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        翻轉(zhuǎn)課堂機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了翻轉(zhuǎn)課堂機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

        翻轉(zhuǎn)課堂機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析

        摘要:針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,主觀能動性差,動手能力弱等問題,為滿足航空航天領(lǐng)域機(jī)電專業(yè)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識和技能的需求,構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,開展強(qiáng)化課前學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、重視課中師生互動指導(dǎo)、完善課后教師總結(jié)改進(jìn)等多方位全過程教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向,以學(xué)生培養(yǎng)為中心,以能力提升為目標(biāo),將機(jī)電一體化典型應(yīng)用兩軸運(yùn)動平臺實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)踐效果表明:該教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。

        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;機(jī)電一體化系統(tǒng);兩軸運(yùn)動平臺;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        航空航天是目前乃至未來國防建設(shè)和國際競爭的重要領(lǐng)域,備受廣泛關(guān)注。隨著航空航天技術(shù)的迅猛發(fā)展和航空航天研制能力的大幅提高,以及規(guī)模和產(chǎn)能的不斷擴(kuò)大,對航空航天類技術(shù)人才的需求也將長期保持增加態(tài)勢。機(jī)電類人才是航空航天研究院所和企事業(yè)單位人員結(jié)構(gòu)的重要組成部分,能夠在該領(lǐng)域從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)和應(yīng)用研究等方面擔(dān)當(dāng)重要工作的角色,這就要求航空航天機(jī)電類人才具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考、主動擔(dān)當(dāng)、動手能力強(qiáng)等多方面的能力[1],從而對高校人才的培養(yǎng)模式提出新的需求。高校工科實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生教學(xué)的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分,保障實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量能夠大幅提升學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)[2]。為滿足高校人才培養(yǎng)與航空航天領(lǐng)域單位的需求,以達(dá)到“校院所企事”的無縫對接狀態(tài),對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)作為航空航天機(jī)電人才培養(yǎng)的一門關(guān)鍵核心實(shí)驗(yàn)課程,目前大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式[3-4]。教師在課堂上按照實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行講解,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書在已經(jīng)搭建好的硬件環(huán)境中進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)來完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。存在學(xué)生“照葫蘆畫瓢”、缺乏獨(dú)立思考和師生之間互動不多的問題,學(xué)生對為什么做這樣的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)所應(yīng)用領(lǐng)域、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面理解程度有限[5]。同時(shí)能讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和動手裝配的訓(xùn)練很少,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,大多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),以及存在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確、主觀能動性差、動手能力弱、理論與實(shí)際結(jié)合不好、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與工業(yè)現(xiàn)場脫節(jié)等諸多方面問題。受到上述傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的影響,實(shí)驗(yàn)效果和反饋不理想,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力方面效果不佳,嚴(yán)重影響了學(xué)生的能力培養(yǎng)和單位對畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)可度。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種將傳統(tǒng)課上教學(xué)與課下學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換的教學(xué)形式,近年來得到教育界廣泛關(guān)注[6]。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的不足,能夠使學(xué)生改變現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài),在興趣牽引、主動思考、勤于動手、全面互動、及時(shí)反饋和拓展完善中開展實(shí)驗(yàn)。本文提出基于翻轉(zhuǎn)課堂的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,能夠滿足機(jī)電類人才培養(yǎng)的需求,不僅提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,而且為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)和升學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        以機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程核心關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目———兩軸運(yùn)動平臺搭建作為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例,進(jìn)行教學(xué)研究和應(yīng)用。兩軸運(yùn)動平臺是機(jī)械加工設(shè)備和電子加工設(shè)備的基本部件,同時(shí)也是進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究和設(shè)備開發(fā)的常用設(shè)備。通過兩軸運(yùn)動平臺實(shí)驗(yàn)了解電機(jī)控制基本方法和知識,使學(xué)生掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)的機(jī)械結(jié)構(gòu)裝配和電氣控制部分的硬件設(shè)計(jì)接線、軟件開發(fā)編程、系統(tǒng)調(diào)試及集成的技能,提高動腦思考和相關(guān)操作技能、培養(yǎng)分析問題和解決實(shí)際問題的能力,達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托Ч?。具體如下。

        (一)強(qiáng)化課前環(huán)節(jié),翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施

