學前教育管理的人本思想

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一、學前教育發展中面臨的問題

預校期間即是在這學前教育時期通過人類對世界的認識開始的一段良好的行為，當然整個過程也有很多的關鍵時期，利用良好正確的學前教育會起到事半功倍的效果。如今學前教育事業也越來越大，由此引起了社會各界、政府和家庭的極大關注。隨著中國幼兒教育的快速發展，教育開始逐漸向經濟方向大力發展，這毫無疑問已經偏離了問題的初衷。所以我們在追求經濟效率的同時，也要對政府或教育結構做出詳細了解，以便兒童可以逐步進入重點中等教育和高等教育去，避免造成學前教育資源方面失去平衡的局面。對于學前教育本身來說，它和中高等教育應該在同一水平線上，這是一個微妙的平衡。也只有達到了這個平衡點，那么人們才會對學前教育的機構有分配教育資源的權利，而且學前兒童也會有受教育的機會，如此未來的學前教育有可能會向縱向發展。學前教育的發展。學前教育實際是一個管理過程，雖然學前教育的管理和幼兒園無法相比，這也正是我們現在的學前教育者面臨的一個非常嚴重的問題。幼兒園的工作很容易，比這更困難的是對學前教育的管理。如果你要做學前教育就應該對學前教育有個首先的了解和價值，這兩點對于學前教育者的工作來說是在提升認識的境界。從管理科學的理論來講，學前班的管理應該屬于一個管理科學，只是它并不是一個純粹的管理。因為管理具有一個強大而純粹的目標，并且擁有其工具、技術理論、管理理論等，這是一套相關的程序，而且經常會忽視了人性和道德重要的功能，因此這種純粹的以人為本的管理概念因為缺乏溫馨道德氛圍而與發展學前教育的初衷背道而馳。

二、以人為本在學前教育專業中的重要性

2.1以人為本是構建和諧班級氛圍的力量源泉

任何社會狀態，不管他們的社會性質和種類是怎樣，它的本質都是由各種各樣的人組成的。而人的主觀能動性作用的發揮為現今社會的發展和進步做出了日益重要的貢獻。作為科學發展觀的一個組成部分，以人為本的發展觀念反映了當今社會的客觀要求以及與時代同步的內涵，同時也為我們實現四位一體的社會和人的全面發展奠定了一個堅實的價值觀基礎。

2.2堅持以人為本的教育理念是學生健康成長的重要保證

在這個概念下，我們發揮以人為本觀念的指導性和影響力，幫助小朋友和小學生形成良好的世界價值觀和教育觀念，也幫助青少年同學更好地參加學前教育工作，真正實現以人為本，充分利用技術，遵循傳播和擴大為志向的思路。學前教育是一個非常特殊的綜合性科目，它面臨的主要人群是0-6歲的學齡前兒童，而且隨著社會的快速進步，家長對于孩子們的教育越來越重視，尤其是對孩子的早期教育，幾乎都要求教師對幼兒教育。

三、學前教育應該樹立“以人為本”的教育理念

3.1樹立正確的價值觀

價值是指一個人對周圍的事物（人、事、物）的性質的整體性評價和看法。而價值的取向以及價值觀，體現在設定出的某個目標的價值，也體現在價值尺度和標準上。通過它可以確定一個東西的價值，無論其評價標準如何。學前教育管理的對方是人，所以與人們的價值觀有著千千萬萬的聯系，為了確保學前教育進度，讓學前教育能夠健康發展并提高其質量和效率，我們有必要樹立一個正確的價值觀，而且必須具備明辨是非和道德約束行為的思想。精于管理，不僅僅是正確的價值觀就足夠，需要在正確價值觀的基礎上加強管理概念，也只有學前教育者堅持正直的價值觀，充分了解和認識當前的工作狀態，去努力改變不健康的東西，摒除不利于發展的一部分，才能充分展示真自我，才可以與社會各界共同努力使學前教育保證和諧健康的發展，進而促進社會整體的發展。另外，由于學前兒童的可塑性非常強，而環境是最容易改變一個人的心臟和頭腦的，因此學前教育工作者必須堅持“以人為本”的價值觀念，這一點是十分重要的。

3.2必須履行公共服務義務學前教育

以人為本的學前教育工作者必須履行其公共服務的義務，盡管許多幼教機構都被國家視為非公開而且是盈利的機構，但是其最基本的特點都是公共教育，在這方面不管是公共或私人的機構都或多或少地體現了教育的公益性。對于學前教育體系的初步發掘是國家的發展的一部分，所以學前教育也必須嚴格履行其社會公共職責。與其他類型或層次的教育相比，公共學前教育有其特殊的學前教育管理模式，它為了留住自己的社會價值，必須要重視公眾的利益，因此它終將會保留下來。

3.3應著眼于民主

學前教育的民主和以人為本的教學理念應該立足于以人為本的管理模式。民主要求人們必須有一個寬容的個性，他們通過各種方式收集學齡前的兒童，由家長、教育專家和公眾共同參與學前教育的管理決策。前面我們說過學前教育必須用一個公正的態度來面對教育，這也是對民主的最基本要求，也就是說，學前教育的管理制度和政策福利要對待學前教育的相關人士一視同仁。

3.4必須遵循公正原則

學齡前兒童的教育不是擺在第一位的，但隨著以公共利益為核心的學前教育管理模式的普及，即將變得更加公平和優先。學前教育有一個正義原則，這就要求相關機構所出政策必須符合。從這里可以看出來，制度和政策都可以體現公正，真正實現公正對待學齡前兒童。制定的政策不能只是從書面上反映出來，它更應該體現在實際中，國家可以植入一些正義的獎勵和保護，這樣就可以充分發揮政策的作用進而達到學前教育的公平公正性。

四、小結

總之，“以人為本”是主要的學前教育管理理念，也是學前教育管理的意義，而且是促進小朋友的德智體全面發展和實現自我的基礎保障。堅持“以人為本”的管理必須堅持“以人為本”學前教育管理模式，建立一個嶄新的學前教育科學作風，全面建設并改進思想教育下人的價值觀，促進社會的和諧健康發展。教育功能最深遠的影響是促進個人發展，其中包括個人的社會化以及個性化。文化發展的影響是十分重大的，所以我們不僅要傳播文化，更要滿足文化本身的延續性和適應社會發展的要求。

作者：徐文 單位：西安思源學院人文學院