新時代青年教師師德師風建設探析

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摘要：高校教師優(yōu)良的師德師風是建設高素質(zhì)教師隊伍，是新時期高等教育的基本要求，是落實立德樹人任務的基本前提，是辦好人民滿意大學的“地基工程”。當前高校青年教師整體素質(zhì)較高，但受多方面環(huán)境影響仍存在對教育缺乏使命感，對學生缺少責任感，對科研缺乏嚴肅感的問題。高校應突出政治引領、凝心鑄魂加強師德建設，突出專業(yè)能力、聚焦育人提升專業(yè)素質(zhì)，完善制度建設、強化師德建設制度保障，從而改進教師的師德師風。

關鍵詞：師德師風建設；高等教育；青年教師培養(yǎng)

教育是國家和社會發(fā)展的基石，教師是發(fā)展基石的重要奠基者，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告明確指出：要加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，倡導尊師重教的社會風氣。這是建設教育強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的基礎工程?？倳浂啻卧诮逃ぷ鲿h及講話中強調(diào)要辦好人民滿意的教育，將師德師風建設作為打造高素質(zhì)教師隊伍的首要任務。師德是一位教師所應具備的個人品行和應遵守的職業(yè)道德和行為準則〔1〕，師風是一名教師所展現(xiàn)的行事作風與道德風尚〔2〕，師德師風是教師整體素質(zhì)的核心，決定著教師在教育實踐過程中對待教育工作和學生所展現(xiàn)出來的情感關懷、責任意識與價值取向，深刻影響了教師教育教學中的行為作風，是實現(xiàn)教師為人師表、傳道授業(yè)的內(nèi)在動力。

一、高校師德師風建設的時代價值

1.加強師德師風建設是新時代高等教育的基本要求

總書記在關于教育的系列講話中對當前及今后一段時間內(nèi)的教育工作做出重要部署，明確建設教育強國、加快推進教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標，而加強師德師風建設是提高教師隊伍素質(zhì)、提升教學質(zhì)量、辦好人民滿意教育的基本保證。高等教育承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、文化傳承等重要職能，高校青年教師師德師風關系到教師個人成長、教育教學質(zhì)量提高、社會主義核心價值體系的落實以及我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展，強調(diào)“傳道者自己首先要明道、信道”，要讓教育者先受教育，才能幫助學生系好人生的第一?？圩?，更好地承擔起學生健康成長的指導者和引路人的責任。只有教師理想高遠、信仰堅定，才能夠點燃學生的理想，引領學生的信仰，用言傳身教潤物無聲地幫助學生筑夢、圓夢?！?〕所以高等教育教師不但要有較高的文化修養(yǎng)，更要有良好的德行品質(zhì)，德行高尚的教師對學生的啟蒙與影響遠遠超過知識的灌輸，只有培育優(yōu)良的師德師風，高等教育事業(yè)發(fā)展的根基才能更加堅實穩(wěn)固。

2.加強師德師風建設是落實立德樹人任務的基本前提

當前，我國步入高等教育“大眾化”階段，為適應高等教育規(guī)模迅速擴大的需求，高校教師數(shù)量迅速增長，高等教育教師隊伍逐步呈現(xiàn)出年輕化、學歷高的特點，“80后”“90后”逐步成為青年教師的骨干群體。與此同時，“00后”成為學生主要群體，他們的社會心理也呈現(xiàn)新的特征，他們行動上追求個性、意識上期待獨立、情感上熱情奔放，但也伴隨情緒波動大、集體觀念淡薄、缺乏抗挫能力等問題。這既要求高校教師具有扎實的專業(yè)學識，能夠在專業(yè)學習上教授、指導學生，更對教師師德師風提出更高要求。《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》文件中明確提出加強師德師風建設工作目標，加強師德養(yǎng)成教育，以有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心“四有好老師”為目標，在教書的過程中實現(xiàn)育人，在言傳的同時實現(xiàn)身教，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國等四個方面的引路人。

