高職建筑類專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)作用分析

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摘要:教學(xué)設(shè)計(jì)的水平的高低關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂、實(shí)效課堂的重要保障。文章以高職建筑類專業(yè)課程設(shè)計(jì)為例，分析了部分高職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，陳述了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義，進(jìn)而提出了教學(xué)設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞:高職教育;建筑類專業(yè);專業(yè)課程;教學(xué)設(shè)計(jì)

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高質(zhì)量的課堂教學(xué)除了專業(yè)教師的專業(yè)理論與實(shí)踐水平都很高之外，還需要有高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。作為高職建筑類專業(yè)的教師，結(jié)合高職建筑類專業(yè)課程特點(diǎn)談一下課程教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、不足和注意事項(xiàng)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足

高職教師從整體上來講，提升空間很大。部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要存在以下幾個(gè)方面的問題:

(一)教學(xué)目標(biāo)不夠明確部分教師課程教學(xué)目標(biāo)不明確，不清楚課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的作用，不知道課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位，不明白我們培養(yǎng)的學(xué)生將來面臨的職業(yè)崗位，不明白職業(yè)崗位工作職業(yè)素養(yǎng)、技能要求、知識(shí)要求等。如果一次課、一個(gè)單元、一門課程、一個(gè)專業(yè)沒有具體的目標(biāo)，就會(huì)教學(xué)思路不清晰，就沒有辦法和標(biāo)準(zhǔn)去判斷和評(píng)價(jià)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。無法對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行診斷和反思，也無法讓學(xué)生明白課程學(xué)習(xí)的意義和作用。

(二)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)部分教師在教學(xué)過程中按照教材從頭到尾照本宣科講解，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏序化和整合。教學(xué)內(nèi)容的選取是以教材為參照，重點(diǎn)是依據(jù)職業(yè)崗位要求選取教學(xué)內(nèi)容。如果教師不明白職業(yè)崗位需求，完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只會(huì)學(xué)得一知半解。例如《建筑工程測(cè)量》課程，教師在教學(xué)內(nèi)容選取上，除了建筑測(cè)量?jī)x器的使用外，重點(diǎn)要針對(duì)職業(yè)崗位講解施工測(cè)量放樣、抄平測(cè)量、軸線引測(cè)、標(biāo)高控制等內(nèi)容。只有提高教學(xué)的針對(duì)性才能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出課程教學(xué)難點(diǎn)的確定是在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上確定的，學(xué)生認(rèn)為難的內(nèi)容就是教學(xué)的難點(diǎn);教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)職業(yè)崗位要求確定的，工作崗位需要的內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn)。部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中文字堆砌、序號(hào)混亂、層次不分明，根本看不出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師整個(gè)教學(xué)過程平鋪直敘講，學(xué)生在聽課過程中好像喝一杯白開水一樣，平淡無味、云里霧里，知識(shí)點(diǎn)在腦海中沒有一點(diǎn)印象，跟沒有學(xué)習(xí)是一樣，這樣的課堂既浪費(fèi)時(shí)間又消耗精力，并且一無所獲，這是很痛苦的事情。

(四)教學(xué)方法過于單一課程內(nèi)容要用恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生。優(yōu)秀教師會(huì)結(jié)合學(xué)生在課堂上的現(xiàn)狀，靈活運(yùn)用教學(xué)技巧讓學(xué)生注意力時(shí)刻處于集中狀態(tài)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。目前部分老師的教學(xué)方法單一，很多年都習(xí)慣于采用講述的方式教學(xué)，只顧自己講自己的，不善于從課堂上捕捉學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)，不善于采用互動(dòng)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、案例式、小組討論式等“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。這主要是教師平常在教學(xué)設(shè)計(jì)上花的功夫不夠，教學(xué)方法設(shè)計(jì)是一個(gè)充滿智慧的事情，好的教學(xué)設(shè)計(jì)其教學(xué)方法一定是靈活多樣。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義

