高職機(jī)電專業(yè)技能培訓(xùn)強(qiáng)化路徑

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本文作者：李瑋清 單位：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一個(gè)專業(yè)是否受學(xué)生和家長(zhǎng)青睞關(guān)鍵在于其就業(yè)的好與壞。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，招聘我們高職學(xué)生不但具有分析問(wèn)題的能力，更具有解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到這一能力，就必須加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練是高等職業(yè)院校教學(xué)中非常重要的一環(huán)。與理論教學(xué)關(guān)系密切，又相對(duì)獨(dú)立。如何正確看待技能訓(xùn)練在職業(yè)教育中的地位，是職業(yè)院校發(fā)展的方向。

我們西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)校內(nèi)技能訓(xùn)練主要和裝配鉗工職業(yè)資格能力相結(jié)合。是讓學(xué)生通過(guò)鉗工實(shí)踐活動(dòng)，掌握鉗工操作技能，解決一定實(shí)踐問(wèn)題的動(dòng)手能力，并達(dá)到裝配鉗工技術(shù)等級(jí)所要求的操作水平。通過(guò)西安市人事勞動(dòng)部門考取裝配鉗工高級(jí)職業(yè)資格證書，畢業(yè)時(shí)獲得“雙證書”。專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基本技能訓(xùn)練、熟練程度訓(xùn)練、強(qiáng)度訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等。

一、專業(yè)基本技能訓(xùn)練

專業(yè)基本技能訓(xùn)練，主要在校內(nèi)進(jìn)行，是指學(xué)生掌握基本技能的訓(xùn)練，它應(yīng)與理論教學(xué)同步進(jìn)行。課題緊扣裝配鉗工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我們有專門的實(shí)訓(xùn)教室為專業(yè)基本技能訓(xùn)練服務(wù)，配備2名教師進(jìn)行指導(dǎo)。鉗工基本技能訓(xùn)練可分為單項(xiàng)基本訓(xùn)練、復(fù)合基本訓(xùn)練。單項(xiàng)基本訓(xùn)練主要有鉗工操作技術(shù)基本功、基本技術(shù)及分解后的單項(xiàng)操作為主。這些內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系并不十分密切，操作較為簡(jiǎn)單。學(xué)生入學(xué)即開(kāi)始訓(xùn)練，一般不會(huì)產(chǎn)生單調(diào)、求多、求全心理，學(xué)習(xí)興趣較大，經(jīng)過(guò)教師的講解、示范、學(xué)生能夠掌握。在訓(xùn)練方法上，可以組織老生帶新生，也可以先培訓(xùn)骨干，再由骨干帶學(xué)生，以分散、分組、分時(shí)的方式進(jìn)行。教師督促指導(dǎo)，檢查完成情況。在單項(xiàng)基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)合基本訓(xùn)練。復(fù)合基本訓(xùn)練在內(nèi)容與進(jìn)度上應(yīng)與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)操作實(shí)踐，掌握理論教學(xué)對(duì)技術(shù)原理的要求。在操作技術(shù)水準(zhǔn)與工藝要求上應(yīng)逐步提高。

復(fù)合基本訓(xùn)練一般需要較多的工具、材料和時(shí)間，隨著訓(xùn)練內(nèi)容的增加和深入，課時(shí)量應(yīng)逐漸加大。復(fù)合基本訓(xùn)練主要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，采取全面指導(dǎo)，和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法。可以將學(xué)生分成若干小組，每組以三、四人為宜，優(yōu)劣搭配，以起到學(xué)生間相互交流，促進(jìn)的目的。訓(xùn)練完成后，教師要進(jìn)行總結(jié)，成績(jī)?cè)u(píng)定。相關(guān)工種（例如電工技能）基本技能訓(xùn)練在“一體化”課程中進(jìn)行。注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。

二、熟練程度訓(xùn)練

在進(jìn)行鉗工基本技能訓(xùn)練之后，學(xué)生掌握了一定的鉗工操作技術(shù)。接著就要進(jìn)行熟練程度訓(xùn)練。熟練程度訓(xùn)練是對(duì)已掌握的鉗工技能反復(fù)地進(jìn)行操作訓(xùn)練，是對(duì)操作內(nèi)容進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，理解、提高的過(guò)程。熟練程度訓(xùn)練時(shí)間較長(zhǎng)。在訓(xùn)練中，教師要注意解決和糾正學(xué)生在操作中不符合技術(shù)要求和工藝要求等問(wèn)題，以操作速度作為衡量熟練程度指標(biāo)的重要內(nèi)容。熟練程度訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的再重復(fù)，而是在提高基礎(chǔ)上的重復(fù)，教師要因人而宜，指導(dǎo)學(xué)生解決熟練程度訓(xùn)練中的多種障礙。教師對(duì)學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練，要及時(shí)進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)，不斷總結(jié)分析，找出帶有普遍性和規(guī)律性的問(wèn)題，以指導(dǎo)訓(xùn)練和掌握訓(xùn)練進(jìn)度。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握所學(xué)的鉗工操作技能。

