高職教師師德內涵及建設路徑淺談

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［摘要］近年來高職院校快速發(fā)展，規(guī)模和數(shù)量不斷增長，進一步加快了學校師資隊伍的壯大，同時在高職院校中教師師德師風建設中存在的問題也日益凸顯。高職院校教師師德內涵具有一定的特殊性，高職院校需要對師德師風加強建設也成為目前至關重要的任務，因此需要根據(jù)師德師風內涵及要求，針對所反映的種種問題，對產(chǎn)生問題的原因進行深入分析勢在必行。就高職院校師德內涵進行分析，并基于師德內涵，對高職教育育人機制積極構建的有效策略進行探討。

［關鍵詞］高職院校；高職教師；師德內涵；建設路徑

一、高職教師師德內涵分析

在教育領域中，教師具備良好的職業(yè)道德及高尚品德是保證教學任務高質完成的重要基礎和條件，同時教師還承擔著國家發(fā)展和文明傳承的重要責任和使命。教師需要對自身師德的培養(yǎng)加強重視，對自身修養(yǎng)不斷提高，為高職院校學生樹立良好的榜樣和典范，有利于學生正確的價值觀、人生觀以及職業(yè)心態(tài)的樹立，為社會培養(yǎng)具備高技能的應用型專業(yè)人才[1]。對于高職院校教師而言，擁有淵博的知識是提升教師魅力的重要途徑。教師自身的知識儲備直接影響著學生的精神世界和視野，同時還關系著學生的學習興趣和求知欲的激發(fā)。根據(jù)相關調查分析也可以看出，更具魅力的教師能夠吸引更多的學生參與學科學習。在實際教學過程中，教師需要充分發(fā)揮自己人格的影響作用，通過自身的精神境界、思想以及良好的行為習慣對學生進行潛移默化的影響和教育，在學生道德基因傳接、精神文明傳播和建設中發(fā)揮重要作用。教師除了需要具備淵博的知識和良好的道德情操，還需要對“愛”這一教育中基本要素加強重視，使學生與教師形成既崇拜又親近的關系，教師在學生日常學習和生活中，用真心和愛心體現(xiàn)對學生的人文關懷，與學生保持良好的溝通交流，從而使教育有效性大幅度提高。

二、目前高職教師的師德時代內涵和個性特點分析

（一）專業(yè)化發(fā)展

首先教師需要注重自身的專業(yè)化發(fā)展，通過不斷的學習和實踐，使自身從非專業(yè)人員成長為專業(yè)人員，并使身為教師應具備的專業(yè)技能、專業(yè)知識、專業(yè)情意以及專業(yè)道德等素養(yǎng)不斷提高、成熟和創(chuàng)新。隨著高職院校的快速發(fā)展，現(xiàn)階段高職教育承擔著服務社會的高素質、高技能的專業(yè)型人才培訓的重任，加強“雙師型”教師隊伍建設直接關系著高職教育質量的有效提升，同時相較于普遍高校，也對高職教師的專業(yè)能力提出了不一樣的要求。教師工作具有高度復雜性、創(chuàng)造性，同時高職教師還具有自身獨特的職業(yè)特征。由于高職院校所招生的學生具有特殊性，學習成績不高，在社會輿論中高職院校教育也成為次等教育，因此目前社會、家長和學生對高職教育還普遍存在不接受、不認可的態(tài)度，高職教師專業(yè)發(fā)展的重要性和艱巨性更加凸顯。另外，隨著經(jīng)濟建設的發(fā)展，在各行業(yè)領域中高素質技能型人才匱乏的情況也不斷加劇，職業(yè)教育的重要性越來越受到關注，也促進了高職院校建設和發(fā)展，但同時需要在此形勢下對高職教師的師德加強討論和明確，不只是簡單涉及思想道德方面，還需要對教師的專業(yè)化發(fā)展加強重視，對其專業(yè)屬性予以強化。

