前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了骨折護理健康教育管理范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
骨折患者肢體活動受限,腫脹、疼痛,生活質(zhì)量降低等諸多因素會使患者出現(xiàn)焦慮、抑郁情緒。而骨折患者恢復(fù)期間需行肌肉、關(guān)節(jié)鍛煉,此時護理人員需積極給予健康教育,以免出現(xiàn)關(guān)節(jié)僵硬和肌肉萎縮。因此加強骨折患者健康教育,促進患者康復(fù)則顯得十分重要?,F(xiàn)筆者以49例患者為例,于健康教育中采取健康教育管理單,其應(yīng)用效果分析如下。
1資料與方法
1.1一般資料
本組98例骨折患者于2012年8月~2014年6月期間到我院就診,男61例,女37例;年齡20~65歲,平均(35.7±3.7)歲;上肢骨折54例,下肢骨折44例;按照數(shù)字隨機表分為觀察組和對照組各49例,兩組患者基本資料經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理,可進行對比(P>0.05)。
1.2方法
對照組行常規(guī)健康教育。護理人員應(yīng)與初入院患者積極溝通交流,向患者告知醫(yī)院規(guī)章制度、注意事項等各種宣傳教育,于康復(fù)階段對患者肢體功能實施示范指導(dǎo),發(fā)放健康宣傳冊子,開展健康宣傳講座,提高患者健康知識水平。觀察組于對照組基礎(chǔ)上利用健康教育管理單,每位患者由一名主管護士負責,結(jié)合骨折醫(yī)療要求,制定健康教育管理單。于管理單內(nèi)填寫患者評估情況、護理重點、功能鍛煉等,并記錄評價結(jié)果,對結(jié)果予以缺陷補償教育。以A4紙?zhí)顚懡】到逃芾韱危瑧覓煸诓〈泊差^,其內(nèi)容包括:
(1)患者姓名、聯(lián)系電話、床號、住院號、住院時間;
(2)患者診斷情況、既往史、皮膚情況、治療情況以及實驗室相關(guān)指標
(;3)住院須知、圍術(shù)期配合、注意事項、飲食指導(dǎo)、心理護理、固定支具注意事項、體位要求、引流管、功能鍛煉、并發(fā)癥預(yù)防護理、護理重點等。護士長和質(zhì)控員應(yīng)定期對患者健康要求予以評價,并記錄患者出院時間、復(fù)查時間、隨訪時間,并詳細記錄患者隨訪情況及功能康復(fù)情況。
1.3評價指標
以焦慮自評量表(SAS)和抑郁自評量表(SDS)對患者焦慮、抑郁情況予以評估,分數(shù)超過52分則存在焦慮和抑郁,分數(shù)越高焦慮、抑郁情緒越嚴重。健康知識掌握評分:以無記名方式調(diào)查出院患者健康知識掌握情況,包括:住院制度、護理人員、相關(guān)設(shè)備、治療時間、用藥情況、飲食情況、注意事項、睡眠質(zhì)量、康復(fù)指導(dǎo)、運動情況等,以百分制計算,分數(shù)越高表示患者健康知識掌握越全面。
1.4統(tǒng)計學(xué)處理
采取SPSS20.0統(tǒng)計學(xué)軟件處理數(shù)據(jù),計量資料檢驗為t,計數(shù)資料檢驗為χ2,P<0.05時表示數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組患者心理情緒變化對比
兩組患者護理后SAS、SDS評分較護理前顯著降低,觀察組SAS、SDS評分均顯著低于對照組,差異顯著(P<0.05)。
2.2兩組患者健康知識掌握評分對比
觀察組健康知識掌握程度評分(88.6±6.4)分,對照組健康知識掌握程度評分(67.4±8.9)分,兩組健康知識掌握程度對比,差異顯著(P<0.05)。
2.3兩組患者遵醫(yī)行為對比
觀察組遵醫(yī)率95.9%(47/49),對照組遵醫(yī)率73.5%(36/49),兩組對比(P<0.05)。
3討論
骨折患者多數(shù)存在肢體活動受限,病變處通常有腫脹、疼痛、功能障礙,甚至畸形等,因此必須加強骨折患者的教育指導(dǎo),使患者能夠掌握骨折康復(fù)知識,從而促進患者更好康復(fù)。健康教育管理單是結(jié)合護理活動和護理研究的有效護理工具,將其用于健康教育具有整體化、個性化特點,通常根據(jù)健康教育管理單,可為患者實施計劃性、動態(tài)性、連續(xù)性、科學(xué)性以及規(guī)范性健康教育,從而使患者能夠盡可能掌握骨折基本知識以及康復(fù)鍛煉知識,以此促進患者更好康復(fù)。在此次研究中,觀察組護理后SAS、SDS評分較對照組低,健康知識掌握評分、遵醫(yī)率較對照組高(P<0.05)。由結(jié)果可以看出,患者經(jīng)健康教育管理單實施健康教育,焦慮、抑郁情緒均可得到明顯緩解,同時患者健康知識掌握程度以及遵醫(yī)率均可得到顯著提高,這對于患者康復(fù)十分有利。在健康教育中利用健康教育管理單,由責任護士對照管理單內(nèi)容了解健康教育內(nèi)容,根據(jù)患者病情實施個性化健康教育。護士長、質(zhì)控護士需定時評價患者功能鍛煉,可有效促進患者功能康復(fù)。另外于健康教育中利用健康教育管理單,護理人員需與患者積極溝通交流,詳細記錄病情評估結(jié)果,與患者積極溝通交流,利于護理人員了解患者健康教育內(nèi)容,并積極給予功能鍛煉指導(dǎo),利于患者能夠得到更好康復(fù),效果顯著。
作者:陳銳