三、強(qiáng)度訓(xùn)練

強(qiáng)度訓(xùn)練以貼近實(shí)際生產(chǎn)的操作方式，我們有自己的校辦工廠，強(qiáng)度訓(xùn)練主要在校辦工廠進(jìn)行。內(nèi)容上以量的增加及各項(xiàng)指標(biāo)的提高為主，以綜合指標(biāo)考查學(xué)生的訓(xùn)練，綜合指標(biāo)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定。例如，技術(shù)指標(biāo)、工藝指標(biāo)、速度指標(biāo)、安全指標(biāo)、工作量指標(biāo)、精神指標(biāo)、心理指標(biāo)、文明指標(biāo)、體能指標(biāo)等。通過(guò)強(qiáng)度訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞精神和頑強(qiáng)的工作作風(fēng)，以及相互協(xié)作精神，在訓(xùn)練中教師指導(dǎo)學(xué)生克服精神上，心理上的各種困難，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生克服在強(qiáng)度訓(xùn)練中出現(xiàn)的各種失誤現(xiàn)象。通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生具備初步上崗的能力。

四、心理訓(xùn)練

學(xué)生的心理狀態(tài)，是影響鉗工技能訓(xùn)練的重要因素。心理訓(xùn)練始終伴隨著技能訓(xùn)練的全過(guò)程。首先，消除學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練的誤區(qū)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，技能訓(xùn)練就是當(dāng)工人、干活、沒(méi)前途等誤解。通過(guò)就業(yè)率的比較，現(xiàn)在高職生的就業(yè)率遠(yuǎn)高于本科生，企業(yè)看中的就是他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。在日本、歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”的收入遠(yuǎn)高于白領(lǐng)。讓學(xué)生意識(shí)到不但有高知識(shí)，而且有高技能才能立于經(jīng)濟(jì)大潮中。在技能訓(xùn)練中，掌握學(xué)生心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)積極因素，克服消極心理。在各個(gè)訓(xùn)練中，教師要有意識(shí)，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的心理承受能力，心理自我控制能力和心理平衡能力。一般情況下，不同的訓(xùn)練階段，學(xué)生表現(xiàn)出的心理特征不同。如在高強(qiáng)度訓(xùn)練中，多表現(xiàn)為心理持久能力、心理平衡能力不足，擔(dān)心出現(xiàn)不合格產(chǎn)品而影響訓(xùn)練成績(jī)。這時(shí)教師要指出心理因素對(duì)訓(xùn)練的影響，指導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中有意識(shí)地進(jìn)行自我心理平衡訓(xùn)練。可以定期舉行校內(nèi)技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)上舉行的技能大賽。

五、綜合訓(xùn)練（頂崗實(shí)習(xí)）

綜合訓(xùn)練主要在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。采用校企合作，例如我們西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“中聯(lián)班”。是企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生一畢業(yè)直接進(jìn)入中聯(lián)重科工作。鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能知識(shí)處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在內(nèi)容上以企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、工藝、售后為主。在訓(xùn)練方法上，以學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練內(nèi)容為主，車間師傅為輔。在符合技術(shù)要求、工藝要求、安全要求的條件下，允許學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，可以提出增效、降耗、技術(shù)革新等指標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生更好地完成綜合訓(xùn)練，在具體訓(xùn)練中，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容不同，可以一個(gè)人獨(dú)立完成或幾個(gè)人共同完成訓(xùn)練科目。在綜合訓(xùn)練過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題過(guò)程中的思維方式、分析方法和所采取的手段中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。在科目?jī)?nèi)容完成之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)寫出“訓(xùn)練實(shí)施及分析”報(bào)告，作為評(píng)定成績(jī)的一個(gè)依據(jù)，通過(guò)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，更好的服務(wù)于企業(yè)。

專業(yè)基本技能訓(xùn)練，熟練程度訓(xùn)練，強(qiáng)度訓(xùn)練，心理訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相互之間是一個(gè)有機(jī)完整的統(tǒng)一體，相互滲透，相互影響，有時(shí)彼此之間沒(méi)有明顯的界限。是一個(gè)由表及里、由低級(jí)到高級(jí)、反復(fù)訓(xùn)練的循環(huán)過(guò)程。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師把握住訓(xùn)練要求和內(nèi)涵，根據(jù)具體情況，靈活實(shí)施指導(dǎo)。在訓(xùn)練中，教師要精心組織，認(rèn)真實(shí)施，使專業(yè)技能訓(xùn)練更具規(guī)范化，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的需求。

我們西職院為了讓機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生獲得裝配鉗工高級(jí)職業(yè)資格證書采取以下措施：校內(nèi)技能訓(xùn)練安排24周，每個(gè)班級(jí)配備2名專職實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這也是我院實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。我們培養(yǎng)出來(lái)的高職生和技校生的本質(zhì)區(qū)別是：我們的學(xué)生是高知識(shí)給高技能插上了翅膀，更具有創(chuàng)造性。

當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)也面臨一些問(wèn)題：沒(méi)有統(tǒng)一的正規(guī)教材，經(jīng)費(fèi)投入不足。尤其是理工專業(yè)，投入大產(chǎn)出少，一些學(xué)校缺乏積極性。師資隊(duì)伍動(dòng)手能力不強(qiáng)等。這些都需要全社會(huì)共同關(guān)注。

就目前而言，機(jī)電一體化專業(yè)的就業(yè)率還較高，但我們注意到，在歐債危機(jī)的籠罩下，全球制造業(yè)放緩。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加白熱化。不加強(qiáng)技能訓(xùn)練，不提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們這個(gè)專業(yè)就會(huì)讓學(xué)生放棄。