PBL下的室內建筑設計

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隨著經濟文化的迅速發展，以設計類的建筑與室內設計的傳統行業的發展速度大大降緩。本世紀初時候一個基與項目面向問題的方法pbl(Project－BasedLearning)被提了出來。那么在如今的室內與建筑設計的環境中，如何把PBL運用到設計與項目中，甚至運用到教學體系的內容當中，就是筆者接下來想要探討的內容。前些年隨著房地產行業的大幅發展，建筑設計公司與室內設計公司如雨后春筍般開始遍布各大城市，隨之而來的是由于室內建筑設計從業者良莠不齊，各地出現一些設計或者質量堪憂的工程。

加之近些年由于國家調控以及市場的變化，客戶要求的增高，室內以及建筑行業面臨著一輪新的革新。在這期間，許多學校仍然保持著之前固定的培養模式，輸送到社會的室內建筑設計師們難以在畢業后直接進入專業工作，設計的思想理念和市場也存在一定的距離。可嘗試將PBL項目基于設計之中，在設計師們在求學的時候就將平時的設計與市場接軌。首先我們要探討的是什么是PBL的項目。第一步要具體的明確是什么是項目。廣義上來說，項目包含的內容很多，寫一本書是一個項目，做一個科研課題是一個項目，拍一部電影也是項目。在許多室內設計從業者的眼中，設計師根據委托方提供的場地進行設計的一個過程還項目。其實項目可以看作在市場上有一個需求者向市場的供應者購買某種產品或者某種服務的過程，這個過程是一次性的。所以項目對于設計者來說，是一個設計者向用戶提交最終的產品或服務的一個一次性過程。在這個過程中不僅有產品和服務，還有需求方，有供給方，有支付的過程，也有交易。所以說項目是一個具有市場屬性的一次性過程。

在項目的過程中消費者支付費用，設計作品的使用價值被設計師渡讓出去，才完成了項目的完整過程。第二步就要探討的是什么是PBL項目。就字面的意義來解釋，PBL項目就是基于項目的教育學習過程。這個教育者可以是高校也可以是企業，受教育者可以是設計師，高校教師，也可以是學生。對于是應用型大學和職業教育來說，教學目標是學生能夠學即所用。PBL項目的一個屬性就是教育屬性。之前在探討項目時，知道項目具有市場屬性和產業屬性。那在PBL中的項目要明白它的教育屬性，因為它不是企業向社會提供的產品，它是用于教育的，是基于項目面向問題的教學方法和過程。對于企業來說，當剛從高校畢業的學生來到企業時，一般需要進行數月甚至更長時間的培養，才能培養出能夠完成項目的設計師。這對于企業來說是一個支出成本，如果將PBL項目與學校培養連接起來，在學生在校期間就能進行項目從開始到交付的全過程，那么企業就能節約時間與培養成本。PBL項目的教育屬性可以成為人才培養的載體，用它培養有交付能力的設計從業者，使學生畢業后能更快的到市場一線去，設計從業者在求學期間學到的知識和市場緊密相關。

對于已經在企業工作的設計師而言，在項目的過程中，有些設計師只具備項目設計的部分能力，沒有對項目整體進行一個具體的了解，或者說沒有辦法挖掘出需求方的全部要求，導致并非所有項目都能交付完成了項目的完整過程，如果在企業可以嘗試基于PBL項目進行設計，不同水平階段的設計師在項目中互相幫助學習，提高項目完成能力。其次我們要探討如何運用PBL項目如何運用到室內以及建筑設計中。如果要將PBL項目運用到室內建筑設計中，那有一個重要的因素就是項目交付。一個完整的項目交付包含模式、周期、每個節點上的產出物，移交付款。對于教授PBL項目的老師應該具有關于項目交付的能力，能夠作出東西來，知道項目的模式知道項目周期，通過教學使學生未來就業具有市場競爭力。老師先學習先掌握理論，知識和實踐能力，再把這樣的理論知識傳播給學生。老師的職責就是傳播項目交付理論知識，傳遞相互交互的實踐能力。對于企業來說PBL項目在室內建筑設計的項目從開始到完成，從開始創意設計，設計的理念和深化，完成效果圖、施工圖，到一個設計最終開發出來。對設計師的各個方面的能力和經驗要求越來越高。

最重要的是，設計者一定要在傳播、設計、生產、和交付的過程當中，歷練自己，這是個才能培養從導師到學生的擴展的必然的路徑。PBL項目學習不僅是一個學習的方法，還有理念的引導，這樣學生會有底氣去接受項目中遇到的困難和運用了解設計中的規范。通過引導的方式，讓學生能夠融匯貫通。一些在企業工作的設計師剛入行時具有扎實的基礎，單個任務處理沒問題，但一旦涉及到幾個方面的知識或者需要同時處理幾件事，就顯得力不從心了。因此，雖然設計師求學的過程中要注重設計知識學習，因為這是學生安身立命的基礎，但教授設計知識的老師也要引導學生怎么去運用，尤其是真實環境中的運用。PBL項目的訓練讓求學階段的未來設計從業者經過學習，將設計項目從理論到理解，再到運用，最終形成質變的這一過程。和PBL項目學習方式相似的是LBL教學法即Lecture－BasedLearning，就是傳統的講授式教學法，是以教師為主體。設計從業者的培養更適合PBL模式的教學方式，因為社會市場對設計人員的期望就是畢業后具有項目交付能力，能夠快速的勝任企業的工作，能產出具有經濟價值的設計成果。

