互聯網+高職學校教育管理模式創新

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摘要：互聯網技術在不斷發展與進步中逐漸形成了“互聯網+”的時代背景，現階段，互聯網技術已經有效應用在日常生活中的每個行業領域。高職學校藝術類專業為了能進步與發展，充分利用互聯網技術進行管理模式的創新與改革。基于此，該文以藝術類專業為例展開研究，首先闡述了“互聯網+”教育的內涵；其次概述了“互聯網+”對高職學校藝術類專業職業教育管理的影響；最后提出了“互聯網+”時代下高職學校藝術類專業職業教育管理模式創新策略。

關鍵詞：“互聯網+”時代；高職教育；教育管理模式；創新策略

前言：

教育組織的管理模式是指在教育期間利用科學有效的管理手段對學校已有資源進行科學分配，以此加大教育資源的利用效率，進而有效落實學校的教育方針，教育組織的管理模式是影響某個教育組織教育效率的重要因素。在“互聯網+”時代背景下，高職學校藝術類專業需要充分利用先進的互聯網技術對自身的教育管理模式進行創新，完成互聯網技術和教育管理模式的有效結合，充分發揮互聯網技術的便利性和能夠處理海量數據的功能來完成教學資源的合理分配，提升教學資源的使用率。本文基于此，以藝術類專業為例展開研究，希望能為相關研究人士提供參考幫助。

1“互聯網+”教育的內涵

互聯網本身具有共享、平等、免費等特點，能夠有效利用大數據技術對海量數據進行采集和整合，有效完成對教學資源的利用，對傳統的高職教育管理模式形成巨大的沖擊和挑戰，從而引發教育管理模式改革[1]。因此，“互聯網+”教育就是要利用互聯網的思維和特點來對傳統教育行業的管理模式進行改革與升級，完成互聯網技術和傳統教育行業的深度融合。第一，“互聯網+”教育模式具備很多實用且免費的功能，比如互聯網在線課程平臺就能減少學校對學生的管理成本和教學成本，極大程度上提升學校的教學效率，減少教師的教學壓力。部分高校教育就采用在線課堂教學平臺作為主要教學手段之一，目前已經得到了顯著的實踐成果，獲得廣大群眾的認可與支持，并且應用這種低成本的教學平臺能夠實現教育資源分配不均的問題。第二，“互聯網+”教育模式能夠應用大數據技術，大數據技術能對海量的數據進行處理和統計，是充足教與學組織流程的主要手段。大數據能將圖片、音頻和視頻等數據進行結構化，并且將大量的數據轉化成在線量化數據，在線數據能夠同步記錄學生的學習習慣、學習成績、學習偏好等數據并對學生的數據信息進行深度的挖掘和分析，比如情商、交際能力和領導力等潛在的數據。

2“互聯網+”對高職學校藝術類專業教育管理的影響

2.1促進信息技術與教育的深度融合

隨著“互聯網+”教育事業的應用與普及，我國教育部門正在針對互聯網信息技術與教育事業融合的工作展開實驗與深度探究，尋找其中是否存在融合的可能性。為了有效應用“互聯網+”教育管理制度，高職學校已經利用信息技術來提高學校內部教育、服務和管理等方面的效率。有些高職學校藝術類專業利用互聯網技術創建了仿真實訓基地，其中包括“繪畫仿真虛擬系統”，學生可以利用虛擬系統來提升自己的繪畫水平，豐富自身的繪畫經驗，大大加強了學生的動手能力和體驗[2]。另外，有些高職學校藝術類專業利用信息技術創建互聯網考勤系統，采取互聯網的考勤手段，提高對教師隊伍和學生出勤的管理效率，采取科學有效的管理方式來進行考勤。還有些高職學校藝術類專業采用信息技術創建“在線課堂學習系統”，激發學生自主學習的能力，并且便于學校對全校師生的管理，從而完成人才培養模式的創新與改革。由此可見，現階段，我國的高職學校正在積極應用信息技術，加快信息技術與教育事業的融合效率。

