初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教育管理策略探討
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摘要：在弘揚民族文化自信的時代中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是貫穿于學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的課程，同時也是學(xué)生們必須接觸的一門課程，是其在幼兒時期就開始接觸的一種知識課程，當然數(shù)學(xué)這門學(xué)科也是在社會中不可缺少的，一直以來都吸引著廣大教師、家長和學(xué)生的密切關(guān)注。初中是學(xué)生思維擴展發(fā)散的重要階段，這個階段的學(xué)生不僅是鞏固小學(xué)的基礎(chǔ)還未以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，因此在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非重要的必須要為學(xué)生的動腦思考能力、解題思維、聽課狀態(tài)打下基礎(chǔ)，這就是學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路。文章將對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育管理模式提出有效的策略。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；教育管理；策略
1初中數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的問題
（1）基礎(chǔ)差。一部分數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生是因為基礎(chǔ)差，導(dǎo)致其上了初中以后跟不上講課的速度，從而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績落后，其基礎(chǔ)差的原因是因為在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中基礎(chǔ)沒有打好或者是初中的進度太快了學(xué)生小升初以后會感到迷茫，不適應(yīng)新的環(huán)境等導(dǎo)致的。
（2）厭學(xué)。還有一些學(xué)生是因為上初中后學(xué)習(xí)過程壓力比較大，在心理上無法承受從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等狀況。還有個別原因厭學(xué)是因為數(shù)學(xué)本事是個發(fā)散思維的課程，而學(xué)生自身沒有探索精神導(dǎo)致了厭學(xué)，另外初中生屬于叛逆階段，老師如果強制學(xué)生去學(xué)習(xí)會起到反作用導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。還有一個原因是因為教師教學(xué)方式太單一學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式太單一，比如老師在黑板講，學(xué)生在下面聽，沒有互動。還有就是課堂上學(xué)生聽不明白還要做題，這就導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)數(shù)學(xué)心理。
（3）怕吃苦。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生的大腦思維的，因此會有大量的公式和題型會出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這就要求學(xué)生把能用到公式及定義都要背下來，可是一些學(xué)生比較懶散不愿意吃苦去背數(shù)學(xué)知識從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后。通過上述可以總結(jié)出，首先，學(xué)生不配合老師教學(xué)工作，教師在教學(xué)過程中可能會遇到學(xué)生叛逆的情況，上課溜號或不認真聽講，導(dǎo)致在初中這個重要的階段沒有辦法有效率的學(xué)習(xí)；其次，平常的教學(xué)模式一般都是由老師講授知識點，然后學(xué)生在下面聽，緊接著就開始做題練習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生沒聽懂就開始做題了，以至于開始產(chǎn)生了厭煩學(xué)數(shù)學(xué)這種心理；第三，教師與學(xué)生溝通有距離感，學(xué)生總是躲著老師，教師也沒有辦法觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的進度；最后，就是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，對數(shù)學(xué)知識沒有探索精神，沒有舉一反三的欲望。這就會導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有效果。
2初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育管理策略
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育是刻不容緩的，為了更好地讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、學(xué)懂數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該加強對數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及思維運轉(zhuǎn)能力，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，不再害怕數(shù)學(xué)，以下則是對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育管理提出的措施：
（1）教師利用高效的數(shù)學(xué)課堂吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂模式的教學(xué)中，教學(xué)老師教授知識的方式比較單一，枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境大大減少了孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式的劣勢就是沒有從學(xué)生思維、心理需求的角度出發(fā)，而是單純的通過老師在黑板上講題、學(xué)生在下面聽的過程，一旦某個環(huán)節(jié)學(xué)生沒有聽懂或者沒有跟上，就會讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，從而開始厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致上課不積極聽講、不主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等狀況。但是創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的探索能力從而達到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在高效課堂中把數(shù)學(xué)知識點記在心里，完善思維活躍度，循環(huán)漸進地把數(shù)學(xué)知識深入到學(xué)生的腦海中。初中是思維延伸的一個重要階段，這個階段利用好，學(xué)好數(shù)學(xué)，對學(xué)生將來有很大的幫助。數(shù)學(xué)高效課堂的主要優(yōu)勢就是吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索和學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建學(xué)生與老師溝通的橋梁。初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)可以照顧到每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能學(xué)到、參與到。