可以說基于PBL項目的教育對設計從業者的培養是一種趨勢。PBL比LBL更強調完成項目交付的同時解決問題的能力，通過解決問題集成多種專業知識，在項目驅動下，激發參與項目的人逐漸積累各種專業知識。更能提起習動力。PBL項目能夠使求學者運用知識了解用戶屬性，區分用戶的基本特征，了解用戶需求思考如何滿足用戶需求。因為設計產品要滿足用戶的需求是要付出成本的，例如金錢與時間成本。只有當我們的設計產品滿足了用戶所有的改變的成本之后，這個產品才是真正的有意義的。最后我們討論一下在室內與建筑設計中運用PBL項目的優劣。室內與建筑設計師在剛剛工作的時候，許多只具備基本的設計能力，會有基本的軟件使用能力。但是對于設計項目的工作流程，對設計的空間結構，材質的運用不熟悉無法運用到實際的項目設計中。比如在進行室內設計時，需要設計師具有空間設計的的基礎。明白如何劃分內部空間，如何管理空間內的光線，每個空間的色彩風格以及使用用途。如果是公共空間，需要考慮空間的地理環境，使用群體，功能用途，風格營造以及規章制度等。如果是私人空間就更需要深入的了解客戶的需求，例如空間使用者的習慣，是否需要增加儲藏功能，喜歡軟裝的類型等部分進行深入的綜合設計。但這些對于剛剛接觸設計行業的從業者來說很難考慮完整。比如有些設計者在施工圖繪制的時候不注意整體把控，會使得設計整體不夠協調，或者設計的節點不夠實用在實際操作中無法完成。還有在現場施工時，因為和施工人員交流理解不到位，讓施工人員對設計理解有誤，導致設計項目無法順利完成，造成損失。不僅是建筑與室內設計行業，還有許多行業也是如此。比如在計算機行業中，計算機專業的畢業生到了企業以后，在發展過程當中，發現只是了解IT技術知識是無法解決用戶需求的。不能刻畫分析和設計用戶的行為。

在傳統的教育背景下一般的設計工作者往往是在大學畢業，就業以后去實現社會角色的轉換。隨著時代的發展、角色化的轉換時間太長、成本太高，也會失去更多的機會。所以如果將PBL項目運用到設計培養中，將求學者社會化和角色化提前。從基礎教育到PBL項目中學習，在求學的進程中進行社會化，未來的角色化的轉變，讓其具備項目的交付能力。經過PBL項目的學習，具備項目交付的意識，就是將角色轉換提前到剛剛選擇學習設計，想進入設計行業的時候，將社會角色轉化提前。當初出茅廬的設計從業者完成學業進入社會以后不會茫然，能夠知道自己要干什么，能找到工作，能實現初薪水平高。提前進行室內建筑設計PBL項目的實踐學習，會大大的降低求學者未來的經濟成本以及時間成本。同時室內與建筑設計中運用PBL項目也會增加競爭力。政治經濟學有五大要素:土地要素、人力資源要素、技術要素、資本要素以及在新經濟下的數據要素。任何產品都少不了這五大要素的聚合。要素品質高低決定了設計產品的品質高低，要素成本高低也決定了設計產品的成本高低，優質的要素和低廉的價格構成的產品一定是質優價廉和獲得方便。任何復雜的宏觀經濟學的微觀經濟的要素只有三條:品質、價格、獲得性的便捷，品質好、價格低、方便獲取這就是真正的核心競爭力。對于室內設計師和建筑設計師來說，設計產品只要具備這三個屬性就一定具有競爭力，PBL培養產業人才，能夠快速的融入項目工作，創造經濟價值。對于企業來說，要能夠擁有通過這樣的產業人才進行資本增值的能力。將設計與PBL項目結合，變成產業鏈、價值鏈、供應鏈，三鏈融合，鏈式創新，才能快速實現項目價值，不像以前的傳統項目模式，需要大量時間和人力成本等待項目回報。

總結

對于設計師而言，更早一點的了解到設計的需求，學會分析項目，運用設計完成項目，更早的把設計運用到實際情況中來，未嘗不會讓設計師在求學時期更適應今后的社會工作，對于已經工作的設計師更可以在PBL項目中對于設計能力有著更多鍛煉。對于PBL項目在室內建筑設計師的影響筆者也會不斷的探索。

參考文獻:

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［2］建筑工程項目質量管理與控制研究［D］．中國海洋大學，2009．

［3］設計管理［D］．武漢理工大學，2002．

［4］設計策劃與管理研究［D］．武漢理工大學，2005．

作者：徐紫欣 單位：電子科技大學成都學院