二、新時代高校教師師德師風建設的現(xiàn)實困境

黨中央高度重視教育工作，近年來多次召開會議、開展座談，明確師德師風建設是貫徹落實黨的教育方針以及堅持社會主義辦學方向的重要舉措，也將師德師風建設提到前所未有的戰(zhàn)略高度?？傮w而言，當前高校教師師德師風狀況良好，絕大多數(shù)教師愛崗敬業(yè)、為人師表，受到學生的尊敬與愛戴，但隊伍中少數(shù)教師表現(xiàn)出來的不良作風、不當言行與高等教育肩負的使命相背離，與學校、社會、人民對教師的期待尚有一定差距。

1.思想政治素質(zhì)弱化，對教育缺乏使命感

當前，國際局勢復雜多變，中國正處于“兩個一百年”的重要歷史交匯期，客觀環(huán)境的巨大變化不可避免地對教師的思想狀況和外在行為產(chǎn)生影響，導致部分高校教師理想信念弱化，缺少了教書育人的神圣感與使命感。課前缺少充分的準備，課堂中照本宣科，課后缺少與學生的溝通反饋，不關注教學實際成效，不顧及學生獲得感；對待科研工作，一些教師放棄了傳道解惑的初心與追求真理的執(zhí)著，重數(shù)量輕質(zhì)量，重利益輕學術；對待日常行為，部分教師自我要求不夠高，缺少立德立言的道德自覺，缺少率先垂范的行為自覺，亦有教師在課堂或公開場合發(fā)表不當言論，生活作風不夠檢點等問題，影響了高校教師的形象與聲譽，也對學生的成長成才帶來不良影響。

2.業(yè)務能力虛化，對學生缺少責任感

高校教師基本的素養(yǎng)包括扎實的專業(yè)知識、專業(yè)的教學能力和科學的教學方法。信息時代，知識更新周期逐步縮短、科技發(fā)展日新月異，教師需要與時俱進不斷學習。一些高校教師的教學能力不能與當前高質(zhì)量的高等教育要求相匹配。部分高校教師知識儲備不足，知識結(jié)構(gòu)不合理，存在專業(yè)學科知識較深，而基礎學科知識面過窄、知識陳舊淺顯的問題；部分高校教師教學方法僵化，教學內(nèi)容陳舊。沒能將信息技術和新媒體充分運用到教學中，沒有與時俱進掌握智能化教學方法與教學手段，導致教學內(nèi)容滯后、課堂缺少活力，教學缺乏吸引力，嚴重影響學生學習的積極性，影響教育教學的效果。

3.科研態(tài)度被動，對科研缺乏嚴肅感

教師科研能力是實現(xiàn)高?？茖W研究職責、提升自身教學水平的關鍵，但當前教師對于科學研究呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)。一部分教師忽視專業(yè)研究，將更主要的時間投入與專職工作無關的社會工作上，依托教師身份開展各類培訓、參與各類會議，將科研視為獲得經(jīng)濟利益的途徑與手段，不僅弱化高校教師的本職工作，也對高?？蒲酗L氣帶來負面影響。與之相反，亦有部分教師過度重視科學研究并將其工具化，當前部分高校在教師職業(yè)發(fā)展過程中考量維度單一、考量標準僵化，視科研為教師職稱評定、職業(yè)發(fā)展的最重要因素，過度重視科研與教學在教師職業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)的比重，將科研成果作為教師晉升與考核的最重要因素，導致部分高校教師逐漸喪失課堂教育、學生思想指導的責任意識，不僅削弱了高校教師與學生的聯(lián)系，最終也阻礙了高校師德師風的建構(gòu)。

三、新形勢下加強高校師德師風建設的路徑

面對新環(huán)境以及高等教育的新要求，加強和改進新時代高校青年教師師德師風勢在必行，高校必須以黨的方針政策為引領，以教育教學規(guī)律、教師成長發(fā)展規(guī)律為遵循，探索新時期師德師風建設的規(guī)律，健全師德師風建設長效機制，引導廣大教師牢固樹立立德樹人的崇高使命，培養(yǎng)造就黨和人民滿意的師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍。