2.2有利于優化教育教學資源配置

目前，我國的互聯網技術已經非常成熟，擁有海量的數據資源和完善的搜索引擎，能夠幫助人快速尋找到自己想要的資源。在“互聯網+”教育環境下，首先，高職學校可以充分利用優秀的教學資源來完成人力資源、專業群資源與校企資源的共享，同時還能高效率完成學生的校企實訓交流工作。其次，“慕課”“微課”“可汗學院”等在線課堂的APP發展迅速，同時這些在線課堂平臺擁有非常多的優秀教學資源，高職學校可以靈活利用教學資源來豐富學生的知識面，同時也可以提高教師的資源分配率和利用率[3]。最后，信息技術擁有非常多優秀的APP，比如在線課堂平臺、遠程教室管理模式、對口援教等，能夠全面落實教學資源的均衡與共享。同時，高職學校也可以充分利用教育云來加強自身的教育管理能力，達成教學資源的科學分配和共享。

2.3整合校園應用系統與平臺

現階段，大多數高職學校都采用了不同種類的信息化服務系統與平臺，但這些信息化系統與平臺之間都是分散的，平臺之間無法形成有效的信息溝通與共享，這種現象導致了信息的“孤立”。但是在“互聯網+”的時代背景下，網絡信息能夠實現系統的關聯性和平臺數據的共享，確保學校能夠根據教育管理相關標準和規范來完成對信息數據采集、整合、共享與應用的管理流程，加快信息化教育管理制度的建設進度，將無法共享的信息“孤島”共同連接在一起，重組教育信息平臺與系統。例如，江蘇某藝術類職業院校因其創建的江蘇XX學校信息平臺缺少優秀的教學資源，無法滿足人才培養工作的資源需求，導致該學校教學效率過低，教育資源利用率較低。但是北京某藝術類職業院校擁有完善的信息平臺和豐富的教學資源，與江蘇某藝術類職業院校建立了信息平臺的網站鏈接，完成了兩者之間的資源共享，合理利用資源，共同發展進步。

2.4有助于對教育教學管理成果的監督和改進

傳統模式下，高職院校對教學成果管理的重視度相對不足，尤其是缺乏對藝術類專業教育管理的考核與改進，導致大部分高職院校的藝術類專業教育管理還停留在傳統階段。“互聯網+”時代的到來使得高職院校藝術類專業教育管理變得更加公開透明，社會各界可以通過多種渠道對其教育管理成果進行監督，廣大學生在接受教育的同時能夠對學校教學管理成果進行相應的監督和對比，進而便于學校對藝術類教育管理模式和方法進行改進和完善，進而可以使其在現有的基礎上全面提升教育管理的成效，使得“互聯網+”時代置業學校藝術類專業教育管理模式得以不斷創新和完善。

2.5提升了藝術類專業教育的競爭優勢

隨著我國高職教育的不斷發展，該領域內的競爭壓力也在不斷加大，而很多職業院校在藝術類專業教育管理過程中仍然采用傳統的模式和方法，在很大程度上限制了藝術類專業教育在新時期的發展水平，也不利于整個院校的發展。而通過應用“互聯網+”思維可以使得高職院校能夠從轉變理念、方法、模式等方面出發，全面提升藝術類專業教育的教學成果，使其在現有的基礎上提升藝術類專業學生的就業質量和綜合能力，使其在同行業內職業院校藝術類專業教育管理方面搶占市場競爭優勢，為整個學院在“互聯網+”背景下的發展能夠實現新的進步和發展。

3“互聯網+”時代下職業學校藝術類專業教育管理模式創新策略

3.1提前做好教育改革的戰略謀劃

國家教育部門制定了“互聯網+”的發展戰略規劃，提出我國的職業教育事業需要緊隨黨的號召，將互聯網技術與教育事業完成有效的融合，必須要按照規劃有序完成工作，避免產生“MOOC現象”。現階段，我國知識平臺的競爭現狀非常嚴峻，大量的智力資本出現流失狀況，我國的名牌大學教學資源也存在著數據丟失的情況。若大量數據資源被其他國家所盜用并掌握，會嚴重威脅我國的社會安全，面對這種狀況需要做好充足的準備，采取正確的對策來提升我國的資源掌控能力。專家認為，高職教育學校的在線教育平臺將成為傳承我國文化和軟實力的主要載體和輸出渠道，需要集中全部理論來打造我國頂尖的在線教學課程平臺，加強我國知識平臺的核心競爭力。