優(yōu)秀教師必然非常重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)有利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，有利于教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，有利于專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力的提高。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否能有效達(dá)成教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前一定要明白專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)及每次課教學(xué)目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。每次課的教學(xué)目標(biāo)是為單元教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，單元教學(xué)目標(biāo)為課程目標(biāo)服務(wù)，課程目標(biāo)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，這些目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系不明確，教學(xué)就會(huì)無的放矢，不利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)明確是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，是提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵。例如建筑工程技術(shù)和工程造價(jià)兩個(gè)專業(yè)同時(shí)開設(shè)有《建筑施工技術(shù)》課程，但高職建筑工程技術(shù)和工程造價(jià)專業(yè)主要面對(duì)的崗位分別是施工員和造價(jià)員，崗位不同，培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，課程的側(cè)重點(diǎn)也不一樣;《建筑施工技術(shù)》課程對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)主要講解建筑施工工藝流程、原理及質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn);而工程造價(jià)專業(yè)主要側(cè)重于建筑施工工藝流程。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)過程是教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化的過程教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合和序化。一門課程教材內(nèi)容很多，如何有效地將教材上的知識(shí)和技能有效地傳授給學(xué)生。需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理。一般來講，PPT制作也是其中內(nèi)容之一，教師需要把教材內(nèi)容優(yōu)化到PPT上，而不是把整本書的內(nèi)容復(fù)制照搬，需要將課程內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、條理清楚、圖文并茂對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。需要教師參照多本不同出版單位的同名教材取其精華，通過圖片、視頻、三維動(dòng)畫、BIM建模等方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化需要大量的時(shí)間，一般來講，一個(gè)教師潛心研究一門課程是終生的，越投入得多會(huì)發(fā)現(xiàn)研究的內(nèi)容越多，而且對(duì)內(nèi)容掌握的程度會(huì)越來越清晰明了，在基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化會(huì)變得相對(duì)容易，教學(xué)實(shí)效會(huì)更加明顯。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)過程也是一個(gè)優(yōu)化課堂管理的過程課堂是教師的主陣地，教師不能讓課堂失守。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，也有教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)考核設(shè)計(jì)及課堂管理設(shè)計(jì)。教師應(yīng)在第一次課的時(shí)候自己或者與學(xué)生一起設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)規(guī)則、確定考核方式。例如設(shè)計(jì)作業(yè)的次數(shù)、課堂不準(zhǔn)玩手機(jī)、出勤管理辦法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)組織、課堂提問要求、考核方式等。這些課堂管理內(nèi)容都是要認(rèn)真設(shè)計(jì)，而不能臨時(shí)摸腦袋確定。這些課堂管理設(shè)計(jì)是駕馭課堂、給課堂教學(xué)營造高效環(huán)境。有些教師在課堂上面對(duì)學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機(jī)、不配合教師的教學(xué)沒有辦法去應(yīng)對(duì)，這是不應(yīng)該的;教師可以結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、面對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題去設(shè)計(jì)教學(xué)管理、形成制度或者自己的課堂風(fēng)格，基本上是可以掌控住課堂的。

(四)教學(xué)設(shè)計(jì)過程是教師業(yè)務(wù)能力不斷提升的過程高職教師一般理論知識(shí)占有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐方面相對(duì)薄弱。優(yōu)秀教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中會(huì)認(rèn)真思考理論知識(shí)在實(shí)踐中如何運(yùn)用的，對(duì)不清楚的地方會(huì)到建筑工地去調(diào)研，會(huì)主動(dòng)與企業(yè)技術(shù)人員交流，直到弄清楚為止。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)過程對(duì)于專業(yè)教師來講有利于將課教師對(duì)專業(yè)知識(shí)不斷內(nèi)化的過程，同時(shí)在內(nèi)化過程中，有利于教師科學(xué)思維能力形成。我個(gè)人認(rèn)為，高職教師合格的標(biāo)志是能理直氣壯地為企業(yè)技術(shù)人員講課，特別是高職教師，如果不能為企業(yè)技術(shù)人員講課，說明他對(duì)專業(yè)內(nèi)容研究不深，況且高職是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，所以教師一定要有“雙師素質(zhì)”或者“雙師型”，這樣才能滿足高職教育教學(xué)需要。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中注意事項(xiàng)

