高校大學生教育管理論文

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一、現階段我國高校學生教育管理工作存在的問題

大學生的總數與社會用人單位的需求量達不到平衡狀態，很多大學生選擇就業的時候好高騖遠，一意孤行，在就業過程中，急于求成，過于強調自身的價值體現，以及個人的思想，完全地以自我為中心，當面對就業本質與現實需要出現嚴重不符時，學生們在學校里表現出來的是對所修習的專業從最初的滿腔熱血都后來的隨波逐流，在社會市場經濟的導向下，出現很多投機行為，甚至有些學生觸犯了法律法規。

二、高校教育管理者的主人翁意識不強，執行能力較差

1.作為高校教育管理者的老師們，在學生成長中起到了非常重要的作用

一個好的管理者不是在被管理者背后對其進行監督和管控，而是營造好的管理氛圍，致使被管理者能夠自主地進行各自的分工，一些管理者僅限于紙上談兵，沒有真正地站在學生的角度去考慮問題或者是解決問題，這就拉大了師生間的距離，無法形成默契度，更不能調動學生的積極性，進而對高校學生教育管理工作的開展造成了不利影響。

2.對于教育主體的學生，老師應該采取互動式交流溝通

對于新形勢下的教育管理方法要與學生一樣既是教學的管理者，又是教學管理氛圍的營造者。由于高等教育一般采用全日制教學，學生們幾乎全部時間都在校園里進行相應的活動，但是經過研究調查，授課教師、輔導員老師，以及宿舍委員會的老師的主人翁意識淡薄，不能發自內心地去關心照顧每一位學生，從而得不到學生們的信賴，管理者無法改變自身的觀念，表現出的是一位訓導者而不是很好的服務者，老師與學生之間就教育管理方面達不到共識，也就不能建立良師益友的關系。3.教育管理者的自身能力有待加強，無法滿足學生的需要。教育管理者的工作連貫性不強，形式過于單一，成“趨炎附勢”的狀態，大量的學生在課后調查表上都會有很多的抱怨，并且對于形式主義也提出了質疑，并且大學是走向社會的一個過渡階段，管理者教給學生的是一種良好的社會生活習慣，而在實際教育管理中，這些培養學生能力的教學課題也因人而異地被省略掉。管理者缺乏責任心，在工作中“趨炎附勢”，沒有從根本上解決學生們的切身問題，不能很好地營造學習生活的和諧氛圍。

三、對于新形勢下高校學生教育管理的創新舉措

1.針對90后大學生受社會大環境的影響

在觀念新潮、思維活躍、個性張揚的前提下很難管控的實際問題，我們對此提出了新的舉措。首先要健全90后的人格魅力，其主要方面表現為對人生態度要腳踏實地，對人對己都要有一顆寬容的心，古人云：“海納百川，有容乃大。”這就要求我們90后大學生建立一種豁達的人生觀，在心理素質方面，要有強大的抗壓能力，在日常新聞以及網絡媒體的報道中，有很多高等學校的學生在學業以及個人感情方面選擇輕生，我們在惋惜這年輕生命的同時，也強烈譴責這種行為，這不僅僅是對自己的不負責任，更是對父母親人乃至整個社會的不負責任。這樣對于高等學校教育管理不但沒有起到積極影響還會對當事人所在的學校聲譽以及相應的教育管理產生消極影響。在日常教育管理中學校一定要秉承優良作風，深入到學生生活中去切實解決學生的實際困難，在校園這一獨特的環境中，在學生之間存在一定的競爭，在涉及到個人利益方面都會顯現出異常的敏感。高等教育的管理者一定要把學生們存在的安全隱患擺在教育教學的首要地位，只有學生們安全，才能確保教學工作與學生生活正常進行。

2.樹立“文化育人”的理念，創新人文關懷

在社會大環境的驅動下，校園文化也經受著沖擊，這種新浪潮的激蕩好似一把雙刃劍，在帶來創新觀念的同時也帶來一些對教育管理有影響的弊端。在營造自由平等、積極向上的環境的同時更要注重對學生們的人文關懷，在充分發揮校園文化正確導向作用的同時，創造德育雙促的局面。使得學生與學校形成一種默契的發展節拍，在新的教育管理形勢下，教育管理工作者在日常工作中務必做到以理服人、平等待人、以德育人，著重培養學生們的主人翁意識。管理者要帶著一顆愛心去溫暖學生、感化學生，對于決定學生一生的重要決策應該從學生本身考慮，例如：“就業指導”老師在立足本職崗位的同時更應該為學生提供一些建設性意見建議，在我們教師的熱情服務以及親情奉獻中使得廣大學生體會到我們黨和政府對他們的關心照顧，為廣大學生營造良好的教育氛圍是教師的職責，更是教師的使命。90后大學生正處在成長成才的過程中，教師要為學生鋪墊好成長軌跡，協助學生順利成才，提高大學生綜合素質與整合能力的同時，真心地對待每一名學生。解除學生們的心理壓力，設立心理咨詢機構，定期對于學生進行問卷調查，對于個別存在問題的學生進行回訪跟蹤，確保學生人身安全，輔助其成長成才。

3.營造一種新型的教育管理氛圍，實行新的管理機制

在日常教育管理工作中存在一些教育弊端，亟待解決，在課堂上，教育管理者扮演著傳道、授業、解惑的角色，在生活中扮演的就是親人、朋友的角色，師生間樹立正確健康的關系，在課堂上秉承開放式教學的本質同時，對于學生老師間實行雙向評分機制，在自我評價的同時進行相互評價，本著“當局者迷，旁觀者清”的態度進行評分，在評分的基礎上進行授課者與學生間的公開程度，確保教學質量對學生負責，對家長負責，對社會負責，對國家負責，在公布評價結果的同時允許雙向質詢，將透明度實現最大化，建立專項紀檢工作監察機構，從而確保此項教育管理工作順利進行，穩定開展。我們要建立一套相對科學、完善、正規化的學生工作管理制度，在日常學生教育管理工作正常開展的同時確保“有法可依，有理可循”，在高等學校現代管理制度中，要確實保證學生們的主體地位，建立開放式校園環境的同時，也應該考慮存在的相應安全隱患，建立長期有效的管理機制，為了明確各個職能部門的工作范圍，更好地為學生提供服務，在規范各個主體的同時確保相互間的平等與制約。

四、結束語

總而言之，在新形勢下的高等教育中，對于管理與教育是一個相輔相成、永恒不變的教育課題，隨著時代大潮的不斷激蕩，廣大處于政工教育的工作者，要立足自身崗位，充分發揮自身的主觀能動性，為高校學生營造健康有序的成長氛圍。學生教育管理的成功與否直接影響到學生的成長，更能影響到學校是否得以正常運行。建立一支作風過得硬的學生管理隊伍對教育管理工作十分重要，此項工作，紛繁復雜，這就需要教育工作者與學生之間形成一種高度的默契關系，使得學生自主遵守學校教育管理的規章制度，教師自覺完善新型的師生關系，在相互學習中共同促進彼此發展。學生是學校的主體，所以在日常教育管理工作中要以學生為中心，對于教育管理過程中出現的新情況、新問題，學生工作者應該虛心學習，切實維護好學生的主體地位和根本利益。只有這樣，才能為新形勢下高校學生教育管理工作提供有力基礎，才能更好地為學生服務。

作者：于洪偉 單位：山東電力高等專科學校