1.突出政治引領，凝心鑄魂加強師德建設

加強高校師德師風建設首先需要突出政治引領，只有高校教師自身堅定政治信仰、堅守育人理念，才能真正教育、引領學生樹立遠大理想、投身祖國發(fā)展。加強教師思想政治建設要堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹社會主義核心價值觀，提升教師職業(yè)道德、約束教師職業(yè)行為，堅持以德促能、堅持以人為本，讓每一位教師充分意識到自身職業(yè)道德、職業(yè)行為與學生成長成才、高等教育事業(yè)的長效發(fā)展密切相關。一是加強理論教育，組織廣大教師深入學關于教育目標以及師德師風建設的重要論述，強化教師立德樹人的理想信念，立足崗位培養(yǎng)德智體美勞的社會主義建設者和接班人。二是開展形式多樣的學習實踐活動，通過專題學習、專家講座、參觀紅色基地等方式，潛移默化加強對黨的路線、方針、政策的理解與把握，同時建立教師思想政治教育工作機制，定期開展教師思想政治狀況調(diào)研，及時、深入了解教師思想動態(tài)，保證工作開展具有針對性、實效性。高校教師要明大德，守公德，嚴私德，既要具備堅定的政治信仰，成為“四有好老師”，做好學生的“四個引路人”，又要守公德，以敬業(yè)的精神、負責的態(tài)度投身教育教學實踐，以生為本，潛心培育學生成長成才。與此同時，高等教育教師要嚴私德，作為人類靈魂的工程師其私德是否高尚直接關乎育人的成效，高校教師要強化自我約束意識，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。同時加強師德典型教育。定期開展優(yōu)秀教師、師德標兵等評選活動，邀請全國道德模范進行宣講，促進養(yǎng)成重德養(yǎng)德的良好風氣。

2.突出專業(yè)能力，聚焦育人提升專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)是高校教師的核心能力之一，決定著高校的辦學能力和學生培養(yǎng)水平。提升教師專業(yè)素質(zhì)能力要強化高校教師發(fā)展中心建設，重視新教師入職培訓，選擇教學經(jīng)驗豐富、師德高尚、學術造詣較深的教師作為導師對新教師進行有效的指導，指導新教師掌握一門課程的教學內(nèi)容、教學要點以及與本課程相關學科的前沿知識，通過全方位的傳、幫、帶來培養(yǎng)其從事教學的能力?！?〕面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的新挑戰(zhàn)，將信息化教學方式變革列為教師集中培訓的內(nèi)容之一，提升課堂先進性與吸引力。充分發(fā)掘產(chǎn)教融合、校企合作資源，與企業(yè)共建人才培養(yǎng)平臺，發(fā)揮智力成果優(yōu)勢，開展前瞻性、政策性研究，提供技術咨詢、成果轉(zhuǎn)化。聚焦、服務國家和地方發(fā)展需求，開展前瞻性、政策性研究，參與決策咨詢，提升專業(yè)能力的同時培育一批專業(yè)化智庫人才。

3.完善制度建設，強化師德建設制度保障

完善師德師風制度建設，發(fā)揮制度的約束與導向作用，逐步實現(xiàn)師德師風建設管理規(guī)范化。一是要嚴把教師選聘關口，不斷健全完善教師準入制度并嚴格執(zhí)行，在招聘和引進青年教師的過程中，更加注重思想政治狀況的考察，注重價值觀念、育人意識、責任意識、道德品行等方面的考量，堅決把好高校教師群體的入口。在新教師入職之際加強師德師風教育，強化“學高為師身正為范”的內(nèi)涵領悟，認真踐行教師育人使命。二是完善師德師風考核制度，把師德師風作為個人年度考核、榮譽獎項評選、專業(yè)技術崗位評聘等校內(nèi)考核獎勵的首要標準，優(yōu)先考慮治學嚴謹、成果扎實、教風優(yōu)良的教師。三是完善師德師風監(jiān)督制度，設定師德師風評價標準與評價程序，充分發(fā)揮監(jiān)督機制預防和制約作用，及時發(fā)現(xiàn)教師不當言行并督促其糾正。

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作者:李冰瑤 單位:上海商學院