班主任教育管理工作的做法
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一、制定有效班規
正所謂“無規矩不成方圓”.但制定什么樣的班規才有效?怎樣制定班規合理?我原則上做到以下幾點:首先,班規的制定必須要求每位同學都參與,不但可以集思廣益,更能體現民主性.班規的制定先由班主任和班干部商量,起好初稿,然后全班同學共同討論,進行修改、補充,最后由班主任定稿,實施.其次,班規必須體現獎勵和懲罰.我一般利用德育積分的方式來衡量每位學生在校的表現情況.例如,在宿舍紀律方面,也是獎懲并用,扣分最少的宿舍幫扣分最多的宿舍值日一次;讓扣分最少的宿舍選人上臺領流動紅旗,德育總分優秀者學期末評優的優先等等.最后,這也是非常關鍵的一點,罰的方式要讓學生接受.例如,有些學生是違反紀律的,但又不想扣分.那么他可以選擇在舞臺上唱一首好歌或講一個美麗的故事抵消.這時受懲罰的學生基本上不會對教師這種懲罰方法反感.因為唱歌或講故事對他來說并不難,同學會給他熱烈的掌聲,是非常輕松愉快地接受批評教育.這樣的班規可以使學生樂于接受,也符合中學生追求自尊,自信和參與的心理特征,讓教育效果也可以達到事半功倍.
二、培養一支高效的班干部隊伍
班主任,班干部和學生之間的關系就像樹的樹干,樹枝和樹葉.樹干再粗,如果沒有樹枝,也長不出綠葉,讓綠樹成蔭.可以看出班干部在班級里有多重要.對班干部的培養,我主要把握下面三點:第一,給予他們“權力”.我規定“班主任不在,班長就是班主任”.陳惠深同學就是我班的“第二班主任”.第二,每位同學都參與監督.每個月全班同學對班干部進行無記名評價.這樣可以讓班干部有一定的壓力和避免他們濫用“權力”,讓他們能夠公平公證的管理,讓學生心服口服.第三,讓學生有當班干部的欲望.①恰當地給班級干部戴高帽子,增加他們的熱情.必須在特定時間和場合抓住機會戴高帽子,但不能總是在公開場合表揚,并建立班干部的威望,卻忘記了其他學生的感受,這會無意中引起一部分學生的不滿情緒.我一般會在個別談心或班干部會時表揚.②在管理的方法和技巧方面進行引導,以增強他們的信心.每個人對待工作的熱情不可能永遠高漲,班干部也會這樣.遇到挫折的時候,他們也會產生消極情緒,在這個時候,我將教他們解決問題方法和技巧,增強他們的信心.③大膽放手讓班干部做,提高能力.我總是想方設法給班干部找事做,和他們一起結合班級實際,制定恰當的管理制度,讓他們放手大膽進行班級的管理.例如:制定班規、調整座位、主題班會、統籌安排校運會各項事務等.實踐證明,各項工作他們完成得非常出色.初中生情感依賴更傾向同伴,同伴的榜樣作用很大.利用班干部的榜樣作用,帶動全班同學向好的方向發展,班主任的工作量就大大減少.也幫助學生的自我意識朝著獨立成熟的方向發展.我想總結一句關于干部培訓的一句話:“班級無小事,事事你得管,事事不獨攬.”
三、讓學生樂于接受你的批評教育
常言“新官上任三把火”,記得我剛做班主任時,年輕氣盛,處理事情簡單粗暴.教育學生時經常發脾氣,有時讓自己很尷尬.我發現這種方法批評學生,即使他表面上聽話,但實際上他只是怕你,并不服你,還使學生越來越叛逆,更激發了青期的“叛逆因子”,導致教育效果適得其反.后來,在做班主任的過程中,我不斷反思和探索,并探索出一些有效的技巧方法.第一招叫做:“退三進一”.看過擊劍比賽的人都知道,兩名比賽選手為什么老是時而進攻時而后退?后退是為了更好的進攻!我們批評學生也同樣的道理,選擇先揚后抑,這樣他會覺得老師了解他,理解他,放下心理防線,那老師的批評教育就容易進行,更可以達到意想不到的效果.第二招叫做“緩慢也是一種藝術”.我認為最好不要在學生剛犯錯之時批評學生,因為當時雙方的情緒都很激動,并且他們無法控制,很容易發生碰撞.在雙方的情緒穩定之后批評,這時雙方情緒稍穩定,學生會利用這個時間反思,老師這時可以想辦法,這樣處理問題就理性很多.正所謂“緩慢也是一種藝術”.第三招叫做“心理位置互換”.也就是設身處地為學生考慮,從學生的角度去思考問題的解決方法.這樣將心比心,可以使你的批評充滿熱情和誠意,并且更有針對性和可接受性.總之,就是依據學生的心理特點進行批評教育,讓我們的教育工作更有成效.十多年的班主任工作,有苦也有樂,但更多的是樂,看到一個個學生成人成才,成就感油然而生.也讓我更堅定地在班主任這個工作崗位努力奮斗,也越能勝任這個角色.我相信,在班主任工作中不斷地總結反思,就會做出自己的風格,這樣班主任工作一定能不斷進步,讓班主任的教育管理越來越有效.
參考文獻:
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作者:鄺超蘭 單位：廣東省臺山市新寧中學