（二）正確職業(yè)價值觀樹立

在目前商品經(jīng)濟高速發(fā)展的社會環(huán)境下，外部環(huán)境中的各種價值、利益沖擊也影響著教育行業(yè)，教師也需要面對各種誘惑。而在高職院校建設中，教師職稱評定等主要依據(jù)還是教師的業(yè)務成績和學歷，對教師的思想品德，為人處世、職業(yè)素養(yǎng)等缺乏重視。因此，導致高職教師的教育信念和教育育人的理念不斷淡薄，責任感不斷下降。另外，利益訴求在現(xiàn)階段社會認可度仍然不高的高職教師群體表現(xiàn)得尤為明顯，其中主要集中在職稱、學歷和薪酬等方面，而與其他職業(yè)相比之下，不少高職教師普遍認為自身職業(yè)缺乏利益優(yōu)勢和職業(yè)優(yōu)越感[2]。隨著高職教育規(guī)模的不斷擴大，又體現(xiàn)出高職教育的重要性，在高職教育發(fā)展的重要階段，高職教師的共同努力至關重要。所以目前加強高職教師師德，確保高職教師正確職業(yè)價值觀的樹立，使其對高職教師職業(yè)價值有充分認識勢在必行。因此，要求高職教師需要對自身使命有更清晰的認識，對適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的高技能人才培養(yǎng)加強重視，對高職教師的崗位職責進行正確認識，對教學目標和任務予以明確，并使自身教學技能及指導實踐能力提高，同時工作成績檢驗應以人才培養(yǎng)質量作為首要標準。通過高職老師正確職業(yè)價值觀的樹立，有利于教師對自身價值的實現(xiàn)有正確的理解，對現(xiàn)實的發(fā)展瓶頸和限制予以突破，能夠將職業(yè)教育工作視為自身人生理想，同時在自我提升過程中體會到滿足感和幸福感。

（三）團隊協(xié)作加強，對集體意識加強培養(yǎng)

目前我國高職教育還屬于發(fā)展不久的教育類型，缺乏長期的歷史積淀，所聚積的主要是大批的青年教師，具有新時代所賦予的學習能力強、洞察力敏銳、思想新銳等優(yōu)勢，同時也存在不少的劣勢，主要體現(xiàn)過度追求自我價值、個人利益，表現(xiàn)出較強的個人主義思想，導致遇事優(yōu)先考慮自身利益，對高職學校的事業(yè)發(fā)展和學科建設缺乏關心。另外，個別教師憑借高校所提供給教師的有利條件，如時間支配自由度大等，參與社會兼職，導致精力分散和不集中，對教學質量造成了一定影響。還由于集體意識薄弱等，導致學校工作開序開展造成阻礙。目前高職院校的教改實施以及推進重大科研項目等方面都需要借助團隊的力量完成，需要多學科、多人共同合作，互相配合、取長補短、相互支持、協(xié)調溝通使各項任務得以順利完成。同時教師個人能力強，還需要具備較強的團隊協(xié)作能力，能夠有效促進教師個人的自我成長，也對教學成果的取得予以積極推動。另外，在高職教育中，需要對學生動手操作能力訓練加強重視，在實訓課的實踐教學中，教師也需要借助團隊的形式，使教學需求得以有效滿足。所以，高職教師的師德建設中，需要對團隊協(xié)作能力培養(yǎng)加強重視，使教師的集體意識提升，能夠更好地融入集體之中，充分發(fā)揮自身的價值和作用。

三、基于師德內涵對高職教育育人機制積極構建的有效策略

（一）對師德內涵建設加強重視

在高職院校中，師德建設的重要性日益凸顯，人才培養(yǎng)水平和質量與師德建設的優(yōu)劣有著直接關系，同時師德建設也對學校的形象及品牌造成影響，甚至學生畢業(yè)后的就業(yè)幾率[3]。首先，隨著現(xiàn)代教育改革的持續(xù)深化和發(fā)展，教育工作的重要內容應將師德教育納入其中，并將師德內涵建設放在教育改革和發(fā)展的重要位置，同時對相關制度進行建立和完善，確保師德教育實現(xiàn)制度化。其次，需要對教師加強相應的培訓與指導，對師德系列講座進行定期組織和舉辦，聘請模范和先進教師現(xiàn)身說法，使師德在教育中的重要作用進一步明確，從而教師的師德素養(yǎng)有效強化，師德水平提高。最后，可組織教師針對師德相關問題進行辯論，通過教師之間的論辯，能夠促進教師進行思考和反思，從而在師德教育培養(yǎng)過程中使教師理論素養(yǎng)提高，教師行為得以有效規(guī)范。

