體育教師師德建設探思

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摘要：體育教師是教師隊伍不可缺少的組成部分，不僅要關注學生的體質健康，更要發揮榜樣作用，注重職業道德的完善，堅持以德服人，立德樹人。當前體育教師師德建設存在社會不重視體育老師、學校敷衍應付、教師立德修身意識淡薄等問題，在社會上傳播體育教師正面形象、學校將師德建設落到實處、教師提高思想道德修養的覺悟是加強體育教師師德建設的主要途徑。

關鍵詞：師德建設；體育教師；教書育人

教師是立教之本、興教之源，是新時代實現中華民族偉大復興中國夢的重要力量。2019年12月教育部等七部門聯合印發的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，并進一步明確新時代師德師風建設工作要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把立德樹人作為檢驗學校工作的根本標準，將師德師風建設貫穿社會主義核心價值觀，全面提升教師思想政治素質和職業道德水平。2021年5月教育部印發《關于在教育系統開展師德專題教育的通知》，進一步提出要引導廣大教師堅定理想信念、厚植愛國情懷、涵養高尚師德，堅持為黨育人，為國育才，做學生健康成長的引路人。根據上述文件精神，各級學校開展了師德建設活動，取得了顯著的成效。體育教師的師德建設除具有與一般意義上的師德建設共性外，還有其特殊性；但通過檢索中國知網，發現探究體育教師師德建設的期刊論文與碩博論文數量不超過百篇，可見體育教師師德建設還沒有引起足夠的重視。目前體育教師師德建設為何重要、存在哪些問題、如何解決這些問題，本文將針對這三個方面進行闡述。

一、體育教師師德建設的重要性

如果說學校是一片森林，那么莘莘學子就是一顆顆小樹苗，教師則是給予樹苗充分養分的勞動者。體育教師在教學過程中，接觸的學生數量多，一言一行都對學生產生耳濡目染的影響。體育教學與普通文化課教學不同，體育教師不僅僅是傳授知識，體育運動技能的學習和模仿需要師生間、生生間相互的協作和配合，需要更多的溝通與合作，這些都能極大地調動學生的情緒，影響學生的感受。體育教育較之于其他學科更能培養樂觀開朗的品格和勇敢無畏的精神。體育教師首先是教師，除了承載著社會對教育所賦予的價值期許外［1］，體育教師還有其特殊性，既要育人又要育體，肩負著更多的責任。體育教師不僅需要傳授學生體育知識和運動技能，更要教育學生如何做人。通過技能學習，培養學生堅持不懈的精神；通過競技比賽，教會學生團結協作；通過相互學習，教導學生欣賞他人。體育教師可以帶來公平公正、正直誠實、樂觀活潑等積極的品德影響，對于學生而言，是人生的幸事。師德師風建設是深化素質教育和響應國家號召的必然選擇，也是實現教育現代化的必經之路。體育教育在素質教育中占據重要地位，教育質量與教師素質密不可分，國民身體素質與學校體育聯系密切，體育教師是學校體育的實施主體，體育教育質量不僅與教師的專業知識素養有關，還與師德師風密不可分。學校體育是學校教育的重要組成部分，體育課能提高學生身體素質，培養頑強意志、公平競爭等品質。體育教師是學校體育目標實現的關鍵，加強體育教師師德修養，提升體育教師素質，就是提高學校體育的教學質量，不僅能促進學校體育的發展，更有利于發掘優秀的體育后備人才，培養體格強健的社會主義建設事業的接班人。新時代體育教師應抓住國家重視教師隊伍建設的機遇［2］，更好地服務于青少年體質健康，發揮教師的積極性、榜樣作用與創新精神，從一而終地重視自身品德建設，不斷提升專業修養，深刻領會國家教育方針政策，努力研習業務，促進體育與健康課程的改革，同“健康中國”“體育強國”等國家重要部署保持一致，主動擔當，做到以德立身、以德施教。