        1.精心選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

        結(jié)合航空航天類產(chǎn)品小批量多品種研制的特點(diǎn),滿足設(shè)計(jì)、制造、裝配、調(diào)試和交付的產(chǎn)品全生命周期的實(shí)際需求,以及對學(xué)生畢業(yè)去向的統(tǒng)計(jì)分析,同時(shí)結(jié)合部分學(xué)生考研后所從事的研究方向大多為機(jī)電一體化裝備研究、設(shè)計(jì)和應(yīng)用,綜上研究和分析,選擇機(jī)電一體化系統(tǒng)核心關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目———兩軸運(yùn)動平臺作為該實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目,通過該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施可以為學(xué)生能力的提升和后續(xù)發(fā)展起到重要支撐作用。

        2.充分準(zhǔn)備教學(xué)資料

        查閱與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的大量資料,采用錄制微視頻的方式對實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行介紹和講解,使學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)有總體直觀認(rèn)識。制作相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材教學(xué)PPT,主要包括機(jī)械部分和電氣控制部分,以實(shí)物圖片的方式進(jìn)行展示,使學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)所用器件的外形、技術(shù)參數(shù)以及該器件在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中所起到的作用,便于學(xué)生對所用器件深入理解,同時(shí)多方位提示學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全。

        3.采用案例式教學(xué)方法

        結(jié)合多年來在航空制造企業(yè)的設(shè)計(jì)、研發(fā)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以飛機(jī)制造過程中蒙皮類銑削工裝姿態(tài)調(diào)整需求為牽引,導(dǎo)入在X和Y兩個(gè)方向的運(yùn)動典型實(shí)例來進(jìn)行案例式教學(xué)。從需求分析、方案制定、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試和運(yùn)行交付等多個(gè)方面對兩軸運(yùn)動平臺的典型工程應(yīng)用進(jìn)行講解,使學(xué)生對理論知識和工程實(shí)踐能夠有效結(jié)合,不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工程應(yīng)用實(shí)景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        4.及時(shí)發(fā)布教學(xué)任務(wù)

        教學(xué)資料制作完成后,通過雨課堂教學(xué)平臺建課,并發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù),包括學(xué)生需了解實(shí)驗(yàn)環(huán)境、掌握實(shí)驗(yàn)的基本工作原理及其器材使用、能夠?qū)﹄姎庠韴D的讀圖和識圖、機(jī)械組裝和電氣連接、編寫實(shí)驗(yàn)程序、通過程序控制實(shí)現(xiàn)X軸和Y軸點(diǎn)動控制、速度控制和位置控制等相關(guān)功能。同時(shí)將實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等相關(guān)資料發(fā)送至教學(xué)平臺上,布置學(xué)生按要求完成課前的學(xué)習(xí)報(bào)告,便于學(xué)生進(jìn)行有效完成預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本知識。

        5.建立有效溝通渠道

        通過微信或雨課堂教學(xué)平臺與學(xué)生溝通,學(xué)生針對教師提供的教學(xué)資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí),學(xué)生系統(tǒng)研究整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。通過溝通渠道學(xué)生與老師確定學(xué)生的興趣小組,確定按照實(shí)驗(yàn)的要求以3人為實(shí)驗(yàn)小組開展集中學(xué)習(xí),一名同學(xué)側(cè)重于機(jī)械部分;一名學(xué)生側(cè)重電氣硬件部分;一名同學(xué)側(cè)重于PLC軟件編程部分。教師不提供軟件程序,改變傳統(tǒng)以往教師提供程序,學(xué)生在課上直接模仿的方式。同時(shí)小組內(nèi)部建立良好的內(nèi)部溝通機(jī)制,制定詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃,做到實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部有效溝通和交流。

        6.線上線下混合答疑輔導(dǎo)

        學(xué)生針對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和收獲,應(yīng)及時(shí)進(jìn)行記錄和總結(jié)。對發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)生應(yīng)通過討論和自我分析問題,逐步解決問題,或遇到難以解決的問題時(shí)請教師指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題,制定相應(yīng)的互動時(shí)間,采用線上微信、雨課堂教學(xué)平臺、郵件輔導(dǎo)等方式結(jié)合加以輔導(dǎo)答疑。且教師應(yīng)安排1至2小時(shí)學(xué)生面對面的線下答疑和輔導(dǎo),發(fā)揮線上和線下優(yōu)勢,使學(xué)生遇到的問題得到有效解決。

