化，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的教學(xué)形式。在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺，其對(duì)于醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面至關(guān)重要[1-4]。因此，首都醫(yī)科大學(xué)在深化教育教學(xué)改革過(guò)程中，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，整合教學(xué)資源組建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，包括醫(yī)學(xué)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)等四個(gè)實(shí)驗(yàn)室，并于2010年成為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理（培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)進(jìn)度等）、實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)或選定、實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、考核評(píng)價(jià)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室管理、儀器設(shè)備管理等[3-4]。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞涉及方方面面，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，是我們今后努力的方向。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響因素影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素包括硬件和軟件兩方面。

1.1硬件包括實(shí)驗(yàn)教室的面積及其是否滿足教學(xué)需要、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等。

1.2軟件

包括實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)制度建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員狀況、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、考核評(píng)價(jià)體系建立、新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)等。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程改革

自學(xué)校組建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以來(lái)，以病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室為例，將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)三門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容融合，開(kāi)設(shè)新的病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，新課程打破原有實(shí)驗(yàn)格局，是一門(mén)以人體器官系統(tǒng)為中心，以臨床感染性疾病為主線，將病原感染與免疫的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)融合的綜合性實(shí)驗(yàn)課程。作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)密切聯(lián)系的橋梁課程。本課程淡化學(xué)科的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)以臨床問(wèn)題為核心，以相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)。課程涵蓋經(jīng)典的基本性實(shí)驗(yàn)，學(xué)科融合型的綜合性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與的設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三種類型。同時(shí)為充分滿足各層次人才培養(yǎng)的需求，針對(duì)不同學(xué)制、不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，本實(shí)驗(yàn)課程分為4個(gè)層次——課程A（45學(xué)時(shí)）、B（36學(xué)時(shí)）、C（27學(xué)時(shí)）、D（18學(xué)時(shí)）。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是驗(yàn)證和鞏固基本理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題能力以及科研創(chuàng)新意識(shí)[5]。新的課程改革通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠初步掌握常見(jiàn)臨床感染性疾病和免疫性疾病的實(shí)驗(yàn)室診斷方法和技術(shù)，建立生物安全的概念，熟悉無(wú)菌操作規(guī)范；通過(guò)病例討論和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生將理論課所學(xué)習(xí)的相互獨(dú)立的各學(xué)科知識(shí)、學(xué)科內(nèi)各章節(jié)知識(shí)在實(shí)驗(yàn)課中彼此銜接、相互滲透、有機(jī)融合。對(duì)病原感染、人體免疫以及它們的相互關(guān)系有較為完整的綜合認(rèn)識(shí)，為將來(lái)的醫(yī)學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)化管理

科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的有效保證。

3.1轉(zhuǎn)變觀念

本科教學(xué)改革的方向是素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的全面型人才?！耙詫W(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為核心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量水平為目標(biāo)，以內(nèi)涵發(fā)展為基礎(chǔ)，推進(jìn)人才培養(yǎng)”是我校教育教學(xué)改革的主題。在此方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，如開(kāi)設(shè)學(xué)生為主角的病例討論課、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課、綜合性實(shí)驗(yàn)課等。同時(shí)針對(duì)教學(xué)中的某些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，開(kāi)展了基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。

3.2建立制度

建立一系列規(guī)章制度。為保證實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，建立如實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)驗(yàn)室安全制度、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度等。為保證教學(xué)質(zhì)量，建立如教學(xué)例會(huì)制度、集體備課制度及詳細(xì)的備課記錄、試講制度（青年教師和研究生助教試講由主任和全體教師參與并講評(píng)）、檢查性聽(tīng)課制度（教研室主任、督導(dǎo)團(tuán)教師聽(tīng)課）、培訓(xùn)制度（青年教師和研究生助教授課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)及預(yù)試驗(yàn)）、教學(xué)研討制度等。對(duì)于病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室，還有生物安全制度、生物安全培訓(xùn)制度、感染動(dòng)物及污染物品處理制度等。

3.3明確責(zé)任

實(shí)驗(yàn)室由主任主管教學(xué)各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌，教學(xué)秘書(shū)主管教學(xué)的具體安排和落實(shí)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)組長(zhǎng)主管實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和儀器的日常維護(hù)。每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都有專業(yè)實(shí)驗(yàn)師負(fù)責(zé)，從實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備、預(yù)試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)材料、試劑等，到課后污染物品的處理。大家分工明確，各盡其職。

3.4完善檔案

病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)檔案由教學(xué)秘書(shū)負(fù)責(zé)，制度健全。全部檔案由電子版和紙質(zhì)版兩部分組成，所有教師可以共享電子版檔案。檔案的計(jì)算機(jī)化管理使教學(xué)檔案實(shí)現(xiàn)最大限度地共享，同時(shí)也便于主管部門(mén)的檢查監(jiān)督。教學(xué)檔案包括教學(xué)文件及資料。如與教學(xué)有關(guān)的各種規(guī)章制度、教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程簡(jiǎn)介、任課教師一覽表、教學(xué)工作總結(jié)、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)教案、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、試卷、試題質(zhì)量與成績(jī)分析、教材、教學(xué)參考書(shū)、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)相關(guān)材料、聽(tīng)課記錄及實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)記錄、教改立項(xiàng)、教改論文、成果、教研活動(dòng)記錄、教學(xué)評(píng)估材料等。

3.5評(píng)估總結(jié)

每學(xué)期末教研室要開(kāi)教學(xué)總結(jié)會(huì)議。根據(jù)學(xué)生座談會(huì)的反饋意見(jiàn)、同行聽(tīng)課的意見(jiàn)以及任課教師授課過(guò)程中反饋的意見(jiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估制度可以有效的保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)高等院校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，探索符合現(xiàn)代教學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)一流教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)[6-7]。

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作者：秦嘯峰 鄭群 單位：首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心