二、體育教師師德建設存在的問題

隨著國家對師德建設的重視，師德建設取得了明顯的成效，但在體育教師師德建設中還存在如下問題。

（一）體育教師處于教師群體的邊緣地帶，師德建設不被重視

體育教師是教師隊伍的重要組成部分，是體育教育的實施者和研究者，更是學生身體健康和終身體育的重要領路人。但在現實社會輿論中，“你數學是體育老師教的嗎”等帶有輕蔑色彩的表述不絕于耳，社會對體育教師帶有天然的偏見和刻板印象，一封青島某中學一家長不滿體育教師做班主任的投訴信在社會引發熱議，就是這一偏見的集中體現。教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰認為，這是由社會思想觀念和現行的教師評價乃至學生評價體系所帶來的問題［3］。在傳統觀念中，體育不是主科，對于學生升學沒有多大貢獻，很大一部分家長認為體育耽誤學習。體育教師在學校教師中地位低下不被重視，不僅表現在評級、外出學習機會、福利待遇等方面，也表現在師德建設中。一方面使教師消極怠工，許多體育教師對待課堂過于放松，采取“散養”模式，自己偷閑，學生也沒有得到一節課堂應有的鍛煉，而是跑到小賣部去“瀟灑”，這樣看似得到了學生的擁戴，實則是剝奪了學生體驗運動樂趣的機會。不重視體育教師師德培養將影響我國教師群體師德建設的進程。另一方面是教師被動“生病”，一些中學在應付完體育中考后，體育課便被完全拋棄，全部換成英語、數學等考試課。學生壓力越來越大，眼鏡小胖墩愈來愈多，嚴重影響了學生的身心健康。體育教師則是有心無力，課程表上的體育課被壓縮，課外的體育活動被取消，再優秀的教師沒有課堂也發揮不了他的育體育人作用，體育教師的師德師風建設自然也無從談起。

（二）學校師德建設形式化，不關注師德建設本身

雖然師德建設工作一直在各級各類學校中開展，但效果并不明顯，反而一直停留在表層，這與學校對師德建設工作的態度密切相關。在許多中小學中，存在師德建設工作態度敷衍，形式化嚴重的問題。領導層只關注“上級檢查”，不關注師德建設本身，忽略了體育教師的主體需求，削弱了體育教師的激情和教學熱情。師德建設理應是圍繞教師這個主體而開展的，溫文爾雅的教師自然不會教出粗鄙的學生，熱情活潑的教師自然不會帶出悲觀抑郁的學生，認真鉆研的教師也不會帶出吊兒郎當的孩子，更重要的是，具有正確理想信念以及師德高尚的教師，為學生帶來的是豐厚的精神財富和向上的指引。體育教師師德優良，將對學生的成長起關鍵作用，這是由體育課程的開放性與多元性所決定的。因此，學校更應當重視體育教師的師德建設。然而現實中，更多的學校是“認真”應對上級檢查，對師德建設的主體漠不關心，不在乎師德建設的本身內涵。這樣的形式化操作最終導致師德的真實缺失。所謂“上梁不正下梁歪”這樣的校風對教師而言是消極的，所反映出的師風對于學生的影響是危險的，教師被冠以“德不配位”之名，長此以往形成不良循環，自然難以建設出合格優秀的體育教師隊伍。

（三）體育教師自身立德修身意識薄弱，消極對待師德建設

高尚的師德情感和意識并非一朝一夕可以形成，需要教師有提高自身品德的強烈意識，有追求高尚情懷和品德的愿望。體育教師立德修身意識薄弱的原因有三個。一是學校體育教師來源復雜多元，包括退役專業運動員、專業體育院校學生、師范院校學生、技能突出的教練、退伍軍人等［2］，導致部分體育教師存在教學意識淡薄、教師職業道德缺乏、教學方式隨意、對待學生簡單粗暴，更有甚者出現體育動作的錯誤示范，部分體育教師個人品德不良、生活作風不佳，在學生面前存在不文明行為，在做人方面給學生帶來消極的榜樣示范，等等問題。有上述問題的教師不能自我約束和以德服人，就難以讓學生信服。二是學校體育課的教學內容和形式不夠豐富，多是徒手操、跑步、蛙跳等枯燥活動的教學，學生容易感到無趣和產生畏難情緒。體育教師則是消極對待，不僅沒有悉心引導學生鍛煉，還會嚴苛對待，甚至在學生面前出口成“臟”，讓學生對體育教師心懷恐懼，對體育課充滿失望。在這種情況下，教師難以做到以德服人，并且不能很好地發揮以體育智、以體育心等獨特作用。三是體育教師工作負荷過重。他們不僅要完成學校體育運動課程的教學，還要承擔衛生健康知識的普及工作和社會體育的指導工作。此外，還會參與學校文藝活動組織、校運會策劃、社區體育聯合等工作。因要做的事太多，無暇顧及師德師風建設。