        (二)重視課中環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)效果顯著

        1.重點(diǎn)難點(diǎn)及時(shí)講解

        教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)分析,針對出現(xiàn)的個(gè)性問題、共性問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行有針對性講解和指導(dǎo),同時(shí)對實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)以安全第一為原則,在課堂上對實(shí)驗(yàn)安全問題再次集中強(qiáng)調(diào),避免在實(shí)驗(yàn)過程發(fā)生危險(xiǎn),保障學(xué)生人身安全和防止對實(shí)驗(yàn)器件的不必要損壞。

        2.抽查預(yù)習(xí)狀態(tài)及混合分組

        為了使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式真正起到實(shí)際作用,抽查部分學(xué)生課前學(xué)習(xí)完成情況,檢查學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)采取與課前學(xué)習(xí)小組不同的再次混合分組方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),三名學(xué)生為一組,且每名同學(xué)在每個(gè)小組均不固定,減少學(xué)生依賴其他同學(xué)的心理,使學(xué)生高度認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的重要性,達(dá)到課前良好預(yù)習(xí)效果。

        3.獨(dú)立自主實(shí)驗(yàn)及協(xié)同配合

        學(xué)生需獨(dú)立自主完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù),在實(shí)驗(yàn)分組完成后,明確自己所在小組的任務(wù),發(fā)揮每位同學(xué)的特長和優(yōu)勢,避免出現(xiàn)由任務(wù)分配不合理而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)任務(wù)分配不均的情況,有序開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題,學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考或與組內(nèi)其他組員討論解決。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程圖如圖1所示,組內(nèi)成員需通過協(xié)作來共同完成整個(gè)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)具有批判性和創(chuàng)新性思維,提高團(tuán)隊(duì)溝通配合能力。

        4.全面指導(dǎo)互動交流

        在學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間,教師及時(shí)檢查每一小組的實(shí)驗(yàn)情況,對于學(xué)生遇到的新問題要及時(shí)幫助和指導(dǎo)。同時(shí)對于部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力不強(qiáng)、理論和實(shí)際結(jié)合不高的問題應(yīng)加以重點(diǎn)指導(dǎo)。針對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤裝配和電氣連接、系統(tǒng)調(diào)試問題及時(shí)糾正。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生若遇到問題應(yīng)及時(shí)與教師溝通和交流,教師應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo),與學(xué)生交流,突出重點(diǎn)。

        5.成果展示交流心得

        學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)之后在課堂上展示自己小組實(shí)驗(yàn)成果,每名同學(xué)分別介紹自己所做的工作,以及在實(shí)驗(yàn)中所起到的作用,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。交流課前和課上學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心得,總結(jié)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題和如何排查,及下一次實(shí)驗(yàn)在哪個(gè)方面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善,逐步提高自主學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生與教師之間可針對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的發(fā)散性題目進(jìn)行交流,采取提問和互動等方式,激發(fā)學(xué)生深層次地思考問題。

        6.有效評價(jià)實(shí)驗(yàn)過程

        在實(shí)驗(yàn)完成后,學(xué)生需自行完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交。教師安排每個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)依據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)、所起到的作用多少和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面互相打分,作為實(shí)驗(yàn)評分的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)教師針對每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成情況、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程等進(jìn)行個(gè)體和總體的綜合性評價(jià),保障實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)督和有效綜合評價(jià)。

        7.布置開放拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

        教師應(yīng)篩選出有進(jìn)一步研究興趣的學(xué)生,布置具有拓展思維、進(jìn)階開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或設(shè)計(jì)方面的選題,供同學(xué)們研究。培養(yǎng)這部分學(xué)生的科研和工程實(shí)踐能力。教師可根據(jù)自身的工程實(shí)踐和科研方面所涉及的運(yùn)動控制方面問題與學(xué)生進(jìn)行探討,以航空航天領(lǐng)域?qū)嶋H的工程應(yīng)用為案例,進(jìn)一步鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用范圍和現(xiàn)實(shí)意義。

