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本文作者:張華、翟春榮、陳豐 單位:安徽科技學院機電與車輛工程學院
機電技術承擔著為國民經濟各行業提供技術和裝備的重任,機電技術教育專業屬于一個長線專業,同時也是一個國家必不可少的基礎性專業。安徽科技學院于1999年開始承辦該專業,是在農用機電??茖I多年辦學的基礎上發展起來的,有較為深厚的專業辦學積淀,現為校級特色專業。安徽科技學院是安徽省設置機電技術教育專業的唯一高校,也是學院第一個工科本科專業。自2010年以來,安徽省成立了應用型本科高校聯盟,開始應用型本科改革的試點,安徽科技學院是聯盟高校之一,但究竟什么是應用型人才,如何培養,目前沒有很明確的定義,都處于實踐探索階段[1]。通過借助暑期進行聯盟高校調研、企業調研和畢業生調研,我們總結出了一些經驗和教訓,并將其體現在我們新人才培養方案中,形成了具有本院特色的應用型本科人才培養方案。
1人才培養的目標定位更準確客觀
應該說,人才培養的目標定位,直接決定了培養出來的究竟是什么樣的人才,適用于什么行業,目標定位是否準確及符合學校實際,直接決定了人才培養的成敗。我們認為,機電技術教育專業應該培養這樣的人才:德智體美全面發展,掌握機電工程方面基本理論、基本知識和技能,具備在中等職業學校從事教學和指導生產實習能力,能夠在相關企事業單位從事機電一體化產品設計、制造及其設備開發、操作、維護以及銷售管理等方面的工作,具有創新意識和創業精神的高素質應用型專門人才。
2創新人才培養模式
高等教育的任務,是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才,發展科學技術文化,促進社會主義現代化建設[2]。因此,培養具有創新精神、創新能力和工程實踐能力的人才,更好地適應社會對人才需求的不斷變化,是高等教育的一項十分重要的任務。在高等教育中,必須改革教學內容和課程體系;切實加強工程實踐訓練和創新教育;加強基礎、拓寬專業面;增強學生的適應能力、創新能力、工程實踐能力。傳統人才培養模式培養的學生應用性不強,缺少實踐動手能力,創新能力相對較弱,無法勝任現代社會對應用型人才的需求。為了培養理論基礎扎實,專業知識面廣,實踐能力強,綜合素質高,并有較強的科技運用、推廣、轉換能力的應用型人才,本專業將傳統的重理論輕實踐的人才培養模式,轉變為理實融合、教-學-做一體化、產學研結合的優化模式,即“2+1+1”模式,其中“2”為兩年通識教育階段,第一個“1”為一年專業基礎教育階段,第二個“1”為一年專業整合提升階段;改革教育教學的思想觀念,改革人才培養的機制體制,形成以產業需求為導向,圍繞一線生產的實際需要設計學生的知識結構,塑造優秀工程師為目標的教育理念,突出能力培養,強化實踐環節。
3優化課程體系
改變傳統的按照學科理論來設置課程的模式,這是傳統的研究型大學的課程建設的道路。研究型大學對學生的學科理論要求,應該是培養的人才具有深厚的理論基礎,因為他將來要從事研究工作。高職院校對于理論的要求是“夠用”,以理論“夠用”作為標準。應用型本科教育既不能按照研究型大學來要求學生的理論又深又厚,也不能按照職業教育只要“夠用”就可以,應該要求理論“堅實”,就是理論的科學性很準確、實在,但是不要求過深。具體來說,一個正確的理論擺出來,把它說清楚,讓學生能夠掌握這個理論,就可以了。至于這個理論的來龍去脈、構成學派等等,就適可而止。應該著重于這個理論如何轉化為實踐,如何應用到實踐中去。
3.1構建知識、能力、素質結構框架的課程體系
知識、能力、素質是人才培養規格的三要素,它們之間的關系是辨證統一的關系,素質處于核心位置。本專業人才培養的課程體系按照知識、能力、素質結構可以概括為:(1)一條主線,即工程應用。按照機電一體化產品設計、制造必需的基礎理論、基本知識、基本方法、基本技能構造應用型人才的知識、能力結構。知識方面強調實用性,方法方面強調綜合性,能力方面強調運用和基本技能。(2)兩根支柱,即機和電。現代機械工程與信息技術、控制技術、微電子技術融合,形成機電一體化技術,成為必然的發展趨勢。機械設計和制造為“機”,信息技術和控制技術為“電”,兩者構成了現代機械工程師知識、能力結構框架的基本支柱。(3)三塊基石,即數理及力學、外語、計算機應用。數理及力學、外語和計算機應用是理工科類大學生必需掌握的基礎知識,它們是從事專業學習的基石。(4)四個課群,即設計、制造、機電控制、創新創業。學生掌握業務知識、培育創新精神、增強實踐能力、提高綜合素質,是通過一系列課程教學的嚴格訓練來完成的,課程是決定人才培養品質的最基本要素之一。根據本專業人才培養的目標和規格要求,設置了機電產品設計、機械制造、機電測控和創新創業四大課程群。(5)五種能力,即基本、專業、遷移、發展、創新?;灸芰?,是學生在學習過程中表現出來的各種認識能力的綜合,主要包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等;專業能力,主要指專業技能和職業技能,本專業的能力主要表現為從事機電產品設計、制造、測控和技術應用的能力;遷移能力,主要包括不同行業和學科的技術“相互遷移”及學生遷移至相關崗位的能力,也即適應其它崗位的能力;發展能力,包括自學能力、科研能力、獲取信息能力和更新知識的能力。