教師通過初中數(shù)學(xué)高效課堂可以了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，然后尋找一個合適的教學(xué)方案，再對學(xué)生進行培養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂是完成舉一反三的教學(xué)成果，教會學(xué)生應(yīng)變答題方式能力，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會記筆記，把筆記分類總結(jié)隨著時代的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)的方式，去輔助數(shù)學(xué)教學(xué)課程的實施，利用科技產(chǎn)物吸引學(xué)生目光，把信息技術(shù)帶入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也滿足了學(xué)生與時代變化相適應(yīng)，幫助學(xué)生提高對知識點的接納能力，不懼怕學(xué)習(xí)新的知識點。運用以上多種策略提升對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助，在生活中擴展知識，在課堂中高效學(xué)習(xí)知識、接納知識，把所學(xué)的知識靈活運用，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)思維活躍度，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以靈活運用在各大題型中，不僅能吸納知識，還能靈活運用舉一反三，在潛移默化之中讓數(shù)學(xué)深入孩子的內(nèi)心，促其熱愛學(xué)習(xí)。
（2）加強課堂提問引導(dǎo)學(xué)生思考。①初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的提問要有目的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要有目的性的去提問，這樣做的原因是讓數(shù)學(xué)課程變得有意義，把一些有意義的問題拿來出來，既可以讓學(xué)生有目的去思考也能調(diào)動學(xué)生的積極性，為數(shù)學(xué)教學(xué)課程增添活力。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，提出有針對性的問題，例如：題型概念、公式、定理和解題方法的回憶。②提問要新穎。讓課堂上提出的問題，具有新穎性，容易吸引學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生探索的知識的思想。平常的問題不能吸引學(xué)生的興趣，但是有了新穎問題的心理暗示學(xué)生才會動腦思考，只有學(xué)生去思考才能調(diào)動自己的知識，積極去探索，從而產(chǎn)生積極的求知欲。③提問要有引導(dǎo)性。教師適當?shù)奶釂柌粌H能吸引學(xué)生的求知態(tài)度，而且還能加速增加學(xué)生的知識吸收，總結(jié)歸納。如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這取決于教師的引導(dǎo)和激勵程度。因此，課堂提問一定要具有引導(dǎo)性，在設(shè)計問題時要注意體現(xiàn)思維過程，不應(yīng)該滿足于學(xué)生基于基礎(chǔ)印象的判斷，而應(yīng)該提升學(xué)生對如何分析和理解的解釋。④提問要有活力。在新課改的提出下，數(shù)學(xué)教學(xué)不在運用傳統(tǒng)的授課方式對學(xué)生進行講解知識，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中數(shù)學(xué)逐漸充滿活力，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，數(shù)學(xué)是一種抽象的東西，一旦難度系數(shù)提升學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的欲望了，如果老師只是按書背送知識點、講解書中知識點，學(xué)生們聽上去會覺得很枯燥。通過有活力的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探索興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋求知識、探索中知識、理解知識的效果會好得多。⑤提問要科學(xué)。課堂提問必須要科學(xué)合理，符合學(xué)生的思維擴展的特征，適合學(xué)生初中階段的結(jié)題思路，避免紛爭和歧義，所提出的問題必須是學(xué)生現(xiàn)階段所能接觸到的。答案的范圍也應(yīng)該是老師期望的，應(yīng)該避免回答不確定或超出學(xué)生認知水平的問題。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)使用明確的回答，如肯定、否定、引導(dǎo)或提問，恰當?shù)幕卮鹂梢蕴岣咛釂柕男Ч?。另外，在學(xué)生思維處于積極狀態(tài)時，教師應(yīng)抓住這個時機安排啟發(fā)性問題。要善于了解學(xué)生的困難，鼓勵他們提出問題和深入思考，促使學(xué)生從懷疑到把疑點和難題解決。⑥提問要適當。簡單的隨機問題不能激發(fā)學(xué)生的興趣，其呼應(yīng)的答案不能反映思維的深度，高深的問題使學(xué)生迷茫，難以形成思維的力量。對于疑難問題，要設(shè)計一系列由淺入深、由淺入深、由淺入深的問題，讓學(xué)生通過回答問題逐步突破困難。只有適當?shù)膯栴}和適當?shù)奶荻炔艜?dǎo)致學(xué)生的認知沖突。在提問時，應(yīng)該盡量避免那些“正確”和其他問題以及簡單的答案。課堂上的一些熱烈氣氛，只是學(xué)生們深思熟慮，反應(yīng)一致，這并不是整體效果，有時甚至掩蓋了真正的無知，這樣的問題是無效的。⑦提問環(huán)節(jié)給學(xué)生思考時間。老師在課堂上提出的問題都是精心準備的，提出問題時，應(yīng)該留出足夠的時間讓學(xué)生思考，因為這些內(nèi)容對學(xué)生來說是陌生的，他們需要慢慢思考。學(xué)生的思維是跟隨老師的思維，他們需要一個理解和思考問題的過程。再者，一道好的數(shù)學(xué)題要有一定的思維，也就是說，一道好的數(shù)學(xué)題必須經(jīng)過學(xué)生的思考才能得到更滿意的答案。如果教師不能等待或要求學(xué)生立即回答，就無法達到激發(fā)學(xué)生思考的目的。
（3）利用數(shù)形結(jié)合模式復(fù)雜問題更加直觀化。①復(fù)雜問題清晰化、簡單化。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該合理利用數(shù)形結(jié)合模式把一些困難的問題或者難懂的知識點更加直觀化地呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，利用數(shù)形結(jié)合的模式能夠把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題更加清晰直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。②更形象、更直接。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著一些隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，因此，初中數(shù)學(xué)教師可以運用數(shù)形結(jié)合的方法，形象化、表達抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律。在數(shù)形結(jié)合的作用下，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的規(guī)律，讓初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在困難，讓學(xué)困生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還會產(chǎn)生大量的數(shù)學(xué)定義，其中有些數(shù)學(xué)定義比較抽象。在數(shù)學(xué)定義教學(xué)中，為了簡化教學(xué)，教師往往采用死記硬背的定義方法，而忽略了知識建構(gòu)的過程。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握過于機械化。為了改變這種教學(xué)困境，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理運用數(shù)形結(jié)合的思想，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點，巧妙地用直觀的圖形展示一些數(shù)學(xué)概念。
