可持續(xù)發(fā)展高職建筑設(shè)計(jì)論文

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一、基于可持續(xù)發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)特征

可持續(xù)發(fā)展建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展，對(duì)人們的觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在一定程度上改變了審美觀念和價(jià)值觀念，在維系社會(huì)、人們之間關(guān)系等方面具有積極作用，能夠?qū)崿F(xiàn)人與自然和諧相處的目標(biāo)。另外，可持續(xù)發(fā)展建筑還能夠兼顧每一個(gè)社會(huì)主體的利益，在建筑設(shè)計(jì)、使用等過程中都能夠充分體現(xiàn)出這一點(diǎn)。因此，可持續(xù)發(fā)展建筑具有美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)公平性[1]。

二、基于可持續(xù)發(fā)展，高職建筑設(shè)計(jì)建筑課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）知識(shí)方面

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建需要堅(jiān)持完整性原則，將可持續(xù)發(fā)展思想滲透到教材中，側(cè)重突出建筑材料的循環(huán)使用、提高資源利用率，引進(jìn)新工藝等方法；另外，建筑課程設(shè)計(jì)知識(shí)體系構(gòu)建過程中，應(yīng)充分考慮高職學(xué)生實(shí)際情況，由于高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)立足于未來建筑發(fā)展趨勢(shì)，豐富學(xué)生知識(shí)面，增加課程項(xiàng)目，例如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、組織管理等內(nèi)容，通過拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，深入分析建筑對(duì)未來可持續(xù)發(fā)展的影響，推動(dòng)我國(guó)高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展[2]。

（二）技術(shù)與情感方面

在可持續(xù)發(fā)展觀念的影響下，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)技能，例如：技術(shù)認(rèn)知技能、社會(huì)情感技能等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而形成可持續(xù)生活能力。然而，由于高職學(xué)生生源廣泛，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握等多個(gè)方面存在較大差異。因此，在進(jìn)行建筑課程設(shè)計(jì)過程中，課程設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)測(cè)量放線、材料鑒別等基礎(chǔ)能力；社會(huì)情感技能夠?qū)ι鐣?huì)行為以及可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生人際溝通過能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神等，從而提高學(xué)生管理技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

（三）認(rèn)知態(tài)度方面

學(xué)生認(rèn)知態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和處理問題的重要途徑，站在不同的立場(chǎng)思考問題，并作出準(zhǔn)確的決策。因此，可持續(xù)發(fā)展建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生了解和掌握不同可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)建筑材料和建筑構(gòu)造的歷史、未來等，培養(yǎng)學(xué)生能夠從多方面考慮問題。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中放，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人們本性、價(jià)值觀之間的競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立奉獻(xiàn)精神，在日后工作中，保持負(fù)責(zé)的行動(dòng)態(tài)度[4]。

（四）價(jià)值觀念方面

可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀對(duì)人們的行為具有一定影響，建筑課程設(shè)計(jì)價(jià)值觀主要體現(xiàn)在自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境之間的可持續(xù)發(fā)展關(guān)系，一方面建筑材料的選擇要以切實(shí)保護(hù)環(huán)境為前提，實(shí)現(xiàn)自然資源與其他社會(huì)主體之間的利益平等；另一方面，建筑施工過程中，施工管理方要為所有人建立信任、理解的社會(huì)環(huán)境氛圍。因此，在課程設(shè)計(jì)過程中，教師要讓學(xué)生明確這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀。

（五）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)課程實(shí)施的重要基礎(chǔ)。因此，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)過程中要明確環(huán)境對(duì)教學(xué)的重要性，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，并將六大學(xué)習(xí)情境作為教學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；另外，教師還要認(rèn)識(shí)到建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)，將建筑基本構(gòu)建過程作為基礎(chǔ)，堅(jiān)持實(shí)踐原則，實(shí)施以學(xué)生參與為主，跨學(xué)科并面向行動(dòng)互動(dòng)的綜合實(shí)訓(xùn)及生產(chǎn)的教學(xué)環(huán)境，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體技術(shù)與建筑額教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生打造一個(gè)形象、生動(dòng)的課堂氛圍，創(chuàng)造立體化教學(xué)環(huán)境[5]。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，在可持續(xù)發(fā)展觀念影響下，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)迎來了更大的挑戰(zhàn)。為了能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和革新，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，面向未來，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，樹立正確觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展從而推動(dòng)我國(guó)建筑領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展。

作者：蘇偉 劉潔 單位：連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院