三、加強體育教師師德建設的建議

（一）提高體育教師社會地位，激發其參與師德建設的動力

學校體育是國民體育的基礎，體育教師是學校體育目標達成的關鍵因素。在學校教育中，素質教育不應成為口號，除去文化課的學習，音體美等課程也應該得到足夠的重視，要充分認識到體育教師的重要性，提高體育教師在社會和學校中的地位。積極傳播體育教師的正面形象，糾正社會大眾對體育教師的偏見。河北省唐山市的體育教師賈國喜離開職業足球運動，一心執教，在中國足球教育領域辛勤耕耘，四十年來賈老師在足球教學中幾乎付出了自己的全部時光，只是為了培養更多會踢球的孩子［4］。在中國不僅有一位賈國喜，還有成百上千個像他一樣的人，影響著一代又一代年輕的體育教師，發揮著榜樣引領的作用。積極的教師形象會直接影響體育教師的行為習慣，積極傳播體育教師正面形象可有效發揮同行的榜樣作用并引導社會輿論，以形成對體育教師的正向社會評價。通過提高體育教師的地位，增強體育教師的職業自豪感，從而有效激發體育教師的內在動力，使他們積極參與師德師風建設。針對體育教師負荷過重的情況，引進專業醫護人員與體育教師共同開展衛生健康知識的普及宣傳工作，可以減輕體育教師工作負擔，讓他們有余力修養師德。將師德建設潛移默化在日常交流中，幫助教師學德、立德、用德、教德。由上至下影響學生，用好社交平臺，用好社會輿論陣地，用自己的行動積極傳播正能量，激發學生對高尚品德的向往和追求。

（二）增大體育課所占比例，落實學校體育教師師德建設工作

全國政協委員、中國籃球協會主席姚明指出“沒有體育的教育是不完整的，離開教育的體育是不牢固的”，體育是學校教育不可缺少的組成部分。各級學校應該將增大體育課所占比例，加強體育教師隊伍建設，重視他們品德修養的完善作為教育事業發展的基礎工作來抓。將師德建設納入常態化工作管理，要物質獎勵與精神激勵并舉，積極確切地落實師德工作規范，才能有效激發體育教師的內生動力，從而真正做到由內而外地進行師德建設，激發體育教師主動研習，熱心教學。完善體育教師師德評價體系，需要充分信任和尊重體育教師，發揮體育教師在師德師風建設中的主動性，大力弘揚尊師重教的良好風尚，提高體育教師隊伍思想道德素質。幫助體育教師明白其高尚的思想境界、行為表現、道德素質等對學生的思想品德和價值觀、世界觀形成的深刻影響，教師的價值取向會直接影響學生的價值取向，而學生的價值取向將對社會價值取向產生影響。

（三）教師參與師德系列講座，自覺提高思想覺悟

師德建設永遠不應該‘打烊’，助推師德建設精品項目是提高體育教師素質的重要途徑，通過參與師德系列講座，可有效提升體育教師的思想素質、自我覺悟、道德水平和教師的主體意識，自覺抵制不良風氣，在教學之中以身作則，使體育教師具有更高的德育責任感，認真對待教學中的德育工作，熱愛并且尊重學生。體育教師需要在體育學科知識、體育學科教學知識方面加強學習，這是體育教師工作的專業性要求，也是體育教師職業道德的要求。學無止境，體育教師要做終身學習的實踐者，不斷研習新的教學方法，讓一些枯燥乏味的體育教學活動充滿趣味，刻畫屬于新時代的經典體育課。

四、結語

教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長，辦好人民滿意教育的重任。體育教師積極參與師德師風建設，肩負起青少年體質健康教育和立德樹人的使命，爭做“四有”好教師。跳出體育看體育，完善體育之責任，承擔體育之使命，讓國民整體素質更上一層樓，體育教師任重而道遠。

參考文獻：

［1］吳帥，徐巧．體育教師教學診斷指標的研究［J］．參花（下），2021（5）：52－53．

［2］楊文軒，張細謙，鄧星華．學校體育學［M］．北京：高等教育出版社，2016．

［3］董雪．青島一中學讓體育教師當班主任，遭家長投訴！教育部回應，還有一重要提醒［EB／OL］．

［4］楊帆．退休后，賈老師的足球課風雨無阻［EB／OL］．

作者:陳蕾 楊昕睿 單位:華中師范大學體育學院 華東師范大學體育學院