（4）劃分小組激勵學(xué)生互相監(jiān)督學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)校在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的筆試成績和升學(xué)概率，從而忽略了教學(xué)的宗旨是促進人的全方面發(fā)展的。尤其是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)，目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以提高自身思維擴展能力及知識點儲備量，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境中發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)課。作為一種新型的教學(xué)觀念，小組合作學(xué)習(xí)有著較為重要的作用，在小組互動討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生們的在合作精神和用于競爭的意識。為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓小組內(nèi)成員進行數(shù)學(xué)知識點互相考核，小組內(nèi)成員可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，把各類優(yōu)勢的同學(xué)集中在一組，既能互幫互助，也能相互促進，共同進步。現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠按照科學(xué)、合理的方法來完成，并且在系列問題的綜合處置上，能夠取得較好的效果。小組合作學(xué)習(xí)的融合應(yīng)用過程中，還要在小組合作任務(wù)上良好的優(yōu)化，這樣操作的好處在于可以確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)的前進得到更多的支持與信任。讓小組成員充分展示自己的優(yōu)越才能，融入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生自身去集中注意力，學(xué)會運用自己的優(yōu)勢，發(fā)揮潛能，從而完成合作任務(wù)，取得優(yōu)異成果以此來保證數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量成果。
（5）讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。上課時，老師可以讓學(xué)生記筆記的方式記住知識點，遇到?jīng)]有聽懂的地方可以標記出來，教師可以定期收集筆記，課下把學(xué)生筆記中標記不懂得知識總結(jié)出來，課上再次舉例講解，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生不在困擾做題，還能反復(fù)抽查學(xué)生上課聽課情況，課上可以深入講解數(shù)學(xué)各大題型反復(fù)講解知識點的運用，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三的思維，擴展學(xué)生的知識層次，利用這種方式讓學(xué)生找到不懂的知識，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。教師還可以每節(jié)課進行檢查，記錄下來學(xué)生不懂的問題，再找例子講解。
（6）教學(xué)立體化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師只會片面的教授課本上的內(nèi)容，學(xué)生們也只能掌握書上片面化的知識。作為教師的任務(wù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，傳授學(xué)生知識，教師以自身最大的水平去給學(xué)生普及更多的數(shù)學(xué)知識，加強學(xué)生的知識層面。很多從事數(shù)學(xué)教學(xué)很久的資深教師，對于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有著自己的教學(xué)方式。但是對于剛?cè)腴T的數(shù)學(xué)老師，可能會運用傳統(tǒng)模式進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，對創(chuàng)新教學(xué)方式用的不太順手。作為教師要跟隨時代的腳步與時俱進，加強理論知識的強化，可以在課堂中靈活面對學(xué)生存在的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（7）利用思維導(dǎo)圖讓復(fù)雜問題簡單化。教師還可以利用思維導(dǎo)圖幫學(xué)生記住一些復(fù)雜的公式或者利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識點，幫助學(xué)困生分析數(shù)學(xué)知識，快速掌握數(shù)學(xué)解題思路，減少學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)順利推進。教師可以將思維導(dǎo)圖融入到引導(dǎo)學(xué)生背誦數(shù)學(xué)知識點的過程中，從而保證學(xué)生背誦速度效率，有效提高學(xué)生的記憶能力。通過思維導(dǎo)圖將每一章的數(shù)學(xué)知識點的整體框架展示給學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中記住思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠快速梳理出有用的知識點，從而逐漸增加學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、理解能力，利用思維導(dǎo)圖的方式方便數(shù)學(xué)知識教學(xué)的簡潔性，使知識可以簡單明了地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
3結(jié)論
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育管理工作正在優(yōu)化和調(diào)整，也在不斷改進教學(xué)策略，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在初中教學(xué)環(huán)節(jié)中有著一定的影響力，也非常值得探究和學(xué)習(xí)的。在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育管理中，教師的合理正確引導(dǎo)是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個關(guān)鍵。教師要想讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)就要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點去做出改變，從不同的角度幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)散思維敢于探索。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也要對數(shù)學(xué)課程深度研究，去激發(fā)孩子思維，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率，以此來達到一個好成績，養(yǎng)成初中生接納新知識的良好心態(tài)。
參考文獻：
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作者：李賽博 高麗 單位：延安大學(xué)
