建筑設計類專業(yè)資助育人工作思考

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摘要：近年來隨著建筑設計類專業(yè)的不斷興起和發(fā)展，學習建筑設計類的學生越來越多，不同家庭經濟狀況的學生都考進了建筑設計類專業(yè)中，這其中就有相當一部分學生是來自經濟相對困難的家庭。如何更好地解決建筑設計類家庭經濟困難學生的問題是擺在我們面前的難點。文章從建筑設計類專業(yè)辦學的特殊性和建筑設計類家庭經濟困難學生所面臨的問題兩個方面，思考如何構建綜合類院校背景下建筑設計類專業(yè)資助育人工作的方式和途徑。

關鍵詞：綜合類院校背景；建筑設計類專業(yè)；資助育人

一、綜合類院校建筑設計類專業(yè)辦學的特殊性

建筑設計類專業(yè)學習的設備較高端，專業(yè)學習的費用成本高。作為建筑設計類專業(yè)的學生，他們需要的設備則更多是靠自己購買的，如畫畫用的馬克筆、繪圖紙、繪圖板等花費不少；每個作業(yè)的打印費用也很高，還有高配電腦等設備，對許多學生來說都是奢侈品，但對于建筑設計類學生而言，這些都是他們完成自己課程作業(yè)所必要的設備。除了工具成本費用較高外，建筑設計所涉及的設計軟件或者手繪、快題方面的課程，需要通過更專業(yè)的機構進行培訓，來豐富自己的技能，但這種課外的專業(yè)培訓對學生來說是巨大的經濟負擔。建筑設計專業(yè)學習偏向于社會實踐類課程。建筑設計類專業(yè)經常會組織專業(yè)的外出寫生或社會調研，無論是寫生或社會調研，對于建筑設計類學生而言，都是一個不可或缺的過程。因而，學校教學安排上，也把外出寫生和社會調研，作為學生的必修課程之一，每個專業(yè)在大學五年中都會有兩到四次的外出寫生或社會調研的機會。這個過程需要大量的時間、財力、物力支持。

二、建筑設計類家庭經濟困難學生所面臨的問題

建筑設計類家庭經濟困難學生也與其他專業(yè)對家庭經濟困難學生的分類一樣，困難程度劃分為特別困難、比較困難和一般困難三類。從2017、2018、2019三年我院建筑設計類困難生認定情況看，總的來說，認定為家庭經濟困難學生人數占學院總人數的12%。家庭經濟特別困難的學生占比少了，比較困難、一般困難還是占有相當大的部分。家庭經濟困難的不少，在學習、生活中會遇到不少問題。首先，家庭經濟困難學生因為自身家庭原因，影響了學習及專業(yè)的拓展。一方面，建筑設計類專業(yè)注重專業(yè)的寫生及社會調研，但家庭經濟困難的學生只能選擇在市內或校內寫生實踐；另一方面，類似于建筑設計、城市規(guī)劃設計、景觀園林設計等專業(yè)，他們對電腦的要求是比較多的，可能對其他學生來說是奢侈品的電腦，在建筑設計類專業(yè)學生這里，則成了基本工具。其次，困難學生由于家庭經濟的原因，容易產生自卑心理，從而影響到自身心理狀態(tài)。自卑是困難學生常有的狀態(tài)之一。而且加上學業(yè)壓力過大，熬夜成為一種常態(tài)，學生容易產生心理問題。再次，獎學金對于建筑設計類家庭經濟困難學生來說作用有限。獎學金制度主要是用于激勵所有的學生在專業(yè)學習上取得很好的成績，但是成績相對差的學生獲得獎學金的機會不大。以2018—2019學年我院的建筑設計類專業(yè)校內獎學金獲得情況為例，全院共有192位本科生獲得了校內獎學金，其中只有20位獲得校內獎學金的同學是在學院困難生庫中，即困難生獲得校內獎學金的比例只有10.42%，這相對來說還是一個比較低的比例。針對綜合類院校背景下建筑設計類專業(yè)的辦學特點和建筑設計類家庭經濟困難學生所面臨的問題，我們可以提出建構和完善高校資助育人工作的方式和途徑。

1.國家、社會、高校需要從資金上和體制上保障家庭經濟困難學生，發(fā)揮國家資助扶持作用，搭建社會、校友及其他私人企業(yè)合作資助平臺。國家從資金上和體制上保障家庭經濟困難學生，發(fā)揮國家資助扶持作用，搭建社會、校友及其他私人企業(yè)合作資助平臺。在2017—2018學年中，我院成功申請國家助學貸款的人數有14人，獲得國家助學金的人數為116人，獲得國家勵志獎學金的人數為45人，另外還有多人獲得何耀光助學金、鎮(zhèn)泰助學金及潮汕助學金等社會助學金。同時高校優(yōu)化評優(yōu)評先體系，搭建好學業(yè)支持平臺。2.多維度、多方面幫扶建筑設計類專業(yè)學生。通過對建筑設計類專業(yè)的了解、分析，對專業(yè)的學習用具進行持續(xù)利用，變廢為寶，結合學生實際情況，給有需要的家庭經濟學生進行補助，外出寫生或者社會實踐過程中進行幫扶；同時拓展思路，為設計公司和家庭困難學生提供對接的機會，使家庭困難學生利用寒暑假到公司設計單位實習，獲得經濟來源。

3.搭建好校內外實踐平臺。要用好學校的勤工助學制度。幫助有真正需要的家庭經濟困難的學生，勤工同時培養(yǎng)能力。與社會、校友及其他私人企業(yè)合作，為學生提供課外兼職活動，但要注意遵循適度原則。學生也要通過自身努力創(chuàng)新實踐。

4.拓寬視野，拓展平臺。學校針對家庭經濟困難學生，按照30%的比例提供第二校園訪學，出國、出境交流項目。學生拓寬了眼界，提高了學識和專業(yè)素養(yǎng)。5.對學生進行精神幫扶，鼓勵學生積極面對生活，培養(yǎng)學生的自信心與創(chuàng)新力。從根本上去關心和愛護的學生，從心理上對其進行疏導，避免他們產生自卑感；同時，我們還要端正好家庭經濟困難學生的世界觀、人生觀和價值觀；鼓勵學生積極主動面對生活學習，培養(yǎng)學生的自信心與創(chuàng)新力。

參考文獻：

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[3]侯昀晨.高校資助育人體系的現狀、問題及對策研究[J].教育理論與實踐,2019,39(33):3-5.

作者：蘇展勇 單位：廣州大學建筑與城市規(guī)劃學院