        (三)完善課后環(huán)節(jié),鞏固優(yōu)化提高

        1.綜合評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

        教師批改以小組為單位的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,對實(shí)驗(yàn)報(bào)告出現(xiàn)的問題集中分析和總結(jié),為后續(xù)改進(jìn)提供基礎(chǔ)。針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)成績,實(shí)驗(yàn)過程成績、小組各自評分成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績的綜合加權(quán)系數(shù)平均給出最終的實(shí)驗(yàn)成績,著重將學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案、多角度思考和創(chuàng)新性見解作為重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

        2.反饋評估持續(xù)改進(jìn)

        教師應(yīng)總結(jié)課前資料的充分性、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理論與實(shí)踐結(jié)合能力、掌握知識的程度、學(xué)生遇到的問題、分析問題和解決問題的能力、對實(shí)驗(yàn)是否滿意程度和存在的差距等諸多方面問題進(jìn)行研究,并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化和完善。學(xué)生應(yīng)總結(jié)預(yù)習(xí)方法是否正確,實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是否能夠掌握,及其總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)的全過程,逐步提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)學(xué)生還要培養(yǎng)自己全方位多層次的創(chuàng)新思維能力,不斷地強(qiáng)化自我、培養(yǎng)自我和完善自我。

        3.提升拓展實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

        學(xué)生結(jié)合自己的興趣開展拓展實(shí)驗(yàn),根據(jù)教師布置的題目思考和分析,制訂方案并加以論證,詳細(xì)研究實(shí)驗(yàn)的過程和如何進(jìn)行實(shí)現(xiàn),與老師討論和交流,教師應(yīng)不斷啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生。例如學(xué)生基于昆侖通態(tài)觸摸屏自行開發(fā)的運(yùn)動平臺控制演示界面,如圖2所示,將此實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行演示,提升自主學(xué)習(xí)能力。

        4.調(diào)查問卷和座談

        教師根據(jù)學(xué)生反饋設(shè)計(jì)出相關(guān)調(diào)查問卷,發(fā)放給學(xué)生,預(yù)留充足的時(shí)間,保證每位學(xué)生都參與并認(rèn)真作答。及時(shí)回收調(diào)查問卷,整理數(shù)據(jù)和分析結(jié)果,得出結(jié)論。以及教師通過選取部分學(xué)生進(jìn)行座談,開展實(shí)驗(yàn)課程意見的交流和互動,為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)提供基礎(chǔ)。

        二、實(shí)施效果分析

        實(shí)施基于翻轉(zhuǎn)課堂的機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后,通過調(diào)查問卷方式檢驗(yàn),用于了解該種教學(xué)模式的被認(rèn)可度,發(fā)放110份學(xué)生調(diào)查問卷,收回110份。調(diào)查項(xiàng)目分為五類問題,問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如圖3所示。通過調(diào)查問卷分析得出,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合理的人數(shù)為100人,占到總?cè)藬?shù)的90.9%;喜歡翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的人數(shù)為93人,占到總?cè)藬?shù)的84.5%,說明翻轉(zhuǎn)課堂很有必要,學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)可度較高;認(rèn)為教師教學(xué)方法實(shí)用占到總?cè)藬?shù)的92.7%;認(rèn)為實(shí)驗(yàn)安排合理的占到總?cè)藬?shù)的80%;認(rèn)為教學(xué)資料充分的占到總?cè)藬?shù)的83.6%。選取實(shí)驗(yàn)中快速完成并結(jié)果演示較好、動手能力較強(qiáng)、課堂表現(xiàn)不積極的三種學(xué)生共20人進(jìn)行座談,絕大部分學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式鞏固了理論知識、培養(yǎng)了主動思考能力和動手操作能力,有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,同時(shí)部分同學(xué)也提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)建議,總體來說該實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式效果良好。

        三、結(jié)束語

        基于翻轉(zhuǎn)課堂的機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的動腦動手能力、勇于思考和創(chuàng)新能力,達(dá)到讓知識、能力和態(tài)度情感融為一體的教育,有效提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。然而教學(xué)改革和教學(xué)效果的提高不是一蹴而就的,而是需要不斷完善和持續(xù)改進(jìn)的過程,在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,需不斷探索教學(xué)方式的變革,激發(fā)教與學(xué)的活力,引領(lǐng)教學(xué)革命,努力達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

        作者:劉穎 李文強(qiáng) 程志輝 單位:沈陽工業(yè)大學(xué)教務(wù)處 沈陽航空航天大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院遼寧大學(xué)環(huán)境學(xué)院

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