（二）樹立典型，榜樣示范作用強化

在高職院校中，應對師德典范的樹立加強重視，并加大宣傳力度，對其典型意義進行深度挖掘，榜樣示范作用不斷強化，從而能夠更多地影響其他教師。高職院校首先需要對政治立場堅定、品德高尚、樂觀向上的教師典型進行挖掘，對學生能夠更好地激勵和感染，有利于學生樹立良好的價值觀、人生觀和職業(yè)心態(tài)。同時通過師德內涵中教師文化底蘊的呈現(xiàn)，使學生能夠從知識淵博的教師身上感受到智慧的力量和光芒，從而使學生對知識產(chǎn)生崇拜心理，也是教師師德在學識方面的充分體現(xiàn)[4]。其次，教師師德中將愛心作為最佳的潤滑劑，對學生加強關愛，同時也能不斷提高自身的師德。還需要向先進教師學習，樹立起堅定的奉獻精神和愛心，在實際教學和生活中，用博大的胸懷和愛心去感染和震撼每一個學生，使學生心靈窗戶能夠打開，從而真正獲得學生的歡迎和喜愛，并將此作為教師自身最大的幸福。

（三）師德建設的考評機制加強實踐探索

在高職院校中，首先需要對師德教育工作機制進行創(chuàng)新，教師聘任以師德作為先決和首要條件，對嚴格的教師準入制度進行建立和完善。針對師德存在問題的教師，應采取一票否決制，同時需要對師德建設的基礎予以夯實，確保師德建設定位的準確性和良好性，為后續(xù)建設工程奠定堅實的基礎。需要對教師考評制度進一步完善，在教育教學工作考核中，將師德建設作為主要內容，并對教師的職業(yè)道德、育人效果、教學態(tài)度等進行重點考核，并將教師晉級、表彰、聘任等與考核結果緊密掛鉤。同時還應對考核過程加強重視，需要對以上指標進行量化和細化，使考核可操作性得以保證，防止出現(xiàn)考核流于形式、走過場的情況。對相關監(jiān)督、激勵機制進行建立、完善。相關教學管理制度中應對教師行為予以明確和規(guī)范，對師德標準進行確定，對教書育人師德標兵、先進個人等進行定期評選，并對成績突出者給予相應的獎勵和表彰，同時在職稱評聘、職務晉升等方面進行優(yōu)先考慮。高職院校還應對師德檔案進行建立，形成師德建設中的長效機制。總之，在高職院校教師師德建設過程中，首先需要對師德內涵及要求進行分析，在此基礎上教師需要不斷對自身師德修養(yǎng)進行提升，使言傳身教的育人效果得以實現(xiàn)。同時高職院校也應對師德作為立教的根本大計予以重視，通過有效機制的建立，結合典型示范的樹立，使師德建設得到有效推進，學校人才培養(yǎng)質量和水平切實提高。

參考文獻：

［1］石紅梅.高校師德師風的時代性及其建設路徑分析［J］.黑龍江教育學院學報，2019，38（5）：19-21.

［2］武宏.新時代高校青年教師師德師風建設路徑探究［J］.知識文庫，2020（4）.

［3］謝天成.新時代高校青年教師師德建設路徑［J］.教育觀察，2019，8（1）：38-40.

［4］張松.新時代高職師德建設：以弘揚和踐行社會主義核心價值觀為視角［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2019（5）.

作者:何沁 單位:湖南交通職業(yè)技術學院