3.2創新教學理念與方法

高職教育作為初中畢業后的職業教育能夠為社會輸送具有較強專業技能水平的高學歷人才，高職學校需要充分利用“互聯網+”的時代背景，靈活運用正確的互聯網技術和信息技術來展開教學。學校需要根據自身教育現狀來選擇符合自身發展的教學理念并進行創新，教師需要根據不同類型的專業、學科來設計具有針對性的教學平臺、課程內容和教學方法，充分發揮教師的主導作用，激發學生的自主學習積極性[4]。例如，教師可以根據大數據技術所采集的學生數據來分析學生的個性化能力，再利用互聯網教學平臺為不同個性化的學生制定具有針對性的教學計劃，進而達到因材施教的教學效果。同時，高職學校可以建立信息化平臺作為主要教學手段之一，利用線上線下兩種教學模式來完成教育管理的科學化和信息化，學生可以在課間休閑時間在線下選擇自己感興趣的課程，然后線上來展開學習復習活動，這樣能夠提升學生的學習效率，減少教師所承擔的教學壓力，完成教育資源的合理分配[5]。

3.3做好科研領域協同創新

協同創新是我國教育所建立的創新體系中的重要部分，高職學校科研協同創新在創新體系中更是能發揮至關重要的作用。高職學校藝術類的每個專業間都存在著學科交叉的現象，因此在研究比較困難的科研項目和科研活動時，科研協同創新是解決問題的重要手段之一。協同創新既能完成教學資源的共享，還能加強高職學校的校企合作力度。在科研協同創新期間能夠打破不同學科之間所存在的障礙，從而促進高職學校藝術類專業協同創新統一平臺的建設，最終使高職學校藝術類專業畢業的人才加強自身的專業能力。

3.4加強信息化辦公水平

在“互聯網+”教育背景下，教育管理者需要擁有良好的信息化技術和信息化能力才能發揮出信息化技術應有的效果，教育管理者需要利用互聯網技術來完成網上辦公，加快學校的信息化建設效率，提升教育者的辦公效率和辦公能力。利用在線教育平臺為主的教育管理模式來完成學校的數字化教學，全面落實虛擬課堂的應用，從而加強高職學校的教育資源管理效率[6]。但因高職學校藝術類專業的師資學歷水平、專業能力參差不齊，靈活運用信息化技術的能力欠缺，因此，教育管理者需要定期參加信息化技術相關知識的培訓，由專家指導如何應用信息化技術，以此來提升自身的信息化技術應用能力，帶動并提高藝術類專業教師的信息化教學意識和能力，從根本上加快“互聯網+”教育工作的落實進度。

3.5提升教師隊伍的專業能力和綜合素質

在“互聯網+”時代教育事業的發展更加離不開專業化高素質的教師隊伍，所以全面提升教師隊伍的專業能力和綜合素質是職業學校藝術類專業教育管理模式創新的關鍵性基礎。首先，可以對現有的藝術類專業教育管理崗位教師進行專業化的培訓，使其掌握先進的教學方法和手段，進而可以在此基礎上不斷提升教學管理能力，發揮內部教師隊伍的重要推動作用。另外，要從外部引進一批專業化的藝術類專業教育管理教師隊伍，使其充實到現有的教師人員隊伍中，進而可以使其在“互聯網+”背景下發揮更大的作用。

4結論

互聯網技術與教育事業存在著較強的融合性，兩者之間的融合能夠引起教育事業的內部改革與創新，同時還能提升學校的教育管理效率，完成教學資源的合理分配與利用。本文以藝術類專業為例，通過深度分析與研究，得出互聯網技術對高職學校的正面影響，促進了我國高職學校教育管理模式的發展與創新。另外，本文通過對互聯網技術和高職學校教育管理模式的研究與分析，最終提出了具有可行性的高職學校藝術類專業教育管理模式的創新策略。我國的高職學校需要充分利用“互聯網+”時代背景下發展完善的互聯網技術，有效做好教育管理制度改革的戰略規劃，通過多方面的角度來創新教學理念，積極探索信息技術方面的科研領域，從而優化信息化辦公效率，完成互聯網技術和高職學校的全面融合。

參考文獻

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[2]王先國.大數據模式下藝術類高校教育管理模式創新探究[J].湖北開放職業學院學報,2019,32(19):14-15.

[3]高欣.“互聯網+”時代下高等職業教育課程模式的創新研究[J].黑龍江科學2017(3):136-137.

[4]劉釗勇.大數據背景下高校學生教育管理模式創新研究[J].課程教育研究,2019(39):197.

[5]顏雅惠,涂霄夷,賴曉玲,賴育乾.“互聯網”背景下的職業學校藝術類專業學生創新創業教育模式探討[J].江西電力職業技術學院學報,2018(11):22-23.

[6]羅豪暢.“互聯網+”時代藝術專業課程改革研究[J].藝術教育,2019(11):13-15.

作者：方凌 單位：南京金陵高等職業技術學校