3.2優質核心課程建設
科學的課程體系,是實施“2+1+1”人才培養模式的基礎。通過點、線、面,制定全方位立體化的課程體系。即以優質核心課程為建設點,各課程之間的知識體系的銜接為線,分模塊專業方向的教學為面。高年級學生,可以按照自己的發展方向,從不同專業模塊中進行選擇。根據“平臺+柔性模塊”的原則,提煉優質核心課程4門,作為核心的建設點,從教學方法、教學內容、教材建設、課程團隊建設等多方面開展優質核心課程建設,以優質核心課程為中心,帶動相關課程群建設,形成富有特色的專業模塊。4門優質核心課程為《現代設計技術》、《現代制造技術》、《機電設備故障診斷與維修》和《機電系統控制工程及應用》,根據行業標準、企業標準和國家標準,依據市場和企業對人才的需求,設置優質核心課程教學內容,構建教-學-做一體化的教學方法,編制校本教材,制作校本課件,建立網絡教學資源庫。
4產學研合作特色鮮明
通過產學研合作教育,充分利用企業的項目、人才、設備、資金,實施對應用型人才的培養[4]。
(1)與企業合作進行科技攻關和產品開發。依據重點建設學科平臺,圍繞汽車電子電氣及汽車關鍵零部件的設計與制造,瞄準安徽省建設汽車強省的戰略需求,積極申報并開展相關的科技項目攻關。
(2)聯合企業、政府共建科技創新平臺。與奇瑞、美菱、德力等企業集團合作,雙方共同建立技術研究中心或實驗室,通過對學校和企業具有共性的關鍵性技術進行科技攻關,以此來提高企業的市場競爭力和汽車、家電行業以及非金屬材料成型設備等產業的整體研發水平,加強學校的學科建設和提升學校的學術水平,同時也開拓學生的專業實習基地,是學校和企業實現雙贏之舉。
(3)產學研合作中的培養高級應用型人才。人才培養是產學研合作的重要支撐和落腳點。依托有條件的企業,建立本科生實習基地。推動高校與企業合作,建設相對穩定的“教學-科研-生產實踐”相結合的本科生實習基地,培養學生的實踐能力和創新能力,實現人才培養與企業一線人才需求的對接,同時也為企業提供智力支持并促進高校畢業生就業。學院與奇瑞汽車聯合創辦了“奇瑞班”,與德力玻璃集團聯合創辦了“德力班”,與神舟機械聯合創辦了“神舟機電班”,與東昱集團成立了“東昱機電班”,真正實現了應用型人才培養與企業一線人才應用的對接。
創辦直接面向產業的工程碩士點。根據行業、企業需求和具備的條件,探索高校與有條件的企業聯合申辦工程碩士點的工作,有針對性地為企業培養中高級工程技術人才,增強企業后備人才的儲備能力和造血能力。
5品質保障體系有力構建
所謂品質保障,是指為達到品質要求所采取的作業技術和活動,目的是促進品質的不斷提高,并保證品質達到所規定的最低標準。教學品質保障體系,是在教學過程中綜合發揮目標導向、條件保障、激勵約束、監督控制功能,使教育結果最大程度地與一定的品質標準相適應、與不同公眾的需求和期望相適應的系統。因此,應用型本科的教學品質管理保障體系應具有以下三個特性:目標性、形成性和可評價性[3]。
5.1人才評價體系構建
機電技術教育專業,主要是培養技術型和工程型應用人才,技術型人才評價的主要內容,包括管理學知識、計算機基本知識、機械電子工程領域的專業知識、管理能力、分析問題和解決問題的能力以及創新創業能力;工程型人才評價的主要內容,包括工程學知識、運籌學知識、精通一門外語、專業技術能力、系統分析能力、創新能力等。根據機電類應用型人才評價指標體系,建立人才評價原則、方法和標準,制定《機電技術教育專業人才評價實施細則》,作為人才品質考核的依據。
5.2教學管理制度建設
(1)建立教學管理規章制度,提高教學管理工作的規范化程度。一是以完善教學基本文件為目標,按照應用型專業建設的原則性文件,重新編印教學計劃和教學大綱,為日常教學管理提供基本的規范。二是建立應用型專業教學管理日常規范,保障教學的有序進行。
(2)制定主要教學環節的質量標準,加強對教學過程品質的監控。一是對教學過程的課堂教學、課程考核、畢業論文(畢業設計)重新制定系列文件,提出相應的品質要求和標準,保證課堂教學和工訓中心實習實訓穩定有序地進行。二是針對實驗、實踐教學環節,制定相應的管理和考評辦法,尤其是工程技術訓練中心的管理和相關教學品質的考評。
(3)建立一支專兼結合的教學管理隊伍。聘請2~3位責任心強、有豐富專業經驗的教師,擔任教學督導工作,對教風、學風及教學管理工作的不足之處,提出意見和建議。采用“送出去培養,請進來培訓”的辦法,培養一批專兼結合的教學管理隊伍,不斷提升管理隊伍的管理水平,教育教學理論和溝通協調能力。
5.3品質監控體系
教學品質監控體系主要由監控目標、監控措施、信息系統和組織保障這4個部分組成[5]。教學品質監控體系的有效運行,對于促進教師自我約束、自我激勵,調動學生主動學習、自主創新的積極性,實現培養“知識結構優、實踐能力強、敬業精神強的高級應用型人才”的目標具有重要的意義。
6結束語
為了適應安徽省創建應用型本科高校試點的要求,在多方調研的基礎上,整體優化了機電技術教育專業的人才培養方案,新方案總體體現了培養高級應用型創新創業人才的目標定位,優化后的人才培養方案已經從2010級開始實施,在實施過程中,我們還將對該方案進行局部修訂,以期新的人才培養方案能夠在安徽省乃至全國起到示范作用。