結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意考慮以下幾個(gè)方面:

(一)教學(xué)目標(biāo)要從三個(gè)維度去設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)一定要在清楚專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)以及每次課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一定要從素質(zhì)、知識(shí)、技能三個(gè)維度去進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如高職建筑工程技術(shù)專業(yè)《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程中“深基坑支護(hù)”這次課的素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、法律法規(guī)意識(shí)等;知識(shí)目標(biāo)是能陳述建筑施工基坑支護(hù)形式的工藝流程和工作原理;技能目標(biāo)是能結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)要求選擇合適的支護(hù)方式，能按要求組織施工及能按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)收。針對(duì)高職建筑類專業(yè)學(xué)生，除了知識(shí)、技能目標(biāo)以外，素質(zhì)教育目標(biāo)要在設(shè)計(jì)過程中要高度重視，不能僅僅停留在設(shè)計(jì)層面，而且要落到實(shí)處;建筑類專業(yè)學(xué)生一定要注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精、敢于創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，以及他們的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、節(jié)能環(huán)保意識(shí)等。

(二)教學(xué)重點(diǎn)一定要契合職業(yè)崗位高職教育是培養(yǎng)一線企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，職業(yè)教育注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。高職課程教學(xué)內(nèi)容要與職業(yè)崗位緊密結(jié)合，課程教學(xué)的重點(diǎn)選擇的依據(jù)來源于職業(yè)崗位。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中一定要明確教學(xué)的重點(diǎn)，一般來講，這樣有利于在教學(xué)實(shí)施過程中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講解，重點(diǎn)突破，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容留下深刻印象，而且學(xué)生在將來的職業(yè)崗位上能很快將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐。如果教師不了解教學(xué)的重點(diǎn)就會(huì)照本宣科、課程平淡無奇，教師不知教什么，學(xué)生也不知道學(xué)什么;對(duì)一個(gè)教師來講，只有達(dá)到一定的高度才能較好地把握教學(xué)重點(diǎn)。

(三)教學(xué)難點(diǎn)一定要充分了解學(xué)情高職學(xué)生普遍來講基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，大部分學(xué)生很難專注于課堂，不喜歡滿堂灌的教學(xué)模式，喜歡在課堂上玩手機(jī)，喜歡動(dòng)手操作和比較只管的教學(xué)方式，對(duì)信息技術(shù)非常感興趣等。對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握可以采用座談或者問卷的方式了解。通過了解學(xué)情，從而確定教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)方式方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而破解教學(xué)難點(diǎn)。

(四)要有利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)最直接的目的是便于課程教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。只有有利于課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的設(shè)計(jì)都是高質(zhì)量的設(shè)計(jì)。例如，《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程中“深基坑支護(hù)”中的土釘墻支護(hù)形式，我們可以把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)，針對(duì)性進(jìn)行講解，讓學(xué)生在真正的職業(yè)崗位上體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。對(duì)無法找到現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)內(nèi)容，我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)隱藏在混凝土內(nèi)部的鋼筋教學(xué)，我們可以采用BIM技術(shù)進(jìn)行透視，讓學(xué)生一目了然。現(xiàn)在虛擬仿真技術(shù)、AR技術(shù)、VR技術(shù)等，都可以運(yùn)用于課程教學(xué)之中，可以有效提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。總之，高職建筑類專業(yè)教師一定要把教學(xué)設(shè)計(jì)放在較為重要的地位，重視教學(xué)設(shè)計(jì)的教師必然是自我提升非常快的老師。重視教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)老師和學(xué)生而言都是有百利而無一害的。

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作者：郭自燦 單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院